五年级语文第三次备课.doc

9、二泉映月主 备 人：董江波备课时间：2007年3月5日教学目标： 1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 2、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想二泉映月乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词谱写一段话，描绘自己所观察到的月夜景色。 3、感受阿炳创作不朽名曲二泉映月的艰辛，学习他敢同命抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。 4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5自然段。教学重、难点：通过朗读、感悟并背诵课文，从而体会盲人阿炳创作不朽名曲二泉映月的艰辛历程，及这首名曲的丰富内涵。教学方法：直观演示法 引导法教具准备：挂图、录音机、磁带课时安排：2课时第一课时教学内容：初读课文课时目标：1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学进程：一、揭题、导入。(出示坐落在“天下第二泉”旁阿炳塑像的图片)你知道他是谁吗?通过课前查找资料，你了解到哪些有关他的情况?向同学们介绍介绍。（阿炳创作了二胡曲二泉映月、听松，琵琶曲大泊沙、昭君出塞等名曲。其中最著名的是二胡独奏曲二泉月，大约创作于20世纪40年代。）这篇课文生动记叙了盲人阿炳创作二泉映月的艰辛历课题就是乐曲的曲名：(板书课题) 9、二泉映月二、初读指导1、自由读课文，要求：(1)画出生字，注意读准字音，读顺课文。(2)画出生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文解意思。2、检查自学情况。(1)读生字词，相机正音。患病、搀扶、积淀、坎坷、哭泣、泯灭、抒发、委婉（2）指名读，指点学生读准前、后鼻音，多音字。（3）指名试读课文，了解词语掌握情况和各自然段大概内容。 饱经风霜、静影沉璧、萦绕、坎坷、激愤。3、通读课文，思考分段。交流。第一段(第1、2自然段)：二泉的自然环境和小阿炳跟着师父到二泉商月的情景。第二段(第3、4自然段)：不幸的经历没有泯灭阿炳对音乐、生活的热爱，他又来到二泉，心潮激荡，似乎听到人世间的不平之声。第三段(第5、6自然段)：阿炳在二泉边用二胡倾吐自己的情怀，创作出不朽名曲二泉映月。4、质疑问难。三、指导书写编号：25第二课时主 备 人：董江波教学内容：理解课文。教学目标：1、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想二泉映月乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词谱写一段话，描绘自己所观察到的月夜景色。2、感受阿炳创作不朽名曲二泉映月的艰辛，学习他敢同命抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5自然段。教学进程：一、导入新课1、创设情境。中秋之夜，瞎子阿炳又一次来到了美丽的二泉。皎洁的月光照耀着清冽的泉水，淙淙流淌的泉声拨动了饱受穷困和疾病折磨的阿炳的心弦。看，他用颤抖的手操起了琴弓；听，如泣如诉的琴声在池畔回响起来了。2、听二胡曲二泉映月。3、你从音乐里听出了什么？用一句话简单说说感受。(提示：仿佛听到什么或看到什么、感到什么？)4、阿炳用心演奏音乐，你们用心领悟音乐，所以感受都很准确。课文哪一自然段集中体现了这首名曲所体现的内容和意境？找出来，认真朗读体会。二、指导精读第5自然段1、自由读，找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句，用“”画出；找出描写琴声变化的语句，用“”画出；找出琴声表达的丰富内涵的语句，用“( )”标出。小组讨沦。2、交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。(1)联系上下文说说对“倾吐”的理解。(2)阿炳要“倾吐”什么？通过什么“倾吐”？3、交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。 (1)出示：起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹在怀念在思索听音乐起始部分，想象相关画面，感受乐曲的“委婉连绵”，体会琴声表现的内涵。交流：作者是如何把“委婉连绵”的音乐形象地表现出来的，又是如何把阿炳通过琴声要倾吐的情怀具体表现出来的？指导用徐缓、抒情的语调朗读，加深体会。自由读，女生读。(2)出示：随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮，可挡的力量，表达出抒发了说说自己对这两句话的理解。(板书：升腾跌宕表达出抒发了)欣赏音乐高潮部分，进一步体会阿炳通过琴声表达的感情。指导朗读，语速加快，音调加高，读出“势不可挡”的气势。自由读，男生读。(3)出示：乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱他爱他爱他爱圈出表现这首乐曲特点的词语。朗读理解作者通过这看似矛盾的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。(舒缓而又起伏，恬静而又激荡)乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表现了他对音乐和生活的爱。引读：他爱他爱他爱他爱提问：“他爱”的内容的顺序能否调换？为什么？4、听配乐朗读，想象当时的情景。三、指导精读其余部分1、过渡：阿炳为什么能在短时间内创作出这样内涵丰富、动人心弦的乐曲？读读其他部分。2、学习第1自然段。(1)播放“秀美的惠山”录像片断(2)交流：家乡美好风光对阿炳的熏陶(3)指导读出美感。3、学习第2自然段。(1)交流：师父对阿炳的启迪和教海。(2)指导用启发、语重心长的语气读好师父的话，注意强调“倾听”、“年纪还小”、“许多”、“饱经风霜”等词语。4、学习第3自然段。(1)从“双目失明”、“卖艺度日”等词语可看出他饱受穷困和疾病折磨。(2)磨难并没能泯灭他对音乐、生活的热爱。