苏教版小学一年级下册语文.doc

苏教版小学一年级下册语文：识字3教案一、教学要求：1、学会本课生字及词，田字格前的生字只识不写，认识几个偏旁。2、初步了解一些汉字是由图画演变而来的，激发学生学汉字的兴趣，理解儿歌内容，培养热爱祖国河山的思想感情。3、正确、流利地朗读、背诵课文。二、教学重、难点：指导学生通过看图示意，初步认识到一些汉字是由图画演变而来的。认识本课的生字，能按笔顺正确地书写田字格中的生字，能按字的结构把字写端正、匀称。三、教学准备：教学挂图生字卡片四、教学时间：两教时第一教时一、教学要求：1、正确朗读课文。2、初步了解一些汉字是由图画演变而来的，激发学生汉字的兴趣。3、学习“舟、竹、石、川、燕”生字。二、教学重、难点：初步认识到一些汉字是由图画演变而来的。掌握生字的音、形、义。三、教学准备：教学挂图生字卡片四、教学过程：（一）出示挂图师：在很久以前，我们的祖先生活在一起，劳动在一起，他们看到了很多的东西，遇到许多的事情。（展示：小船、竹子、石头、河流、燕子等）由于生活和劳动的需要，他们要把看到的东西、遇到的事情记录下来，可那时还没有文字，怎么办？我们的祖先是勤劳、勇敢、富于智慧的，他们创造出了一种文字。（展示6个象形字）为了便于书写，人们在象形字的基础上，又造出了现在地汉字。（二）激发兴趣，指导自学1、把“舟、竹、石、泉、川、燕”按“实物古文字今文字”三种字体做成字块，进行四人小组学习。2、检查学习情况。3、指导讨论。“舟、竹、石、泉、川、燕”今文字、古文字和实物三者之间有什么关系？（三）教学生字1、指名读词语。2、全班读。3、字形教学。“舟、竹、石、川、燕”（1）出示这5个字的笔顺。学生看生字笔顺表，记忆生字笔顺，一边说一边书写笔顺。说生字笔顺，重点指导“燕、竹”。燕：上面不是草字头，中间是北分开，加入一个口字，下面是四点底。上中下三部分要写紧凑。竹：左右相似，注意右边稍稍比左边宽一些，强调最后一笔是竖钩。（2）启发学生说一说是怎样记住这个字的。（3）写字教学。有需要帮忙的，教师指导。第二教时一、教学要求：1、流利地朗读课文，能背诵课文。2、理解儿歌内容，培养学生热爱祖国河山的思想感情。3、学习“笔、画、黑、什”。二、教学重、难点：理解课文内容，培养学生热爱祖国河山的思想感情。三、教学准备：教学挂图生字卡片五、教学过程：（一）复习巩固1、抽读生字词卡片。2、书空“舟、竹、泉”。3、用“川”组词。（二）学习儿歌出示儿歌。1、生自由读儿歌。2、检查儿歌里的生字。指名读，全班齐读。3、再读儿歌，要读准字音，数一数儿歌一共有几句话。4、谁来读给大家听听？5、四人小组边读边讨论：你读懂什么？（三）理解儿歌意思1、学习第一句。（1）愿意读第一句的小朋友站起来大声读。请小朋友拿出“绿、蓝、青、黑”四种蜡笔，帮助学生辨别这四种颜色。出示图：你最喜欢图上的哪些景物？可以告诉老师？（2）再读第一句，加深理解。2、学习第二、三句。（1）谁想读第二、三句？（2）第二句是什么句子？（3）“祖国”这个词我们经常听到，说说你听到的关于祖国的句子？（4）小朋友们画的“竹子、河川、石头、小燕”就是我们祖国的河山。你游览过哪些大好河山？（5）是呀，这些地方风景优美，不仅咱们中国人喜欢去，还吸引了了无数的外国人呢！所以书上说引读“画我祖国好河山”。（6）我们的祖国多美呀！让我们一起读一读。3、指导读好小儿歌。我们祖国的河山是非常美丽的，小朋友们画得也很美丽。你能把这些美景读出来吗？（四）学习生字 1、认读生字，重点认读儿歌中的生字。2、教学新偏旁“竹字头、单人旁”。3、学生看笔顺图，描红书中生字。强调“黑”的笔顺。4、用“画、黑、蓝”扩词。5、在习字册上描红、仿影、临写。（二）一、游戏引入，初识象形字1组织游戏：（出示课文插图）（1）仔细观察，图上画了些什么？（2）小组同学一起合作，把你们看到的用简单几笔画下来，看哪一组画得多画得像。（3）请一组同学上台介绍自己的画。2引人新课：（1）想看看古代人是怎样记录这些事物的吗？（示象形字）。（2）猜猜看，这些古代字符分别表示图上的哪些事物？（3）这些古代文字逐渐演变，就有了大家看到的这些现代汉字。（示现代汉字）二、识读字、词、儿歌（一）、自读课文，整体感知。要求：读准字音，木会读的字多拼几遍拼音。（二）识读字、词。1自读生字。（示生字）要求：借助拼音把字音读准。2同座互读生词。（示生词）要求：词儿连读。3小组学习，查读字、词。要求：小组同学互相帮助，让每位同学把每个字、词都读准。4全班查读字、词。（l）查读字，正音。