小学一年级语文教案2.doc

小学一年级语文教案继上看花灯课堂教学实录一、教学目标： 1、认识本课的十五个生字，渗透识字方法。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会花灯的奇妙。 3、初步了解看花灯是元宵节的传统习俗。 二、教学设计： （一）、揭题导入： 教师：上节课，我们刚刚学过了一篇课文，还记得是什么吗？ 学生（齐）：元宵节。 教师：这篇课文告诉我们元宵节有什么习俗？ 学生：元宵节晚上吃元宵。 教师：元宵节还有哪些习俗呢？今天我们就来学习一篇有趣的小儿歌。 （出示课题） 教师：谁来读一读？ 学生：看花灯。 教师：大家一起读一读。 学生（齐）：看花灯。 教师：（指着灯）这个字就读. 学生：灯。 （点评：随机识字抓得好！导课简洁明了。） （二）、初读课文，学习生字。 教师：这篇课文写了什么？打开书读一读，遇到不认识的字可以借助拼音也可以问问老师。 （学生自由读课文） 教师：数一数这篇课文有几句话，用手势告诉老师。 （学生用手势表示） 教师：四句，都数对了！你会读哪一句，就读哪一句，谁来试一试？ （学生读自己会读的那句话。） 教师：你读对了！谁能把这四句话连起来读一读。 （学生完整地读课文。） 教师：他不仅读得正确流利，还很有感情呢？把掌声送给他。 教师：元宵夜 学生（齐）：看花灯，大街小巷人欢腾。 （教师在黑板上出示夜、灯、街） 教师：咱们来认认这几个字。 学生（齐）：夜、灯、街。 学生（齐）：纸糊的金鱼吐泡泡，纱做的猴子眨眼睛。 （教师在黑板上出示纸、金、吐、泡、猴、眨） 教师：谁来读一读这几个字？ 学生：纸、金、吐、泡、猴、眨、睛。 教师：真好！ 学生、教师（齐）：走马灯里猫追鼠，荷花灯上立蜻蜓。 （教师出示追、立） 教师：这就是 学生（齐）：追、立。 学生、教师（齐）：各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。 （教师出示各、彩、奇） 教师：这些字读. 学生（齐）：各、彩、奇。 教师：这就是这节课我们要认识的新朋友。老师再领着小朋友们读一读课文，看看从课文中能不能找到它们。 （教师、学生复述课文） （点评：在师生读文中，学生随机识字，恰到好处地将字、词、句有机结合，既识了字，又熟了文，学生学得很轻松。） 教师：这些新朋友怎么记？小朋友们有没有什么好办法介绍给大家，谁来说？ 学生（走到黑板前，拿下彩灯二字）：我用组词的方法记住彩灯这两个字。（领读）彩灯。 学生（齐）：彩灯。 教师：她用组词的方法记住彩灯这两个字。非常好！（把这两个字放在一起）还有其他的方法吗？谁想说！ 学生（走到黑板前，拿下眨、睛二字）：我用偏旁归类记住这两个字，这两个字都有目字旁，目字旁就代表眼睛。（领读眨、睛） 学生（齐）：眨、睛。 教师：他用的方法是偏旁归类。老师把它们放在这儿。还有吗？ 学生（走到黑板前，拿下吐泡二字）：我用组词的方法记住吐泡这两个字。（领读吐泡） 学生（齐）：吐泡。 教师（把吐泡一词放在彩灯旁边）：他用的也是组词的方法！还有吗？ 学生（拿下金纸二字）：我用组词的方法记住金纸这两个字。（领读金纸）。 教师：（把金纸一词放在吐泡旁边）：他组了两个词，而且金纸这个词是课文中没提到的，是他自己想到的，真是个爱动脑筋的好孩子，我们把掌声送给他！ 教师：剩下的这些字呢，谁愿意来说一说？ （学生走到黑板前，拿下猴字，并领读猴） 学生：反犬旁代表动物，这个反犬旁是一座山；中间是单人旁，代表人，右边像两只小猴子，这个人在摸两只小猴子。 教师：他把这个字右边的一部分想象成两只小猴子，可以！还有没有别的好方法？ 学生：反犬旁代表动物，中间是单人旁，右边的上面是横折、横，下面是一个矢，合起来就是猴。（领读猴） 教师：他把这个字分成三部分来记，记得真牢。 教师：还有没有了，谁再来说？ 学生（走到黑板前，拿下立字，并领读立）：这个点就是人的头，这个横就是人的身体，这一点、一撇就是人的腿，人在立正。 教师：她把这个字想象成一个人，用的是编故事的方法，还有没有别的方法。 学生：我用的是加一加的办法。顶上一个点，下面再加一个横；一个点、一个撇，再加一个横。 教师：这是什么办法？ 学生（齐）：数笔画。 教师：你用的是数笔画的方法，记得很牢。领大家读一读，立。 学生（齐）：立。 教师：还有几个新朋友，没有人认识它。谁有办法记住它们？ 学生（走到黑板前，拿下追字，并领读追）：这个追有两个口，这两个口就是两个人，上面的那个人在说你站住，你站住，下面的那个人在跑。 这两个口被一条竖串起来，就是追。 教师：他记住了追字里面的这一部分，想象成两个人在追，同学们一起来读读这个字。 学生：追。 教师：还有谁想来说？ 学生（走到黑板前，拿下奇字，并领读奇）：大加上可等于奇。 