高中语文必修3-7-李商隐诗两首--锦瑟-ppt课件

锦瑟锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆？只是当时已惘然。锦瑟锦瑟无端五十弦，一篇锦瑟解人难。清 王士祯 一篇锦瑟解人难。义山的锦瑟碧城圣女词等诗，讲的什么事，我理会不着。拆开来一句一句地叫我解释，我连文义也解不出来。但我觉得它美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快，须知美是多方面的，美是含有神秘性的。梁启超义山的锦瑟碧城圣女词等诗，讲的什么事，我理会不着壹知人论世，解析题目壹知人论世，解析题目壹知人论世，解析题目李商隐，字义山，号玉谿生，又号樊南生。晚唐著名诗人，擅长诗歌写作，构思新奇、文辞清丽、意蕴深微。与杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称“温李”。作品收录在李义山诗集。壹知人论世，解析题目李商隐，字义山，号玉谿这首诗大约作于唐宣宗大中二年（858年），这年诗人46岁，与命运抗争了一生终以失败告终，满怀悲愤罢官回郑州闲居，不久病故。生不逢时，被迫卷入“牛李”党争，夹缝中苦苦追寻，度过“以才抗命”的一生。壹知人论世，解析题目这首诗大约作于唐宣宗大中二年（858年），这年题解题名“锦瑟”，却并非咏物诗，不过是依诗经旧例取句首二字，实际上可视作“无题”诗。“无题”诗是由于主客观原因，有时作者别有寄托却不愿明言，或篇名不能概括诗的内容，往往采用“无题”的形式。知人论世，解析题目壹题解题名“锦瑟”，却并非咏物诗，不过是依诗经贰初读诗歌，寻找情思贰初读诗歌，寻找情思贰初读诗歌，寻找情思 锦瑟锦瑟(李商隐李商隐)锦瑟无端五十弦，锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆？此情可待成追忆？只是当时已惘然。只是当时已惘然。贰初读诗歌，寻找情思锦瑟(李商隐)再读诗歌，细析意象叁再读诗歌，细析意象叁首联：锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。锦瑟：装饰华美的瑟。相传古瑟有五十根弦，后来的瑟多为二十五根。无端：没有来由地，无缘无故地。华年：古今异义，今义指代青春年华，在此指诗人的一生。再读诗歌，细析意象叁首联：锦瑟：装饰华美的瑟。相传古瑟有五十根弦，后来的瑟多为二思考一：“锦瑟”本就有五十弦，诗人为何用“无端”二字来写？诗人以埋怨的口吻来写，为了渲染气氛，借以见往事之千重，情肠之九曲。再读诗歌，细析意象叁思考一：“锦瑟”本就有五十弦，诗人为何用“无端”二字来写？以“锦瑟”自喻，五十根弦的锦瑟暗喻了自己近五十载的人生，将其作为诗歌发端，引起所要歌咏的内容。“比”：比喻，是对人或物加以形象的比喻，使其特征更加突出鲜明；“兴”：起兴，即借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。“比”与“兴”常常连用。比兴再读诗歌，细析意象叁以“锦瑟”自喻，五十根弦的锦瑟暗喻了自己近五颔联：庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。庄生：即庄周，庄子。望帝：周朝末年蜀国君主杜宇的称号，国亡悲痛，传说他死后魂化为杜鹃鸟，啼声哀凄，暮春而鸣，伤感春去，也哀痛亡国。春心：古今异义，古义：伤春之心，表达对失去了的美好事物的怀念。今义：指爱慕异性的心情。再读诗歌，细析意象叁颔联：庄生：即庄周，庄子。再读诗歌，细析意象叁1.庄生晓梦迷蝴蝶 庄周梦蝶原意：阐述万物无差别的思想，物我混同。化用之意：描绘一种似幻似真的境界，给人一种朦胧而迷离的感觉。用典再读诗歌，细析意象叁1.庄生晓梦迷蝴蝶庄周梦蝶用典再读诗歌，细析意象叁再读诗歌，细析意象叁杜鹃意象1.展现春已归去之境，表达伤春、惜春之感。山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。苏轼浣溪沙2.抒发思乡情感，体现离愁别恨。杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。李白闻王昌龄左迁龙标遥有此寄4.倾诉悲切、亡国之殇。其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。白居易琵琶行3.感慨凄凉、哀怨之情。又闻子规啼夜月，愁空山。李白蜀道难再读诗歌，细析意象叁杜鹃意象1.