小学五年级语文第五单元学案.doc

第五组 综合性学习：遨游汉字王国有趣的汉字主备人: 徐立萍一、 课前预习导学：1、 我们每天都和汉字打交道，读了阅读材料，我又了解了许多有关汉字的知识:1) 人类早期是没有文字。为了适应生活的需要，帮助表达、交换、记忆等，古人曾发明、使用过“ ”和“ ”。2) 传说 创造了文字。他根据 、 、 、 、 、 等的形状和动态，创造了文字。3) 最初有文字的时候，人们在 、 等平整的东西上用刀刻字，或用 画字。后来，人们把字写在 和 上。直到 （朝代） （人名）改进了造纸技术，造纸变得比较容易了，人们才开始在纸上写字。2、抄写下列词语。外 甥 舅 舅 锥 子 鸿 鹄 迂 回 典 范 解 剖 仓 颉 蛀 虫 搁 板 删 改 史 册 黍 稷 鹰 隼 井然有序 3、根据活动建议制订小组活动计划_小组活动计划组长：_ 组员：_ 时间：_ 地点：_ 活动内容：_ 活动过程：_ 展示方法：_ 分工：_ 二、 课堂交流研讨（一）猜字谜1、激趣：现在请大家张开想象的翅膀，一起领略汉字的魅力。请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。2、猜教材中列出的字谜。、刚才猜的字谜都是书本上的，14是文字谜，56是图画谜，第7题是动作谜语。大家肯定也搜集或编制了许多字谜，大家一起猜吧！我们搜集到的字谜： 我们自己编的字谜： （二）有趣的谐音1说谐音性歇后语（1）引言：歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。它浅显易懂，语言幽默，深受人们的喜爱。（2） 读课本上的歇后语。（3）介绍：歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。以上六组是谐音性歇后语，借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。（4）通过前一阶段的学习，每个小组都搜集了不少谐音性歇后语，现在就来展示一下吧！ （）小结：歇后语是中国文化不可缺少的一部分，我们应该好好继承和发扬。2谐音笑话（1） 读一读。（2） 交流：看了笑话，你有什么感想？（3） 小结：汉语同音字多，不能随意乱用，否则会成为笑话。（4） 小组代表讲述前一阶段搜集到的谐音笑话。（三）汉字的起源1指名讲述：仓颉造字的故事。2介绍：“仓颉造字”是一个传说。其实，汉字不可能是由仓颉一个人创造的，也不可能是在一个时期创造的。很多人都参与了这项伟大的创造活动。3交流：关于汉字的起源，还有许多传说呢。哪一组给大家讲一讲？4一个汉字，就是一个故事，默读“册”“典”“删”的来历。说说“册”“典”“删”的本义。5你还知道其它汉字的来历吗？以小组为单位介绍。四、畅谈收获本次综合实践活动，你有哪些收获呢？我爱你，汉字主备人: 徐立萍一、课前预习导学：、根据活动建议制订小组活动计划，搜集相关资料，增进对汉字的了解，加深对汉字的热爱，并为纯洁祖国的语言文字做点实事。、抄写下列词语造诣殷商隶书隶属拘束风韵韵律撇开按捺浩瀚油脂驰骋魅力徜徉篆书压抑沉坠国子监飘洋过海盖世无双顿挫抑扬古色古香肃然起敬、自学阅读资料。二、课堂活动展示活动一：汉字历史、趣事知多少1、中国最早的汉字是什么？2、说一说：甲骨文是怎样发现的，听我来介绍。3、汉字的发展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？（补充阅读：甲骨文是殷商时代的文字；金文又叫钟鼎文，盛行于西周；大篆是西周晚期周宣王时的一种文字，小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体；隶书产生于秦代，盛行于汉代；楷书又名真书、正书，产生于汉末，盛于魏、晋、南北朝，成熟于唐代，楷书和草书、行书也一直沿用到今天。）从这演变过程你发现了什么规律？（从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书七种汉字的演变过程，我们可以看到：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变着前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷）4、故事一个汉字记载一段历史。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看”到，他们是怎样思想的。（讲汉字故事）古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话；古今中外因为写错汉字或读错汉字造成不良后果的事例。活动二：火眼金睛1创意寻找组织活动：让学生利用双休日等课余时间走上街头，调查招牌、广告等用字情况；或让学生分析本班同学作文班或作业中的错别字。2、实践指南现在，你是否愿意把观察到的错别字情况记录下来？你可以采用记录表的形式（如下表），可以拍摄下来，也可以采用其他的方式记录。错别字错误原因3、撰写报告 调查报告一般可以分三个部分：（1）调查的时间、地点、调查的目的发现招牌广告上的错别字，向有关单位提出改进建议。（2）对调查到的材料作分析，主要是统计和分类，如调查了多少商店，发现了招牌广告上有错别字的有多少家；这些错别字大致有哪些类型；产生这些错别字的原因有哪些。（3）提出整改建议。提出防止和减少错别字的建议。4、小组汇报调查情况。5、小小建议书 在社会用字调查中发现的问题，可以给有关部门、当地政府或你的同学写一封建议书，建议改正错别字。活动三：书法作品赏析1、欣赏教材作品阅读课本：欣赏课本上提供的优秀书法作品，说说自己为什么喜欢它们。2、 拓展书法文化：你知道的书法家有哪些？了解他们有名的碑帖。3、读读背背赞汉字，结合诗中的词语欣赏搜集碑帖和书法作品，如行书流畅，楷书端庄，草书奔放，篆书隶书，古色古香等。赏析书法既要对作品宏观的把握，如气势、神采、布白，又要细微的观察，如用笔、用墨、结构、线条等等。其次是由线条点画组合的汉字结构，艺术型的意趣和哲理。第三是布白，包括结字、行气、章法。第四是神采，就是指书法的精神气质、格调风韵。4、举办小型书法展览欣赏有书法特长的同学的作品，评比课间练字作业。活动四：诵读1、激情导读：一首歌中唱道：“最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人要像它”读读诗人刘湛秋的散文我爱你，中国的汉字，你一定会为自己面前的这一个个方块字而动情！2、体验：汉字在作者眼里，一个个“像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛”。作者还觉得每个字都有不同的风韵，读读本课生字，张开想象的翅膀，你从哪些字中感受到、回味到怎样的风韵？3、感悟交流自己静心品读的感受。读完课文我最想 （有感情地读、体会热爱文字的情感，摘抄喜欢的句子，背诵喜欢的句子）、出手不凡汉字多奇妙，它像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛，它以无限活力和奇特魅力吸引着你，它以不同的风韵展示它的灵性，你觉得汉字带给你的是怎样的感受？第三阶段：活动评价、总结1、你在本次综合性学习中最大的收获或最大的感受是什么？说一说，写一写。2、小组完成活动评价表。自评：能提一些好的主意：是否与组员愉快地合作：是否努力完成自己的任务：是否同学对你在这次活动中表现的评价老师对你在综合性学习过程的评价3总结本单元综合性学习“遨游汉字王国”的成果。运用自己写的文章，加上搜集的资料、图片，制作小报、班级举办展览、总结本单元学习的成果。4学习中继续探究有关汉字的问题，如识记汉字的方法，防止错别字的办法等。