相当一年级数学刘兴兴.doc

看一看（一）教学设计教学内容：北师大版一年级下册数学第18、19页的内容设计理念：充分利用情境创设的教学方式调动学生学习的积极性，通过小组合作学习、讨论交流，大胆放手让学生去探索、去发现、去感悟、去协作，从而培养学生运用所学知识解决实际问题的能力、与他人交流的能力以及观察能力，培养和发展学生的空间观念。教材分析：观察物体是在学生学习并掌握了“上下、前后、左右”的位置关系的基础上安排的。通过这部分内容的教学，不但可以使学生从不同的角度观察物体，而且又为以后学习有关几何图形的知识打下坚实的基础。学情分析：学生已有一定的生活经验，已经知道“上下、前后、左右”的位置关系，但他们的认知水平还处于由直观认知向抽象认知过渡的阶段，同时空间观念也处于低水平。因此，教学需要建立在学生的生活经验以及实际观察和操作活动的基础上，让学生在观察、感知、操作、思考等过程中发展空间观念，在玩中学、乐中悟。教学目标： 1. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力、与他人交流的能力以及观察能力，培养和发展学生的空间观念。2. 通过引导学生参与各种形式的数学活动，使他们体验从不同的角度观察同一物体所看到的图形是不一样的，领悟观察物体的方法。3. 培养学生初步的数学意识，会用数学的眼光和方法观察、分析生活中的物体。教学重点：学会从不同位置观察物体教学难点：体会到从不同的角度观察到物体的形状是不同的。教法：采用情境教学的方法和引导探究的方法进行教学学法：用合作学习的方式开展学习活动教具准备：课件、小兔存钱罐、玩具教学流程： 一、创设情境，激发兴趣1、师：大家喜欢听故事吗？今天老师就给大家讲一个小故事。一天，有两只小蚂蚁在争论牛的样子，一只爬在牛蹄子上的蚂蚁说：牛是圆的，有碗那么大。一只爬在牛角上的蚂蚁说：不对，牛是弯的，长短和黄瓜差不多。同学们，听了这个故事，你是怎么想的？2、学生说一说。3、师：对，这两只小蚂蚁都只看到了牛的一部分，所以说不出牛的全貌。这节课我们也来学习观察物体。（板书：看一看） 设计意图：以故事巧妙引入，新颖有趣，充分地调动学生的积极性，使学生立刻进入学习的状态，让学生初步感知新知。二、观察事物，探究新知1、出示小兔存钱罐。（1）师把小兔正面朝前摆放在讲台上。（2）师：现在大家都坐在小兔的不同方向看，你们告诉我分别看到了什么？（3）学生汇报。（4）师：大家观察得都很认真，现在咱们换个方向看，结果会一样吗？2、师转动小兔子，让小兔背面朝前，让学生观察。（1）师：这次你们又看到了什么呢？（2）学生说一说。（3）师小结：同学们，刚才，我们每个人坐在不同的方向观察了小兔，我们发现从正面，侧面，后面所观察到的小兔子的形状是不一样的。要想看清楚小兔子，一定要认真观察，从多个方面去观察。只看一个面是不能看清楚小兔的。 设计意图：让学生在“做中学”，也就是让学生在各种各样的探究、体验活动中，去参与知识的生成过程、发展过程，主动地发现知识，体会数学知识的来龙去脉，培养学生主动获取知识的能力。3、小组合作，观察事物。（1）师：其实，在我们身边有很多熟悉的物体，你仔细观察过吗？现在每个小组把你们准备的玩具摆到桌子上。（2）学生拿玩具。（3）师：在观察之前，老师想问一问，你们一会儿打算怎样去观察呢？（4）学生汇报，师适时板书：观察 正面、侧面、后面（5）师：现在咱们就按照你们说的方法，以小组为单位，全面地观察你们带来的礼物，你们想去观察哪个面，就去观察哪个面。（6）学生分组看一看，说一说，教师巡视。（7）师：现在请各小组来汇报一下，你们组是怎么观察的，结果如何。（8）小组代表汇报。（9）师：刚才大家观察了这么多，有什么发现吗？（10）学生说一说，师课件出示：同一物体从不同方向观察到的物体的形状是不同的。（11）师：一定是这样吗？（12）学生回答，师课件出示：同一物体从不同方向观察到的物体的形状可能是不同的。4、师：同学们，昨天老师拍了几张有趣的照片，你们想看吗？条件是必须说出老师是站在哪个位置拍摄的，同意吗？（1）课件出示：A、小狗的正面、侧面、后面的照片。B、电视机的正面、侧面、后面的照片。C、书包的正面、侧面、后面的照片。（2）学生一一判断。（3）师：你们想当摄影师吗？但是，现在老师没有照相机给你们，用你们的手当相机，拍一拍你身边的东西和人，然后把你拍到的说出来，让其他人猜一猜你是站在哪个方向拍的。（4）学生活动。 设计意图：让学生经历观察的过程，体验到从不同位置观察物体，看到的形状是不同的。培养学生的动手操作能力、观察能力，初步建立空间观念。同时通过一些实践活动，激发学生的学习兴趣，培养其合作意识、创新意识。三、巩固练习，应用新知1、教材第19页“练一练”第1题：下面哪幅图是淘气看到的？（1）课件出示。（2）师：淘气和笑笑一起来到动物园的熊猫馆，他们看到熊猫可爱极了，于是他们就给熊猫拍照，大家来看看哪一张是淘气拍的，哪一张是笑笑拍的。（3）学生先说一说，然后给淘气看到的打勾。2、教材第19页“练一练”第2题：它们分别看到的是什么？连一连。（1）课件出示。（2）师谈话引入，让学生说一说小猫和小猴看到的是大象的哪一面。（3）学生连一连。3、教材第19页“练一练”第3题。（1）课件出示。（2）指名回答，全班交流。4、教材第19页“练一练”第4题。（1）课件出示。（2）师：黑猫警长正在安全岛上练习指挥呢，请你当裁判，说说哪幅图分别是哪个小动物看到的？（3）学生汇报后，连一连。 设计意图：由易到难，层层递进，让学生轻松、愉快地巩固和应用所学的知识，进一步培养学生的理解和运用能力。四、课堂小结，布置作业1、同学们，这节课你们有什么收获？2、学生说一说。3、师：大家说得都很好。在生活中从不同的角度观察事物，看到的结果是不一样的，有一首诗巧妙地写出了这种数学现象，这就是宋代大诗人苏轼的题西林壁。（课件播放：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。）你想给自己留什么作业？ 设计意图：引用苏轼的题西林壁作为这节课的结尾，在优美的韵律中，自然学科和人文学科有机地整合，而且与导入课的故事首尾照应，使整节课浑然一体，情境的创设自然而不着痕迹。看一看（一）教学设计刘兴兴大武中心校相当小学2014年6月