展现春已归去之境，表达伤春思考二：一个“托”字，究竟“托”了些什么？表面：望帝托希望于杜鹃；深层：诗人将无限的悲戚、难言的愁绪和愤恨托于锦瑟之声。叁再读诗歌，细析意象思考二：一个“托”字，究竟“托”了些什么？表面：望帝托希望用典2.望帝春心托杜鹃 望帝啼鹃原意：指悲哀凄惨的啼哭或传达思念故土之悲哀。化用之意：表达情思破灭的悲戚，传达一种遗憾凄凉的情感生而不能，死则续梦！再读诗歌，细析意象叁用典2.望帝春心托杜鹃望帝啼鹃再读诗歌，细析意象叁颈联：沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。沧海：碧色的大海。珠有泪：传说南方有鲛人，能织丝绸，哭泣时眼泪变成珍珠。蓝田：山名，在今陕西省蓝田县东南，是有名的产玉之地。玉生烟：相传有美玉埋在地下，在阳光照耀下其上方会出现烟云，但远观才有，近看却无。再读诗歌，细析意象叁颈联：沧海：碧色的大海。再读诗歌，细析意象叁3.沧海月明珠有泪 鲛人泣珠月明宵静，在碧色的大海边，鲛人暗自垂泪，在高旷皓净的背景下凸显一片孤清寂寥，象征了诗人身处孤寂之地的感伤。用典再读诗歌，细析意象叁3.沧海月明珠有泪鲛人泣珠用典再读诗歌，细析再读诗歌，细析意象叁用典4.蓝田日暖玉生烟 良玉生烟山峦秀丽，在温暖的阳光下，美玉难掩而烟辉升腾，但这烟雾却又时隐时现，远观则有，近看却无，不免令人遗憾。美玉象征美好的理想，而这种理想又终究如蓝田烟云般可望而不可即。再读诗歌，细析意象叁用典4.蓝田日暖玉生烟良玉生烟“义山体”用典特点：工整适切，化用原典，善于借题发挥，创造古典新义。鉴赏技巧：少关注原典意义，多通过联想和想象置身于诗境中，感受美、领悟情，从而产生共鸣。再读诗歌，细析意象叁“义山体”用典特点：鉴赏技巧：再读诗歌，细析意象叁尾联：此情可待成追忆？只是当时已惘然。此情：指种种的悲欢离合情。可：难道、哪能，反问之意。惘然：迷惘、茫然。再读诗歌，细析意象叁尾联：此情：指种种的悲欢离合情。再读诗歌，细析意象叁现在回想，旧情难忘，只是一切都如隔世了。张中行再读诗歌，细析意象叁现在回想，旧情难忘，只是一切都如隔世了。肆三读诗歌，探求题旨肆三读诗歌，探求题旨肆三读诗歌，探求题旨 情种从锦瑟中痛感情爱，诗家从锦瑟中深得诗心，不平者从锦瑟中共鸣牢骚，久旅不归者吟锦瑟而思乡垂泪，这都是赏家与作者的合作成果。王蒙肆三读诗歌，探求题旨情种从锦瑟中痛感情爱，肆 恋情说 “锦瑟”是一女子的名字，诗歌追忆诗人年轻时恋爱的事。表达了诗人对爱情消逝的伤感。肆三读诗歌，探求题旨肆恋情说“锦瑟”是一女子的名字，诗歌追忆诗人肆 悼亡说诗人有诗云“锦瑟忆王氏，妙女擅丝声”。睹物思人，慨叹那有如梦幻般逝去的年华，有生离死别之恨。肆三读诗歌，探求题旨肆悼亡说诗人有诗云“锦瑟忆王氏，妙女擅肆早年的诗人，也曾有经世济国的伟大理想，但仕途的失意、生活的困顿、政治斗争的残酷，使他逐渐淡泊名利、遗落世事。他自知回天乏术，就转而退守到个人的情感世界中去。诗人借此体现自己秉具卓越的才能，却不为世用的悲哀。咏叹身世说肆三读诗歌，探求题旨肆早年的诗人，也曾有经世济国的伟大理想，但仕途肆看到锦瑟上的一弦一柱，就仿佛看到了过去自己短暂的辉煌岁月。追忆过去，尽管曾以一颗浸满血泪的真诚之心，付出巨大的努力去追求美好的人生理想，可“五十弦”如玉的岁月、如珠的年华，值得珍惜之时却等闲而过。反观现实，恋人生离、爱妻死别、盛年已逝、抱负难展、功业未建幡然醒悟之日已风光不再，不免一声叹息。肆三读诗歌，探求题旨肆看到锦瑟上的一弦一柱，就仿佛看到了过去自己短题旨综述：锦瑟之诗意，无非是怀念情缘，为情所苦；兼叹命运，为命而悲。三读诗歌，探求题旨肆题旨综述：锦瑟之诗意，无非是怀念情缘，为情所苦；兼叹命运小结开篇以“锦瑟”起兴，以“思华年”提纲挈领引起下文。颔、颈两联通过化用四则典故描绘了四组意象，含蓄表达了诗人迷茫、悲戚、凄楚、惆怅等多种复杂情感。尾联转回现实，直抒胸臆，用“惘然”一词道出了诗人内心无限的难言愁绪。本诗采用比兴、用典、象征等多种表现手法，托意空灵婉转，意境迷离朦胧。在无限怅惘的情绪中结束，言有尽而意无穷，引发读者遐想。小结开篇以“锦瑟”起兴，以“思华年”提纲挈领作业一、请结合注释，谈谈自己对无题昨夜星辰昨夜风主题的理解。二、预习本课第二首诗马嵬（其二）。作业一、请结合注释，谈谈自己对无题昨夜星辰昨夜风主题的谢谢锦瑟锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆？只是当时已惘然。谢谢锦瑟锦瑟无端五十弦，