吟诵书写古诗词提高小学生语文素养实践研究.doc

“吟诵书写古诗词提高小学生语文素养实践研究”结题发言稿息烽县三田小学教师：郑守琴各位领导、各位老师： 大家好！ 我是三田小学教师郑守琴，今天有幸在此向各位领导汇报两年来课题实施中的点滴所获。 2012年3月2012年8月为准备阶段，我在三田小学蓬勃教学点任教。2012年9月2014年7月为实施阶段。根据上级精神，这段时间我在镇内向阳小学交流，研究的对象是二年级、三年级学生。2014年9月2014年12月是总结推广阶段，所带班级仍是原班学生。 在具体的实施过程中，首先是积极参加课题理论学习培训。有了吟诵书写的理论，为我的课题实施打下一定的基础。于是，我在课题前期对研究对象二年级2班学生进行摸底问卷调查，做好问卷统计、分析：中等学生能背诵课本中的几首古诗，几个优秀学生受家长的影响，可以背诵古诗10首以上，也有少数学困生课本中要求背诵的古诗也不会背。对于二年级学生，书写方面多数孩子能写正确，但也有少数学生握笔姿势不对且粗心，照抄也会错。但他们有学的愿望。为此，我拟定了“吟诵书写古诗词提高小学生语文素养实践研究“三年研究计划。根据课题组提供吟诵书写的古诗词，结合学生年龄特点和自己的教学工作情况，认真写好每个学期的计划、总结课题研究中的得失，存在的问题及改进的方法。做好前后期的问卷调查分析统计。 2012年9月2013年6月，针对低段学生好动，注意力容易分散，记得快忘得快的特点。我本着“不求甚解，只求背诵，积累受益“的思想。用小黑板把每周读背的古诗词抄在上面，带着孩子们每天早读时间读25遍，语文课前读两遍，下午第一节课大预备铃向后读几遍。这样，一首古诗一天下来至少读了好几遍，遗忘相对减少了。可是，孩子们开始读古诗时，拖着腔调一字一拍的读。后来通过学习，把理论用于实践，慢慢的尝试指导学生哪些字重读，哪些字轻读，什么地方该停，第三声字在末尾怎么读？（读半上）诗题和人名时怎么读？（不能读足调）渐渐地学生对古诗词的诵读有了一点方法。对粗心易写错字的孩子，我采取激励机制表扬他们。如：贴上“书写认真”贴画，画上一个笑脸等方法鼓励学生写好字；握笔姿势不对的同学，发现了教师及时纠正做好示范。功夫不负有心人，2012年学校开展庆国庆”感受经典.相约圣贤“经典诵读活动，我班学生获低年级组第一名。 2013年9月2014年6月，研究的对象是三年级原班学生。为了激发孩子们学习古诗的兴趣，利用学习园地，办好古诗文专刊；将活动课、美术课、写字课融为一体，学生做手抄报，给诗配画，书写古诗等。孩子们在写写、画画、涂涂中兴趣盎然，在轻松愉悦的活动中积累了古诗词。另外，每学期期末结束前，写好古诗诵读书写比赛、手抄报比赛活动方案，评出诵读小能手，书写进步小将，手抄报优秀奖同学占全班学生半数以上。 2014年3月2014年12月，依然按计划指导学生利用每周一节地方课诵读书写古诗词，早读、语文课前等时间坚持读古诗，慢慢的学生在熟读成诵的基础上，我开始指导学生吟诵古诗。之前我对吟诵方法一无所知，可有幸的是2014年3月，学校安排我到贵阳孔学堂参加贵阳市国学教育读本教材培训的学习，观看了古人吟诗唱诗视屏，听了吟诵专家徐建顺教授的讲座后，对吟诵的基本规则有所了解：可依字行腔，依义行调；入短韵长，平长仄短。后来指导学生吟诵登鹳雀楼一诗时，按徐教授讲的方法，师生先给每个字标上调号，告诉学生一声二声“、/“平长，三声四声“V、”仄短。诗中的“山、河、流”是长音，“白、日、入”是短音。又如：静夜思中的“光、霜、乡”含“ang”韵，吟诵时声音响亮且拖长。再让学生看吟诵视屏，学古人吟诗，教师再示范。师生摸着石头慢慢地过河，如今基本掌握吟诵方法，按节奏感情诵读古诗，唱诗舞蹈。2013年春季，学校开展“红领巾相约中国梦”经典诵读比赛，我班学生“三字经诵读舞蹈，”古诗诵读三句半”得到同行好评；同年秋季“城市少年宫经典诵读”比赛活动中“金秋皓月”诵读名列前茅。古诗词名句的运用也是课题实施的中期，孩子们由低段进入中段，书面表达由写一段通顺的话到篇章的过度。三年级的第一学期，我班学生只能写写简单的记叙文，对于名诗名句的运用不知放在何处恰当。是古诗词吟诵书写课题活动的开展，孩子们积累了一定的名诗名句，在教师的指导下学会运用诗句。如：一次口语交际课上，夏荟芸同学这样说：我放学回到家，吃了饭就开始写作业。写着写着，一道题难住了我。我趴在桌子上左思右想，愁眉苦脸，草稿纸写了好几篇，怎么也做不出这道题。这时，爸爸轻手轻脚走过来，小声对我说：“怎么了？什么题不会做，我帮你讲。”爸爸一指点，我恍然大悟，明白了解题方法，心中的谜团解开了，这真是“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”啊！学生唐廷霞，在介绍传统节日中秋节时，这样开头：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。.”读着读着，我不禁想起一年一度的中秋节吃月饼，赏月的情景来。她还在结尾处这样写：我们是小学生，是中国的一个小公民，一定要把经典传承下去。同样是写中秋节赏月，熊涛同学在文中这样写道：听了妈妈说中秋节的月亮为什么这么圆这么大时，我一边看着夜空中又大又圆的月亮，一边诵读着“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”学生的书写方面也进步了许多。到了三年级，学生开始用钢笔学写字。感觉用钢笔写字还没前期孩子们用铅笔写字好了。为了加强学生的书写训练，请教研室宋云龙老师亲自来我班示范指导，之后让学生描红、临摹，慢慢的寻找出写字的规律字的间架结构，每个字在田字格里上下左右所占的位置和比例。再加上教师激励性的各种评价，孩子们兴趣倍增。如今我班学生古佳颖、郑林玲、黄艾佳等同学的钢笔字规范了许多。今年9月，在17界推普活动中，古佳颖在四年级200多名同学中脱颖而出，荣获四年级组写规范字比赛一等奖，总之，两年的课题研究，学生通过背诵经典诗文，提高了学生的阅读水平；通过古诗词的书写，学生积累了一定的名诗句，运用于作文，提高了学生的写作水平。学生的语文素养提升了，我的课题研究也有了点点收获。在今后的教学中，我将这项课题研究深化下去，继续研究“吟诵、书写古诗词，提高小学生的语文素养”更深层次的问题，将中华民族的精髓代代相传。