教师：用的是加一加的方法，只不过大最后一笔的捺变成了点。还有吗？ 学生（走到黑板前，拿下各字，并领读各）：折文旁加上口就是各。（再次领读各） 教师：用的是熟字加偏旁的方法。还有吗？ 学生（走到黑板前，拿下街字，并领读街）：左边是个双人旁，加右边这个横、横、竖钩，是个行字。中间的两个土，就是指马路，人在马路上行走。这就是街。（再次领读街） 教师：同学们看，行字的双人旁和右边分开，再加上两个土，就是街，但是同学们注意，下面土的横变成了。 学生（齐）：提。 教师：观察得真仔细。跟老师读街。 学生（齐）：街。 教师：剩下最后一个字了，谁来说？ 学生（走到黑板前，拿下夜字，并领读夜）：这个夜字，上面的一个点就是屋顶，这个横就是房子。然后这有一个人，这个人在窗户口上看，看晚上的星星和月亮。 教师：哦，他把这里想象成人的眼睛，你的想象力真丰富！还有没有别的办法？ 学生：点是太阳，横是云，云彩把太阳遮住了。单人旁是一个人，这个人在发抖。 教师：为什么人会发抖？ 学生：冻得。 教师：对，晚上很冷，他抓住了夜晚的特点来记住这个字。这个办法可真棒，我们把掌声送给他。 教师：小朋友们的办法可真多，有的用了偏旁归类，有的用了数笔画，还有的用了加一加的办法，这些方法我们在今后的识字中都可以运用。 请组长领着小朋友再领着读一读这些字。 （学生在小组长的带领下读字，小组长出示卡片，其余学生读。） 教师：都认识它们了吗？下面我们来开火车，看大屏幕。 （学生开火车读：午夜、街道、纸巾、吐、水泡、猴子、立正、吐、各种、色彩、奇妙、追、花灯、眨眼睛） （点评：教师非常尊重学生的自主学习，注意启发学生用自己的学习方法识记生字，并在此基础上进行学法指导，及时点评学生识字方法的运用情况，评价非常到位。） （三） 、理解课文，指导朗读。 教师：生字我们都认识了，课文一定会读得更熟练！把课文读给同位听一听。 （学生读课文） 教师：谁来告诉老师，这篇课文写了几种花灯？ 学生：四种。 教师：哪四种？ 学生：有金鱼灯、猴子灯、荷花灯、走马灯。 （教师依次把四种花灯的图片贴在黑板上） 教师：这四种花灯你最喜欢哪种花灯？学生：我喜欢猴子灯。教师：为什么？学生：因为猴子会眨眼睛。教师：还有谁来说一说？学生：我喜欢荷花灯。因为我喜欢荷花，所以我喜欢荷花灯。教师：哦，你喜欢这种花。还有谁想说？学生：我也喜欢荷花灯。因为荷花灯上有很鲜艳的颜色，因为我喜欢鲜艳的颜色，所以我喜欢荷花灯。教师：说得多有条理。谁还想说？学生：我喜欢走马灯，因为走马灯里猫和老鼠还会动，很奇怪，而且做得很精致。教师：谁见过走马灯？学生：因为走马灯里有一个火球，火球能散发出热量，热量带动灯转。教师：热量带动灯在转，你是怎么知道的？学生：我是自己想出来的。教师：你可真聪明！的确不错，古人做这种灯就是用这个原理制成的。来，你们看，老师模仿着做了一个，这就是走马灯。（出示走马灯）走马灯有两层，里面画着小动物，这盏灯里画着猫和老鼠，它在里面不停地转动，让人看了就像猫在追老鼠一样，有趣吗？学生（齐）：有趣！教师：还有谁想说？学生：我喜欢金鱼灯，金鱼灯就像真的金鱼一样，还会吐泡泡，所以我喜欢金鱼灯。教师：对了，就像真的一样。还有谁想说？学生：我也喜欢金鱼灯，因为金鱼灯就像真的金鱼一样，还会在水里吐泡泡，就好像在海里看金鱼一样。教师：金鱼不是生活在海里，是生活在淡水里的。学生：而且我也喜欢吐泡泡。教师：还有吗？学生：我喜欢猴子灯，因为猴子很调皮，还会眨眼睛。教师：谁能把描写灯的句子读一读？自己先练一练。（学生自由读）教师：谁想来试一试？（学生读2、3句）教师：我听出来了，她最喜欢的是荷花灯，还有走马灯，“猫追鼠”读得很有趣。还有谁想来试试，让大家听听你最喜欢哪种灯。（学生读2、3句）教师：她最喜欢什么灯，你们听出来了吗？学生：荷花灯、金鱼灯。教师：金鱼灯的吐泡泡读得多有趣啊！还有猴子灯的眨眼睛也读得很有趣！还有谁想来读一读？（学生读2、3句）教师：读得真好！能像她这样读吗？我们一起来试试，纸糊的金鱼.开始。学生（齐）：2、3句教师：课前老师布置了小朋友们回去搜集花灯的资料和图片，谁找到了？哦，这几位同学找到了。你能不能把你搜集到的拿给小朋友们看一看？教师：这是一盏什么灯？学生：宫廷灯。教师：你是从哪找来的？学生：这是我妈妈给我买的。教师：这是一盏很漂亮的小宫灯，真好看！举高点给小朋友们看一看。还有谁找到了？你来！学生：我这是从报纸上剪下来的。教师：哦，他注意从报刊上收集资料，很好，请坐。学生：这是我爸爸给我买的荷花灯。教师：这是我们课文中的荷花灯。小朋友们，快看！学生：我妈妈给我买了一盏这样的红灯笼。教师：老师也找到了一些有关花灯的图片，小朋友们想不想看？（出示课件）除了我们刚才看过的这些灯之外，你还见过什么灯？学生：我见过小熊灯，它的手还会动。