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第2课 雨说导学案 姓名 班级 小组 编号 评价学习目标:(预习之前，先认真识记勾画学习目标，带着目标展开预习吧！）1、有感情地朗读这首诗并找出本首诗中的意象。2、 通过反复朗读，小组合作,品味诗的语言，理解诗歌的拟人手法,把握诗歌的主旨。3、理解作者关爱孩子、热爱祖国的真情，培养学生勇敢乐观的生活态度。【重点难点】：1、 体会诗的意境，领会其主题。2、 品味诗歌凝练、丰富的语言，学习诗中拟人化的表现手法。【预习课导学】预习课自读自悟:雨说完成如下任务：资料准备：了解这首诗的作者以及写作背景。自主积累：将这首诗的重点词语及诗句摘抄至摘抄本上。自我感悟：找出诗中的意象，理清诗人创作思路和诗歌的结构，并试着以优美的语言叙述诗歌的主要内容。【预习步骤】第一步：初读文本 读顺读畅：认准字形、读准字音，识记生词，并划出诗中出现的意象。第二步：再读文本，体会情感：1、边读边结合课下注释、自己预习的成果以及平时的积累试着理解诗歌的内容。2、再次默读课文，在诗歌中划出令你感受最深或最喜欢的语句和词语，并试着从字面义和语境义、主旨和情感等方面进行赏析。【探究课导学】教材助读1、 走近作者郑愁予，现代诗人，原名郑文韬，1933年出生于山东济南。1949年随父亲至台湾。重要诗作有梦土上衣钵窗外的女奴 【自研自探导学】 1请找出自己感受最深的意象，并通过联想、想象把这些意象所在的诗节描绘成一幅图画。（重点读诗的第一节和第五节）明确：意象如：雨、田圃、牧场、鱼塘、小溪、柳条儿画面描绘（如第5节）：在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子们嬉戏的脚印清晰可见，牧场上的新苗正在抽发，池塘里的鱼儿活蹦乱跳，还有唱着歌谣的溪水2、第7、8两节写到了雨要“教你们勇敢的笑”，这其中的“笑”你是怎样理解的？找出两节诗中一个生动传神的句子进行赏析。（找到第7,、8两节重点研读，通过把握诗中的关键语句，深入理解全诗。）明确：（1）“笑”在这里代表一种快乐幸福、乐观向上的生活态度。要“勇敢地笑”，充分表现了诗人对孩子们的美好祝愿和殷切希望。（2）“小燕子见了我笑斜了翅膀啊”运用拟人的修辞手法，逼真的写出了小燕子在微风细雨中的轻盈舞姿。3、这首诗主要运用了什么艺术手法？这样写好在哪里？（了解诗歌中常见的艺术手法及其作用）明确：拟人手法。 让人感到亲切温柔，充满欢快情趣，切合儿童心理，能打动孩子们的心吸引儿童读者；使全文洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息。4、雨“说”的话主要表达了什么意思？（再次回顾本首诗的内容，找出雨说的话，从而体会本诗的思想感情，整体把握诗的主旨。）明确：寒冷的冬天已经过去了，“雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子带来快乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。拓展延伸请说一说有关“雨”的诗句 “日清过关”巩固提升三级达标训练题书写等级_我的分数_基础题1、给下列加点字的字注音。田圃（ ） 禁锢（ ） 踪迹（ ） 滞留（ ） 喑哑（ ）喧嚷（ ）知悉（ ） 蓑衣（ ） 斗笠（ ） 抗拒（ ） 油膏（ ）襁褓（ ）2、修辞手法与其他三项不同的一项是（ ）A、别关起你的门窗，放下你的帘子/别忙着披蓑衣，急着戴斗笠B、我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤C、君不见，柳条见了我笑弯了腰啊/石狮子见了我笑出了泪啊D、当鱼塘寒浅留滞着游鱼/小溪渐渐喑哑歌不成调子3诗词雅苑。（1） “雨说，我来了，我来探访四月的大地”让人联想到杜甫的诗句： 好雨知时节，当春乃发生。 （2）“我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤”让人联想到杜甫的诗句： 随风潜入夜，润物细无声。4快乐驿站。（1） 写出两个含“雨”的成语。 郑愁予诗选集寂寞的人坐着看花等。二、了解背景这首诗写于20世纪70年代末，当时正值我刚结束“文革”灾难不久，诗人关注着祖国内地。经过十年浩劫的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏，而诗中的“雨说”,其实也就是诗人在说。