（开火车读、齐读）重点指导：川chuan什chen（2）查读词：正音，词儿连读、读好听。（指名读、齐读）重点指导：a“竹子，石头，燕子”第二个字是轻声。b“竹子”：看，绿油油的竹子，品读。“泉水”：听，泉水流动的声音，品读。“燕子”：说，你能给大家介绍一下燕子吗？品读。（三）识读儿歌。l、自读儿歌。（示儿歌）要求：读准，读通顺。2指名读儿歌。3听录音读儿歌。4放音乐自由练读儿歌，练好后读给好朋友听，请他给你提提意见。5齐读儿歌。三、识字、写字：舟、竹、石、川、燕1认读要识写的生字。（不带拼音）2小组学习：讨论如何识记字形？3重点指导“燕”字。（1）你有什么办法记“燕”字？（适时教学新偏旁“四点”，指正“燕懒笔顺）。（2）师范写“燕”字。（边写边说如何把“燕”字写好看。）（3）生描红。4全班交流其余4个字的识记方法。5自学笔顺图。6描红，观察各字的重点笔画。7书写所学生字。说明识字3一课是苏教版标准本实验教材小语年级下册中的集中识字课型，是以介绍汉字的起源与演变过程为基本内容的看字形演变识字。此课要求学会9个生字，l个只识不写的字，认识3个新偏旁；初步了解一些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣；有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。在设计教学时，首先我们特别重视文中各个组成部分的整合，以识字为切入口，以识词为中介，最后再以诵读儿歌来巩固树深识字、识词的成果，把看图到识字、识词，到儿歌连为一体。同时，注意处理好各部分的轻重，儿歌是为了结识字提供语境，而不是阅读课文，重点还应是识字、写字。于是，我们把整个课堂教学分为三大块：一是游戏激趣，引入新课；二是读准字、读好词、读通儿歌；三是识记字形、写字训练。接着，我们以新课程标准的基本理念为指导，设计各环节具体的学习方式及教学过程。1、自主、合作探究性学习。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生的自主学习。开课时的游戏设计就是为学生创设一个自主、探究的情境，在观察、画画、猜象形字的实践活动中初步了解象形字的来历，同时起到激发学习兴趣的作用。我们充分利用学生已有的知识经验，坚持“先自学而后教”、“专教那些学生不会和相对薄弱”的原则。在识读部分采用整体感知，自读课文，自读生字，同座互读词，小组合作学习查字、词，自读、听读、练读、好朋友互读儿歌等形式。在记字、写字部分采用小组讨论记字；自学笔顺图、自己描字、自己观察掌握如何把字写好看等过程，让学生充分自主学习、合作学习。把有限的时间、精力用在“刀刃”上，只对难读准的字，如“川、什”加以示范，对不易理解、读好的词，如“竹子、泉水、河川、燕子”加以点拨，对难记、难写的“燕”字加以指导，培养了自主学习意识，锻炼了自学能力，培养了合作精神，让学生通过自己的努力完成学习任务，各方面得到发展。 2求实。对于教学重点“识字、写字”力求扎实。识字“实”：我们安排近20分钟时间识字，从初读的读准字音，到借助拼音读准生字，到训练词儿连读，然后到小组学习查读字、词，人人过关，再到老师查读指正，最后读儿歌加以巩固。力求训练有层次，步步到位。写字“实”：我们安排了近15分钟时间，记5个字的字形并书写，读贴、描红、临贴，步步落实。求实，为的是给学生打下扎实的语文基础。3、关注学生个体差异，尊重学生在学习过程中的独特体验，使学生个性得到发展。如：读儿歌部分，师说：“这时你的感受是怎样的呢？读一读吧。”记字时，师说：“你也可以用自己的方法来记这个字。”4生活体验，发展语言。汉字是一种抽象的符号，当它仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把生字放在具体的环境中，让它与生活密切的联系起来，就不仅能引起儿童的注意，还能在强化生字教学的同时，发展语言。如在读词“燕子”时，问：“谁能给大家介绍一下燕子？”在学“燕”这个字时，引导学生说清用燕子的外形来记这个字，并适时引导学生也想着燕子的样子，边用手在桌上写“燕”字，一个难字在孩子们熟悉的生活体验中轻松地记住了，词也读好了。5把握好教师的角色意识。这堂课我是学习活动的组织者、引导者，起一个穿针引线的作用。只在查读字词以及“燕”字的书写部分加以点拨、引导，激励学生在语文实践中学会学习。6注意学习习惯的培养。检查读书习惯：两手拿书、书斜立；眼到、口到、心到；边读边想像。督促写字习惯：身正、足安、肩平、臂开；看清字形，记准笔顺，找