教师：很奇怪，你喜欢它。还有吗？学生：我见过孔雀灯，它一会儿开屏，一会儿不开屏，我觉得很奇怪。教师：你见过会开屏的灯，还有吗？学生：我见过长龙灯。长龙灯长90米，它还会卷人呢！教师：哦，它会动，非常长的一条龙，真壮观！学生：我见过字灯。字灯是用一条线穿起来的，灯笼上写着字。教师：你是在哪儿见到的？学生：在糖球会上见到的。学生：我见过鳄鱼灯。它会上下地动。就像真的一样，还会摇尾巴。教师：真奇怪！还有吗？学生：我见过小狗灯，小狗灯开开开关，它就会在地上跑。教师：灯会跑，我可没见过，真有意思！是啊，我们的花灯千奇百怪，有的用高科技做成的，会动，会发出声音；有的五颜六色，非常美丽。听了大家的介绍，你有什么感受？（点评：教师注意了学生课内所学知识与课外生活的联系，丰富了学生的知识，激发了学生的学习兴趣。）学生：我觉得这些灯很奇妙。学生：我觉得这些灯很美丽。教师：很漂亮！学生：我觉得这些灯很可爱、很奇怪、很奇妙。教师：用了这么多词来形容，还有吗？学生：我觉得这些灯很好玩。教师：还有同学想说。学生：我想明年我也做花灯。学生：我也想上灯会上看看这些花灯。教师：是啊，这些花灯五颜六色，千奇百怪，多么奇妙。谁来读读课文最后一句话，把你此时此刻的心情表达出来。学生：各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。教师：我听出来了，她想做花灯。还有谁来？学生：各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。教师：你也想做。还有谁想读？学生：各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。教师：她突出了最后三个字，也很棒！还有谁想读？学生：各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。教师：“真奇妙”这三个字读得好。谁能把课文连起来读一读，我们来评选朗读小金星。自己先练一练。（学生练习读）教师：谁来读？学生完整地读课文。教师：你们觉得他有没有资格当选？学生：没有，因为他读得没有感情。教师：我觉得他“吐泡泡”这个词读得很好。还有谁想说？学生：我觉得他“真奇妙”读得挺好的。教师：对啊，秦璐真善于发现同学的优点。学生：我觉得他应该当选，因为虽然他读得不是很有感情，但是他敢于大胆举手起来朗读，他很有勇气，所以我觉得他应该当选。教师：对呀，他不仅有勇气，有几个词读得也特别好，把这个小金星送给宋述明，希望他再接再厉。谁想来试试？学生：元宵夜，看花灯，大街小巷人欢腾。纸糊的金鱼吐泡泡，纱做的猴子眨眼睛。走马灯里猫追鼠，荷花灯上立蜻蜓。各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。教师：你们觉得她读得怎么样？学生：很好，她有表情，很流利。教师：还有谁来说？学生：我觉得她“吐泡泡”读得特别好。教师：老师把这颗金星送给你，谁还想来试试？（学生读课文）教师：你读得也很棒，这颗小金星也送给你。许多小朋友已经迫不及待地在下面读起来了，我们一起来读一读，能背过的小朋友站起来，没背过的看着书读一读，还可以加动作。（学生齐读课文）（点评：学生选择自己喜欢的句子和方式来读课文，充分体现了“学生是学习的主人”的新理念，教师如此尊重学生，给予学生很多的鼓励，学生哪有读不好的道理，朗读中的情感流露多么真切而自然。）（四）、巩固游戏：教师：生字朋友可真调皮，他们迫不及待地要和我们做游戏呢！我们下面来做个拼字的游戏。看哪个小组能最先拼好字，最先拼好字的小组就可以把高高挂起的红灯笼摘下来，这个游戏的名字就叫做“大红灯笼高高挂”。各组同学做好准备。准备，开始。（学生做游戏：共设有6块小黑板，每块小黑板上都有字的各个部分，黑板顶上有红灯笼，让学生分六小组，分别在六块小黑板前拼字）教师：各小组的同学都把灯笼摘回家了，到底有没有资格去摘呢，我们来看一看。（教师手指一个小组拼成的字，学生一起读一读。）教师：贴对了，看看其他组的，有没有什么问题？学生（齐）：没有。教师：看老师这儿有六个可爱的小筛子，每个筛子面上都有一个字，我们来玩掷筛子的游戏，请同学们迅速地读出面朝上的这个字。（学生游戏：小组内一人掷筛子，其余人读。）教师出示教具，学生齐读六个生字。（五）、全课总结：教师：这节课我们认识了这么多字，而且还学习了一篇有趣的小儿歌，课下我们把这首儿歌读给爸爸妈妈听，好吗？ 春天的手课堂实录一、教学目标：1、正确认读本课要求认识的十五个生字，渗透识字方法。2、了解春天到来时，大自然的种种变化。3、在音乐的感染下想象美丽的春天，激发学生热爱春天、热爱生活的情感，培养学生的想象力。