当前写字教学的误区及对策

1 当前写字教学的误区及对策 盘龙区园博小学 隆咏梅 从教育部最新的 语文课程标准 中明确提出了义务教育阶段写字教学的 目标 并对各年级段作出了相应的要求 从汉字书写的定级考试 到 08 年高考 作文错一字扣一分 考卷实行电脑阅卷 部分国人从来没有这样认真对待写字 使写字教学越来越受到各所学校的重视 充分认识到写字教学在培养学生良好 行为习惯 提高学生的书写技能 促进学生素质发展等方面的作用 但各学校 在实施教学过程中 由于受到各种因素的影响和制约 出现很多误区 一 认为写字教学是一种技巧训练 而忽视写字教学的教育功能 汉字作为一个文化系统 是中华民族人文传统重要部分 是先辈前贤智慧 的结晶 它不仅是中华民族文化的载体 是孕育和发展人的一切文化素质 道 德素质和生理心理素质的起点 作为基础教育阶段 如果只重视写字技巧训练 而忽视写字教学的教育功能 那么只是 捡了芝麻 丢了西瓜 首先 写字教学能培养学生良好的身心素质 正确书写姿势能使学生养成 自正 背直 臂张 足稳 的好习惯 另外由于中小学写字教学主要是学规 范化 标准化的楷书 它要求学生把每个字写的端端正正 规规矩矩 这种一 丝不苟的训练能使学生在不知不觉中改掉做事马虎划率 不负责任习惯 其次 写字教学能发展学生智力 写字教学不只是要学生 依葫芦画瓢 而是要在整个教学过程中训练学生对字观察力 记忆力 思维力 操作力等智 能素质 新课标 指出写字教学与语文相结合 识写分流 优化写字 对 写字教学想出新要求 最后 写字教学能提高学生的审美能力和思想文化素质 鲁迅先生说过 中国文字有三类 意美 以感心 一也 音美 以感耳 二也 形美 以感 目 三也 写字教学能培养学生的审美情感 激发审美欲望 书写审美要求 一是点画美 如笔画中 如坠石 坚如百岁枯藤 无不取象于自然景物 具有 生动表现力 二是造型美 汉字的 长短合度 轻重协衡 刚柔相济 无不 透视出结构造型的美 三是章法美 艺术都是相通的 以写字教学能提升学 生的审美能力 二 将 写字 当作 书法 教起点太高 脱离语文教学和实际 写字 和 书法 虽有联系 但也有区别 其联系是写字和书法都是书 写者在一定时间内 特定空间内 以汉字作为其内容和形式载体 一次性完成 的运行轨迹 但两者还是有很大区别 1 目的不同 写字的目的是交流实用 而书法为欣赏及创作抒情 2 2 研究的内容不同 写字以 法 为主 注意求同性 它研究的内容是笔 画变化 运笔的方法 结构规律及书写技巧 书法以意为主 注重求异性 它 主要研究线条笔法 章法的变化 用艺术的语言表达自己思想情感和个性 3 衡量标准不同 写字要求正确 端正 整洁 熟练 书法要写出个人风 格 郭沫若先生说的好 培养中小学生写字 不一定要人人成为书法家 总要 把字写得合乎规格 比较端正 干净 容易认 三 教学缺乏计划性 盲目加大训练量 急于求成 写字教学要有长计划短安排 教有步骤 练习分层次 做到循序渐进 急 于求成 盲目加大训练量 欲速则不达 反会打乱学校的教学秩序 影响学生 身心健康 养成一些不良习惯 一般说来 学习写字 每天定量定时十分必要的 但对于学生来说 单定 量 学生有时会草率书写 完成了任务 而不求 质 了 如单定 时 孩子在练习时又经常左顾右盼 磨磨蹭蹭 所以要对 量 和 时 要灵活掌 握 量不能太多 一定的作业量是必须完成的 但同时要向孩子说明 每个字 必须认真书写 写坏一个要补写一个 这样就不会敷衍了事 我在教学时为了 保证学生天天练字 我每天只发给学生一天的作业量用纸 并要求第二天必须 交 通过一段时间的训练 学生的书写水平有了明显提高 四 写字教学方法 授课方式单一 枯燥乏味 传统的写字课中 首先进行教学讲解 再安排部分时间进行课堂练习 即 所谓 有讲有练 的教学方法 这种单一授课方式 必定影响课堂效率 我在教学时 根据教学内容和从学生实际出发 采取科学合理的教学方法 有尝试法 形象比喻法 歌诀引路法 拼装法 图解法 迁移法等充分调动 学生学习的积极性和主动性 因此 教学效率明显提高 另外 我在写字教学中采用多样化授课方式相结合 如演示课 分析课 活动课 座谈课 欣赏课等 丰富了写字教学的途径和方式 使学生有一种新 鲜感 充分调动学生积极性 五 教师对学生写字评价随意性 忽视对写字教学科学性的评价 从而抑 制学生兴趣 更影响写字教学质量 在写字教学中存在一些缺陷 如评价标准的模糊性 评价普遍忽视综合性 形式单一 评价无视学生的起点水平和终点目标等 针对写字教学过程中评价 的种种缺陷 我们应从育人的高度 素质教育高度来反思我们的评价 一 我们要明确写字教学评价目我是公正 合理 科学地对学生的书写 过程和书写技能进行判断 从而发现每一位学生发现自己点滴进步 激发他们 3 习字兴趣 教师要致力发挥评价的诊断 反馈 改进 激励和强化教育等功能 以评价促进教学和学生个性的全面发展 二 加强评价的科学性与合理性 通过对教学目标与教学结果对比 明 确学生存在问题和需要改进的地方 查明学生进步的状况 在教学实施这一过 程时 不单单老师要评价 而且让学生也要参与到这一评价中 使学生与学生 学生与教材进行对比评价 学生相互评价形式充分发挥学生主动发现美 欣赏 美 表现美能力 也真正使学生成为学习主人 三 多注重鼓励性评价 从而激发强烈的内趋力 充分发挥其潜能 当 然 老师进行鼓励方式评价时要针对学生特点实行多样化 如分层要求 因材 施教 对写字水平高的学生 鼓励自然多一点 而对于差生不要放过任何一个 闪光点 教师对学生点滴进步都要予以热情鼓励 不可吹毛求疵 求全责备 但并 不是一味说好话 对学生缺点不闻不问 教师的鼓励评价要坚持实事求是的原 则 教师还中看准时机 要善于发现学生每一点进步 并及时给予热情鼓励 过时的鼓励是不能起到应用效果 4 运用多种方式进行作业评价 进一步提高批改效果 首先运用批语录 以简洁 中肯的语言称赞写字作业的优点 或指出字中的错误 来激发学生兴 趣 调动写字积极性 常用批语有 称赞式 指导式 启发式 鼓励式 告诫 式等 其次 运用多种符号法 图示法 进行直观 形象的评价 符号法是一种传统 的 行之有效的批改方法 通常有 评述式 调整式等 图示法有 绘画法 几何法 正字型等 在运用批语法 符号法 图示法 力求简洁 准确 既要 全面 又要突出重点 面面俱到 平均用力 每次批改后还要及时反馈总结 德国教育家斯多克说过 教学的艺术不在于传授本领 而在于激励 唤 醒 鼓舞 总而言之 我们在重视写字教学同时 防止进入这些误区 才能 真正推动写字教学整体质量的提高 还要让学生从中得到道德 审美诸方面的 教育 从而达到全面提高书法教学质量之目的