这首爱之歌，是诗人对”生活在中国大地上的儿童“的祝福，也是他对中国美好未来的祝福。在诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予生命的灵感，成为一种十分美好、神奇、有情有义的存在，使人觉得亲切可爱、活泼欢快、充满情趣。三，文体知识 中国诗歌按创作的时代和诗歌反映的内容，可分为现代诗歌和古代诗歌。按内容，诗歌可分为抒情诗和叙事诗。按形式，诗歌可分为格律诗、自由诗、散文诗、民歌等。预习自测1、 给下列词语中的加点字注音。田圃( ) 禁锢( ) 枯黄( ) 喑哑( ) 留滞( ) 襁褓( ) 蓑衣( ) 喧嚷( ) 丝缕（ ）2、填空(1这首诗作者郑愁予1933年生， 诗人。（2）第一样事我要教你们勇敢地笑啊/君不见,柳条儿见了我笑 了腰啊/石狮子见了我笑 了泪啊/小燕子见了我笑 了翅膀啊（3）诗人笔下的“雨”是一个怎样的形象？在诗中，雨是 的使者，也是 的使者【整体感知】“雨说”它在诗中出现了几次？以此理出诗的结构，并为其命名。第一部分：（一至三节）雨的到来。 第二部分：（四至五节）雨的邀请。第三部分:(六至八节）雨的来意。第四部分：雨的祝福。当堂检测:1、 结合语境，解释下列句子加点词语的含义。（1） 我是在白云的襁褓中笑着长大的。襁褓：（2） 去看牧场就要抽发忍冬的新苗。忍冬：2写出两句有关“雨”的古诗句。 3小溪渐渐哨哑歌不成调子”这句诗运用了拟人修辞手法，有什么作用？突出了小溪对春雨的热切期盼。二、1、解释下列句中加粗的词。（1） 当鱼塘寒浅留滞着游鱼寒浅： 留滞 。2最后一节中写道：“当你们自由地笑了，我就快乐地安息”，这“快乐的安息”让你联想起龚自珍的哪两句诗? 3“走的很轻” “温声细语”“像丝缕”“织在一起”运用了拟人、比喻的修辞手法，写出了春雨的什么特点？写出了春雨轻柔、体贴入微的特点。（2）写出一个与雨有关的谚语或俗语。发展题5副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？ 提高题根据下面诗句的结构特点，仿写一个句子。（1）君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊 石狮子见了我笑出了泪啊小燕子见了我笑斜了翅膀啊 （2）只要旗子笑、春天的声音就有了 只要你们笑，大地的希望就有了 只要 笑， 就有了【培辅期望】（附培辅单）疑惑告知 ：_ 【自主反思】（日反思）：_ 教师教学设计教师姓名 任教班级1、 导入新课（2分钟） 同学们：讲新课之前，首先我们来个知识擂台赛，看谁能背出更多含“雨”的诗词名句，必须说出作者和题目二、解读目标。（约2分钟）教师阐述学习目标，并精要概述知识，如：读诗一定要找出诗中的意象，并要会品味诗的语言，拟人手法的运用，诗歌的主旨。课件展出知识要点。三、学情检测：（3分钟） 针对预习课的易错点再次进行检测，如：诗人笔下的“雨”是一个怎样的形象？在诗中，雨是 的使者，也是 的使者（用课件显示答案，也是对本首诗内容的梳理。）4、 整体感知（3分钟）“雨说”它在诗中出现了几次？本首诗较长，学生难理解，以此题引导学生理出诗的结构。五、讨论探究（约10分钟）。教师对每个探究点都提出方向和方法的指导与要求，如：探究点1要让学生明白什么是意象，并抓住第一、五节内容用自己的语言的表述出来；究点2让学生通过关键语句里，深入理解诗的内容，并学会赏析句子的方法；探究点3拟人的写作手法。讨论探究中，教师巡视学情并参与其中，根据巡视情况，在讨论结束时，分配展示任务到小组。六、展示质疑。（约20分钟）（约18分钟） 教师把控互动，对重要、必要、典型的问题做出精讲，如：拟人艺术手法和拟人修辞的区别，如何理解诗歌的主旨。教师指导点评同学的点评思路方法，应该注意的问题，力争进行必要的联系拓展，组织其他同学认真倾听、积极思考、记好笔记、大胆质疑。做好评价。七、检测矫正：（约8分钟）教师用课件打出检测题目，学生用白板作答教师巡视并准备提问展示、组织纠错（教师抽批、组长批、对子批都可以）。教师用课件打出矫正题目，只针对当堂检测出现的一道典型错题，组织学生用白板作答矫正，并由学科班长讲解。八、归纳小结：（约2分钟）教师（或学科班长）对当堂知识框架和要点、学习方法和结果做出归纳，形成知识树，帮助强化记忆。同时对各小组及部分学生个人在课堂上的表现进行评价。【教学反思】 3
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