二、教学实录：（一）导入揭题：师：刚才老师放了一首动听的歌曲，你们知道这首歌唱的是什么吗？生：春天在哪里师：你真是个细心观察的好孩子。现在正是（生：春天），我们身边都发生了哪些变化？生：小燕子都从南方飞回来了。生：动物都从洞里出来找食物了。生：春天的树也变绿了，人身上的衣服也变少了。生：冰和雪都融化了。师：今天，老师就和小朋友们一起学习一首优美的小儿歌。我们一起来读读课题。出示课题：春天的手生齐读：春天的手师：这个字就读出示“春”的生字卡片，贴在课题旁。生齐读：春（二）初读课文。师：这首小儿歌写了什么呢？我们一起来边看图边听课文录音。播放录音，教师在实物投影展台上展示课文插图。生：边看图边听课文录音。师：你们想不想读一读这首优美的小儿歌？打开书14页，我们跟着录音小声读读课文。放课文录音。生：跟录音小声读课文。（三）随文听读识字。师：春天的手生：温暖轻柔师：出示“温暖轻柔”的生字卡片，贴在黑板上。手指词语，这个词读生：温暖、轻柔。师：春天的手，生：抚摸着大地。（教师出示“抚摸”）大地一片新绿。师：（手指词语）这个词读生：抚摸。师：春天的手，掠过生：小河，小河唱起了快乐的歌。师：春天的手生：拂过树梢，枝头传来新生小鸟的欢叫。（教师出示“传”）师：（手指“传”），这个字读生：传。师：春天的手生：拍着我们的肩膀，小朋友们各个活泼又健壮。（教师出示：拍、肩膀、活泼、健壮师：手指生字卡片，这是生：拍、肩膀、活泼、健壮师：拉住春天的手（出示“拉”）生：春天就在你心头。师：这就是我们这节课要认识的新朋友。老师还是领着小朋友复述一遍课文，小朋友在课文当中找到它们。师生共同复述课文，教师随机指认生字。师：我们可以用什么办法记住它们？小组同学商量一下。生：小组同学之间进行讨论。师：你们想到什么好办法了，上来说一说。生：我们是用组词的办法，（拿出“肩膀”）肩膀。师：小组的同学可以帮帮他。生：温暖、温柔、健壮、抚摸、轻柔师：他们注意观察了温暖、轻柔、温柔。生：健壮的“健”右面是个中国建设银行的“建”。师：你用熟字加偏旁的办法记住这个字。生：我用偏旁记住“拍”和“拉”。拍、拉（其他学生跟读）师：她把两个提手旁的字找在一起了，我们这节课有几个提手旁的字？找一找。生：四个。抚摸、拉、拍师：提手旁的字与什么有关系？生：手。师：这课当中，指的是谁的手？生：春天的手。师：还有几个字怎样来记？生：“春”，“日”代表春天的太阳很温暖，上面代表三个人在走路，合起来就是“春”。师：说的真好，真是个注意观察的孩子。我们这节课学的哪些字还带日字？生：温、暖。师：“暖”和“春”的偏旁是日字旁，但“温”的太阳是水边的太阳，它的偏旁是三点水。这是他们的区别。剩下两个字谁来记？生：“传”。传是人来传东西（手指单人旁），右面是专卖店的“专”。师：他把课内和课外的知识联系起来，这样学知识就更有意思了，希望你把这个好习惯坚持下去。再领小朋友读一读。生：这个“传”我爷爷的名字里就有。师：你也注意和生活联系起来学习。还有一个字，谁来说？生：“泼”，泼水，所以是三点水旁。师：她用偏旁来记这个字。还有没有好办法？生：泼因为有三点水旁，所以在泼水。有时候洗头时没弄干净，在泼水洗头发。师：他记住右边是一个“发”，用熟字加三点水，这个字就记得更牢了。生：水可以用水力发电，长江必须流下去带动准轴，才能发电。师：你懂得可真多，你是怎么知道的？生：我是从书上看到的。师：看来多读书，对我们小朋友特别有帮助。我们都要向梁天华学习。组长领着小朋友再来读读这些字。生：小组开火车或抢答。师：老师和小朋友玩一个对口令的游戏好吗？把卡片摆在桌上。温暖的温在哪里？生：温暖的温，在这里。师：张方舟第一名，对口令速度要快，看哪位小朋友对得最快。温暖的暖在哪里？生：温暖的暖在这里。轻、柔、健、壮、肩、膀（点评：教师非常重视培养学生结合具体的语言环境识记生字，并恰当地引导：学生发现字的规律及特点，教给学生识字方法，使之形成较强的识字能力，为今后的自学打下坚实的基础。教师的评价适时到位，很善于捕捉孩子生活信息并加以引导，有利于培养学生的学习兴趣和自学能力。）（四）、理解课文、指导朗读。师：生字都会读了，课文一定能读得更熟练。打开书，自己读读课文。生：自由朗读课文。师：课文写了春天的哪些景物，它们都有哪些变化？生：大地一片新绿。小河上的冰都融化了。师：对呀，河水开始唱歌了。（随机出示板书：大地新绿小河唱歌）生：小鸟在枝头欢叫。小朋友在树林里玩。（随机板书：小鸟欢叫）师：她加上了自己的想象，真好。谁来读读书上的那句话。生：春天的手拍着我们的肩膀，小朋友们个个活泼又健壮。师：小朋友们活泼又健壮，正在草地上玩游戏呢。（随机出示板书：小朋友们活泼健壮）师：春天来到我们当中了，谁能把描写春天景物的句子读一读？生：读25句。生：老师，我有意见。他漏了一句。师：你来帮他补上。生：读第四句话。师：少了第四句，听的真仔细。生：小河唱起了快乐的歌，他少了一个“了”。师：你听讲真认真。谁能把课文读的正确流利？生：朗读整篇课文。师：读对了，能做到正确流利，但没有听好老师的要求，是读描写春天景物的句子，2、3、4、5句，要听好老师的要求。（点评：学生对春天的悉心感受通过朗读得到了很好的体现，春天在小朋友的柔声朗读中充满生机，真的使人体会到融融的春意，小朋友们已经拉住春天的手，春天就在每个小朋友的心中，多好的情感体验！）师：听，春天来了。请同学们闭上眼睛，边听边想象，看看你的眼前出现了什么？放录音：鸟鸣、流水、音乐生：我眼前出现了小鸟。生：我眼前出现了一个牧娃在吹笛子。师：想象力真丰富。生：我看到小草在笑。生：我看到一个山上有一个很大的瀑布，瀑布上还有一个连锁桥，很多小鸟在唱歌。生：山上有一个瀑布，那里面有一个山洞，山旁边我和狗熊在那里玩呢。（听课老师笑）生：我看到大自然，大自然里什么都有。师：有什么？说一说。生：有太阳、白云、小朋友在那里玩。生：有很多花，我还看到了蒲公英。师：是呀，春天到处是绿色的世界，花的海洋，万物一片生机，格外美丽。谁再来读一读描写春天的这几句话，注意边读边想象。（点评：在重视朗读指导的同时，配上音乐让学生进行体验想象，给学生创设良好的思维空间，有利地调动了学生感官体验课文的意境，激发了学生的想象力和语言表达能力，为下面的感情朗读提供了很好的铺垫。）生：自由练读。师：谁来读读这几句话，读出春天的生机盎然，读出春天的美丽。生：朗读25句。师：老师听出来了，他有点喜欢春天。还有谁想读，你是不是比他更喜欢春天？生：朗读25句。师：从她的表情老师可以看出，她比王荣玉更喜欢春天。春天的手指的是什么？生：春天的手指的是春风。师：那好，同学们把你们的手伸出来，老师看看哪双手最像春天的手。教师朗读课文，学生做动作。师：老师看到杨霓的手最像春天的手，表演给大家看一看，注意观察她的动作有什么特点？教师朗诵课文，学生做动作。生：和在真的大自然中一样。师：她的手怎么样？生：很温柔。师：她为什么这么温柔，你知道吗？生：难看。（听课老师笑）生：春风不象大风一样，就像小风一样。师：书上用了什么词形容春风？生：温暖、轻柔。师：读时应读出春风的温暖和它的轻柔，你们再来读读整篇课文，待会儿老师要评选出“春天小精灵”，你们自己先练一练。生：自由练读。师：有信心当选“春天小精灵”吗？什么样的同学可以当选“春天小精灵”？生：声音洪亮。生：读得温暖轻柔。生：读得很熟练，很像春天的味道。师：春天什么味道？柔柔的。师：还要注意什么？生：表情。师：表情可以帮助你把课文读得更好。生：朗读课文。师：有资格当选“春天小精灵”吗？生：有。表情出来了，声音也感觉到春天来了。师：有春天的气息。（为学生戴头饰）生：朗读课文。生：她读错一个词。学生纠正发音“活泼”。师：你来读一读。她有资格当选吗？生：没有。师：秦璐表情、语气都很棒，老师真的感觉到了春天来到我们中间。老师想把它送给秦璐，同意吗？（戴头饰）尽管有一个小错误，能改正就可以了。师：背过的同学起立，没有背过的同学看书，老师给大家配上音乐，我们一起来读读这首小儿歌。（五）布置作业。师：这节课我们认识了这么多的字，而且把春天带进我们的教室。课后，老师布置一个大家都喜欢完成的作业：我是小侦探，寻找春天的足迹，看看春姑娘都到过哪些地方？燕子妈妈笑了课堂教学纪实师：同学们喜欢童话故事吗？生：喜欢！师：今天，我们要读的就是一篇童话故事，名字是燕子妈妈笑了。让我们一起来听一听这个故事吧。一边听一边用手指着书。认真听，仔细看。（教师播放朗读录音，学生专心听故事看书。）点评：开课简单，直切主题。在初读课文时，对学生提出最简单实在的要求，培养学生良好的听读习惯。师：喜欢这个故事吧，你们自己能不能读读课文？生：能！师：遇到不认识的生字怎么办？生：圈出来，看生字表上的注音，也可以看查字表。生：可以问老师，问同学。生：还要把这个字多读几遍。师：好！大家互相帮助，读课文，遇到不认识的字，就用我们刚才说的办法来解决。同时，给每一段标上序号。（学生读书积极主动，教师来回指导，并提醒个别精力不集中的同学。大多数学生读过两遍后，教师叫停，总结表扬学生读书认真仔细。）点评：教师引导学生在读书中自己解决字音问题，培养了学生良好的读书习惯。师：课文共有几段？生：共有八段。师：谁愿意读给大家听听。（学生纷给举手，教师找了四名同学每个读两段课文）看哪个小组的同学认真听，并用手指着字，读到哪儿，指到哪儿。（学生开始读，遇到读不顺的地方，教学学生一起帮忙，顺利读完，教师小结，并总结学生读书认真，听讲认真。）点评：对于一年级的孩子来讲，培养良好的听讲习惯是极为重要和必要的。在学生读书时，师生一起认真听，帮助读书的同学读准每个字音，真正做到了师生共同参与学习过程。师：大家一起读课文好吗？已经会读的同学，可以加上自己的感情来读，还不太会读的同学，只要用手指着，把每个字读对就可以了。（学生一起读，有一句出现了困难，教师叫停，让学生把这一句连读两遍，课文读完后，教师再小结，表扬学生学习认真。）师：再自己读读课文，读熟的同学可以一边读，一边想自己知道了什么，有什么想法。读得还不熟的同学，只要能继续练习把课文读会就可以。点评：针对不同水平的学生，教师两次提出了不同的读书要求，满足了不同水平学生的需求，让每一个孩子都能身心愉快地投入到读书中。（学生认真读完书，教师小结后，就让学生发言，说出自己的读书收获。）生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青色的。生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。生：我知道了，小燕子认真观察冬瓜和茄子不什么不一样。（教师板书认真两字。）生：我知道燕子住在屋檐下。（其他的答案差不多，教师及时总结每个学生的发言，表扬学生读书认真，肯定学生的回答。）点评：学生在听读、自由读、指名读、齐读等多次练习后，让学生畅所欲言，说出他们对课文的不同理解和认识。虽然幼稚，却是学生自己所得，朴实自然，毫无雕琢痕迹。师：同学们读课文很认真，课文中的词语不知道大家认得怎么样了，我给大家准备了一些，你们可以试试。（教师用卡片出示词语，学生齐读，然后双找了几组同学开火车读，其他的学生跟读。）师：大多数同学能认出这些词语，那么，把课文中的字拿出来，你能读出来吗？生：能！师：我请小组长帮助老师一起来检查一下大家认字的情况。小组长用每个同学的生字卡片来检查认字情况。遇到不认识的字圈出来，再告诉他怎样读。然后我们来汇报各小组的检查情况。（学生积极投入到学习中，教师巡回，了解各小组的情况。及时提醒个别贪玩的学生投入到学习中去。大约每个组都检查完，教师叫各小组长汇报情况，包括汇报他自己的学习情况，教师肯定小组长认真负责。师：我们已经会读这些字的同学，能不能帮助你们组中那些还不会读的同学把这些字都读会？生：能！师：怎么教？生：让他们读，遇到不认识的字，教他们读，把不熟的字多读几遍。（学生开始学习，教师继续巡回检查，了解学习情况，组织学生都投入到学习中。大多数学生学完时，教师叫停。简单小结，表扬学生学习努力。让小组长说说自己小组中有哪些同学进步了。教师用卡片检查学生学习的效果，会读的同学可以站起来读，学生读得很积极，大多数同学能读熟，个别同学不能全会读。教师小结，肯定学生努力的结果。）点评：小组合作识字的办法起到了事半功倍的作用。这是因为老师给小组长布置了具体的任务，使小组长明确了自己的责任。组长充分利用好学生手中的识字卡片一个个认真检查。学生通过两次不同要求的小组活动不但扎实地掌握了本课的生字，更重要的是学生在小组内学会了帮助别人，学会了合作。师：同学们学习很努力，老师很高兴。我想和大家一起读读课文，好吗？老师读第一段和最后一段，二四六段女生读，三五七段男生读。（师生开始合作。）师：大家读得很好。你们同桌分段读好吗？男生读一三五七单数段，女生读二四六八双数段。读完以后，说说谁读得好。（学生开始练读，读完后，教师让学生说说同学读得哪些地方好，学生积极说出同学朗读的长处。）点评：认完生字的基础上，师生再一次尽情朗读，充分享受到读书的乐趣。师：课文读完了，我们知道小燕子认真观察，知道了冬瓜和茄子有许多不同。我们也拿一个冬瓜和茄子看看好吗？（学生兴奋。教师把准备好的小冬瓜和茄子拿出来让学生看，学生看到了冬瓜瓜皮上的细毛和茄子柄上的小刺。）师：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，却没有注意到冬瓜皮上的细毛，你们呢？（学生纷纷说出自己观察到的和忽略了的地方。）师：现在你们有什么想法想说一说吗？生：小燕子做事很认真，我们应该向他学习。生：小燕子飞来飞去，太累了。生：虽然累，但它不怕累，还能一次次地飞去认真观察。生：燕子妈妈很聪明，她让小燕子去观察冬瓜的茄子有什么不一样，小燕子经过锻炼：这是学生再次读书后对课文的体验和感受。很显然，这次体验较上一次深刻、全面。孩子们已经能够透过现象看到本质。这种体验是学生通过认真看书自己得来的，是孩子们真情实感的流露。师：同学们说得非常好，这说明大家认真去读书了。能把书读明白。以后希望你们做事情也能这样认真。总评：这是一节朴实自然清新的一年级语文课。本节课注重阅读和识字的教学，注重学生读书识字的过程。注重学生良好读书习惯的培养和情感体验。北师大语文二册课文长，识字量大，怎样在有效的时间内解决读书识字这个难点，付文宁老师的课无疑给我们提供了一个范例。老师引导学生通过多次扎扎实实的读书（一节课学生读课文有七遍之多），达到了在语言环境中识字的目的。学生从听读到自己读，从需要别人帮助，到读流畅再获得自己的独特情感体验，这个过程是多么重要！其实读书的过程既是学生识字的过程，又是学生积极思维，获得情感体验的过程。教师没有精彩的语言，没用精美的课件，在课堂上全身心地去指导学生认真读书，同时注意让学生认真听讲，认真参加小组活动。师生间亲切交流，平等对话，共同把“认真”二字贯穿课堂始终。这不正像课文中那位耐心的燕子妈妈和一群认真做事的小燕子一样吗？池塘边的叫声教案一、教学简介：池塘边的叫声是义务教育课程标准北师大实验教科书第十二册12单元“朋友”中的一课，课文通过青蛙和小轻快活泼的对话展现了朋友之间相互关怀的美好境界。二、教学要求：1、通过多样的语文实践活动使学生快乐地学习，体验朋友间的温情，激发学生对大自然和小动物的热爱之情。2、有感情地朗读课文。3、分层学习一、二类字，重点指导带有新部首的“走之儿”的边连过三个字。继续培养学生良好的书写习惯。三、教学准备：CAI课件、生字词卡片、青蛙和小鱼头饰、磁性黑板、游戏卡片四、教学时间：二课时五、教学过程：1、激趣揭题。A（播放青蛙的叫声）同学们，这是什么声音？B你们见过小青蛙吗？说一说。（学生自由交流）评：从学生的生活经验入手，引发学生的学习兴趣。C今天，让我们一起读一个和小青蛙有关的故事。（板书课题，读课题。）2、初读课文。A听读课文。B自由读课文，边读边把自己不认识的字标出来。C用平时最喜欢的方式自学这些不认识的字。评：学生通过半年的学习，已经掌握了七八种识字方法，如看拼音条、看查字表、互相交流、联系前后课文猜、根熟字猜、回想生活经验等等。这里允许学生采用自己喜欢的方式识字，体现差异性、多元化。D抽读生字卡片。结合课文内容和学生生活经验，学习本课生词生字，字不离词、词不离字。池塘：（教师随手在黑板上画池塘图）这就是池塘。青蛙：学一学青蛙的叫声，像青蛙那样响亮地读出生字。岸上：在书上指一指“岸上”是哪里。洗澡：点出洗澡需要水。好奇：强调“好”是多音字。亲了亲：读准前鼻音。肚皮：指指自己的肚子。背、背：出示句子：“你趴在我的背上，我背着你去看看。”让学生边做动作边读句子，自然读准多音字“背”的读音。评：通过画一画、指一指、学一学、做一做将识字教学的最大限度与学生已有的生活经验相联系，充分体现师生互动，挖掘识字教学的人文内涵。通过多种活动形式让学生始终主动快乐地参与到学习中。E在小组长的带领下用大家喜欢的方式抽读拼音条生字，都读对了就一起表示庆祝。评：引导学生交流合作，鼓励学生有自己独特的方式进行合作，用独特的方式表达快乐的心情。F自由读课文，要求读准字音，读通句子，读完后数数有几个自然段。G分自然段个别读课文，学生评议。（引导学生在欣赏他人的基础之上有礼貌地提出建议。）评：引导学生学会欣赏他人，用适当的方式表达自己的意见。这部分主要引导学生参与到读读说说做做等实践活动中，让学生充分读书，把课文读准、读通、读畅，为把课文读好打下了坚实的基础。3、尝试体验，读好课文。A教师范读课文，引发学生对老师由衷地赞美和自己读好课文的愿望。B小组内分自然段轮流读课文，互读互听互评。C让两个学生个别读13自然段，教师引读。让学生体验青蛙和小鱼互相打招呼十分亲热、小鱼好奇的心情，并通过师生交流指导读好课文。D自由读后面的课文，就像丁丁告诉我们的那样，边读边想像青蛙和小鱼说话的样子。并说一说、学一学青蛙动脑筋的样子、小鱼快乐地亲了亲青蛙的白肚皮的样子，并相机指导读好课文。评：引导学生利用已经学过的阅读策略边读边想像，进行极具个性化的阅读活动。以青蛙小鱼的身份进行角色体验，让学生走进美丽的小池塘，与青蛙和小鱼一起畅游、幻想、歌唱，实现了学生与文本的互动对话。E分角色朗读课文，可以边读边做动作。评：在充分指导感受基础上，分角色朗读课文，对文本进行整体感悟，把握课文的基调。F全班交流，寻找自己的好伙伴一起表演这个故事，表演时可以用自己的话说，不看书，记不得了看看书也可以。评：在充分读好课文的基础上放手让学生进行创造性的表演，自由结对，自由展示，最大限度地尊重学生的差异性。G（在美妙的音乐声中）如果你就是那只小青蛙，你会给小鱼讲什么故事？（学生自由发言。）评：让学生站在青蛙的角色上给小鱼讲故事，又一次走进了故事的情景。4、复习生字、学写生字。A结合学生讲的故事，教师巧妙地说：小青蛙的故事多好听啊，瞧，还有许多小鱼都想来听故事呢！你们愿意送他们去吗？（学生在游戏中识字。）B游戏结束，黑板上出现许多小鱼围着青蛙听故事的情景图，伴随着音乐，教师激情发问：你们想对青蛙和小鱼说点什么？（学生自由表达）评：将识字教学寓于情景游戏之中，人文性与工具性在这里达到了和谐的统一。C（出示课件）观察写一写的字，你发现了什么？D教学新部首“走之儿”E观察“边”“连”“过”笔顺，书空练习。F教老师写字，怎样写才好看？评：以学生观察发现为主线进行写字教学，培养了学生的观察、发现的能力。通过师生角色换位，引导学生主动探究。H学生练习、评议。5、下节课，让我们一起来表演这个故事，学写其他的生字。并想一想：如果我是小青蛙，我还有别的办法让小鱼看到岸上的景吗？评：课后留下悬念，引导学生继续思考、扩展、想像，实现有创意的表演，实际上也是对文本的再创作。车的世界教案一导入新课1小朋友们,今天,老师和同学们去参观教室里一个新的家园,你们看(出示展台)这是怎么回事呢?这些车的都是小朋友们自己带来的，谁能把你带来的车为大家介绍一下？2今天，我们要走进车的世界，去认识更多的车。3车的世界(出示课件)二新授1小朋友们,你们知道吗?我们的好朋友丁丁今天到我们的青岛来了,你们看(出示课件)2课件:小朋友们,今天,我来到了青岛,青岛的变化可真大呀,哇,这里有好多车,他们都叫什么名字呢?小朋友们,你们能给我介绍一下吗?(出示城市图)3小朋友们，你们能帮帮丁丁吗？让我们一起来看这幅图，谁知道中间这根线叫什么名字。（分道线）4我们先来看分道线左边离我们最近的这辆红色的车。谁知道这辆车叫什么名字？（出示字卡）还有谁看到了消防车？消防车是用来干什么的？起火应该怎么办？5让我们一起来看看消防车后面这辆白色的车，谁知道这辆车叫什么名字？还有谁看到了救护车？救护车是用来干什么的？生病了应该怎么办？6大家看，路边的阿姨在做什么？你怎么知道的？还有谁看到了出租车。7出租车旁边蓝色的车叫什么名字？还有谁看到了小轿车。8离我们最远的那辆车叫什么名字？还有谁看到了公共汽车？公共汽车有什么特点？9小结。我们刚才看到隔离线左边有消防车、救护车、出租车、小轿车、公共汽车。下面请小朋友们按照刚才的方法，看看分道线右边都有什么车？10学生汇报。还有谁看到了无轨电车？为什么叫无轨电车？洒水车是用来干什么的？11小朋友们，你们真棒，让我们一起去看一看丁丁听懂了没有？12课件：小朋友们，你们真棒，让我认识了那么多的车，快看，快看，那边还有好多车，他们都叫什么名字呀？（农村图）13（四人讨论）图上都有哪些车？14小朋友们，你们说的真不错，让我们一起去看一看，丁丁听明白了没有？15课件：小朋友们，那么多的车，你们是这样记住的呢？16（四人讨论）你有什么好办法记住那么多的车？13学生汇报。14小朋友们，你们的好办法可真多呀，让我们一起去看一看丁丁听明白了没有？15课件：小朋友们，太感谢你们了，教给了我那么多的好办法，现在我也认识了这么多的车。小朋友们，除了这些车，你们还认识什么车呀？你们还知道那些关于车的知识？16（四人讨论）你们还认识什么车？17学生汇报。学生边说车名字，教师边把相应的车名板书（让学生感知生字无处不在）18小朋友们，你们真棒，认识那么多的车，你们知道车是靠谁来驾驶的吗？（司机）大家想不想来当依次小司机呢？放松游戏（出示课件：小司机，让学生表演）19小朋友们，老师相信，只要你们努力学习，今后，你们一定能开上自己的车，是吗？三巩固生字1生字对生字小朋友们，让我们来做一个游戏吧。游戏的名字叫“找朋友”。先请小朋友们，按你喜欢的方式把字卡摆好。师：小朋友，我问你，卡车在哪里？同位互相看一看，你的同位拿的字卡对吗？2图对生字。师：（出示图）我的朋友在哪里？3同位俩做找朋友游戏。4抢答赛。师：出示字卡生：举手回答。四小结1小朋友们，你们的收获可真不少，让我们去看一看，丁丁今天都有些什么收获？2出示课件：小朋友们，因为你们的帮忙，我认识了公共汽车、小轿车、无轨电车、救护车、大水车、自行车、卡车、马车、拖拉机、摩托车等等，还学到了学多关于车的知识，真是太感谢你们了，今后，我一定会常常来青岛和下朋友们一起学习，再见。3小朋友们，我们今天认识了这么多的车，就像进入了车的世界。你们想不想把自己最喜欢的车画下来呀？4视频仪：展示学生作品（放小司机）别开生面的“幸运26”前些日子，学校举行了实践活动课研究活动。之前，我已经搞了许多有趣的实践活动：像对对子、猜谜语等。这一次，基于学生学习和实践的起点，我打算搞一次综合性的实践语文活动，搞什么怎么搞呢？突然，“幸运52”的节目在我的脑海中闪现，对于一年级孩子来说，这种比赛的形式他们一定喜欢，而且范围可以非常广泛，对孩子们能力的锻炼和知识的储备都是无限量的。对！班里有26名可爱的小学生，那就叫“幸运26”吧！“敬爱的老师、亲爱的同学们大家好！欢迎你们来到幸运26，耶！”两个稚气未消的小主持人伸出了两个小手指，同学们马上被感染，也拍着手欢呼起来。每个队自我介绍之后，开始了第一轮闯关：语文知识比比看。在小主持人的介绍下，我终于出场了，我的职务是“场外助理”兼“裁判长”。由我出题，然后每组举牌子进行抢答，抢答包括两项内容，正确读出题目，允许放一块糖；回答出问题再放一块糖。