所以“但是”、“泯灭不了”、“热爱”、“向往”、“多么希望”等应重读，表现出阿炳同命运抗争的精神。(3)练习朗读，指名读：5、学习第4自然段。（1）轻声自读第四段，勾画出对二泉映月旋律的描写。（2）播放二泉映月，看文体会。（3）你体会到了什么？（4）有感情朗读。6、最后一自然段告诉我们什么？什么是“享有盛誉”？二泉映月为什么会享有盛誉？四、总结全文琴弦即心弦，琴声即心声。正是长期积淀在胸的种种情怀，化作创作的灵感，才孕育出这不朽的乐曲。布置作业：写一段话，描绘月夜的优美景色。下面的词语可供选用。月光似水 、静影沉壁 、赏月、月光照水 、水波映月、照耀编号：2610 、郑和远航主 备 人：董江波备课时间：2007年3月6日教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、归纳课文主要内容，初步懂得详写、略写的作用。4、通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。教学重点：教育学生学习郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神。教学难点：通过学习课文，激发学生振兴中华的情怀。 教学方法：感悟、细听、表达教具准备：录音机、投影仪。教学时间：两课时第一课时教学内容：初读书课文，感知课文内容课时目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学进程：一、导入新课1、同学们都知道哥伦布在1492年发现了新大陆，可你们知道吗？我国早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的时间比哥伦布早了八十多年！它的名字叫郑和。2、揭示课题，质疑。今天我们要学的课文就是以这位航海英雄为主人公的。补充板书：10、 郑和远航看到课题，你想知道什么呢？（郑和是什么样的人？郑和远航到底有多“远”？远航途中发生了哪些事情？二、初读课文1、同学们带着刚才的问题自读课文，试着从课文中找找答案。2、组织反馈交流，了解课文内容。3、逐段指名朗读。（同学之间相互评议）4 自学生字，认读由生字组成的词语。学生自由组合，展开交流，教师巡视，参与学习。反馈体会。5、练读词语。（出示投影片）指名读,小组读,抽读。6、这篇课文运用了许多生动形象的词语，你读书时读懂了哪些词语的意思？7、反馈理解词语的情况。8、自读课文思考：如果把全文分成两段，可以怎么分？(1)反馈：说说这样分的理由。第一段（15）：写郑和第一次远航。第二段（67）写郑和共有七次远航。这样分段，可以看出全文的内容重点和写作特点。(2)默读第15自然段，根据“扬帆起航”、“友好交往”、“战胜凶险”三个标题把第一段分成三个层次。(3)组织反馈。9、小结：这节课我们通过朗读初步感知了课文内容，课文也读得通顺、流利了，下节课我们继续学习课文，和郑和一起经历一次远航。布置作业：1、抄写生字。 2、朗读课文。编号：27第二课时备 课 人：董江波教学内容：分析、理解课文课时目标：1、归纳课文主要内容，初步懂得详写、略写的作用。2、通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。教学进程：一、复习导入1、听写词语。2、听课文录音二、精读课文1、自学第1-3自然段，思考：（1）郑和第一次远航的时间和地点是什么？（2）为什么把远航的大船叫做“宝船”？反馈，交流。指导朗读。出示投影片：将近中午，身材魁梧的郑和健步走上指挥船。他双手抱拳向岸上的人群告别，接着高举起令旗，大声喊道：“起航！”a练读，体会应该读出什么语气。b角色表演。2、自学第4、5自然段。（1）分组讨论：郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往？他们在途中遇到哪些困难，又是如何克服的？（2）指导朗读。练读第4自然段，在读中体会文字中流露出来的友好之情。哪些词语表现了航行的凶险？找出来读一读。面对危难，郑和有什么表现？组织讨论，反馈。三、学习第6、7自然段1、学生自由朗读，边读边思考体会：读了这两个自然段，你对郑和的形象又有了哪些新的了解？2、讨论：为什么略写其余六次远航？3、郑和远航有什么重要意义？4、组织学生反馈、交流。四、总结全文1、有感情地朗读全文。的主要内容2、你能试着概括全文的主要内容吗？3、分小组反馈，交流。4、总结：我们和郑和一起经历了一次重大的远航，在众多欢呼声中“扬帆起航”，途中和各国友人“友好交流”，一次又一次“战胜凶险”，真是令人回味无穷啊！我们还感受到以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神，作为炎黄子孙，我们为此而感到骄傲。布置作业： 1、完成练习册上的练习。2、写一则200500字的读后感，互相交流。板书设计：10、郑和远航第一次远航 友好交流（详写） 战胜凶险其余六次远航（略写）编号：2811、司马迁发奋写史记备 课 人：董江波备课时间：2007年3月7日教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语2、练习给课文分段，归纳段意。3、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。4、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。教学重点： 在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。教学难点： 使学生体会司马迁为了完成父亲遗愿矢志不渝的精神。 教学方法：朗读法、讨论法、谈话法教具准备：录音机、教学磁带、挂图、小黑板课时安排：两课时第一课时教学内容：初读课文课时目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语2、练习给课文分段，归纳段意。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学进程：一、揭题，解题1、介绍史记。史记是我国历史上一部伟大的历史著作，它反映了从黄帝到汉武帝这2600年间政治、经济、文化各方面的发展过程。同时也是我国古典文学的优秀典范。板书课题：11、司马迁发奋写史记2、介绍司马迁。 司马迁是汉代的史官，史记的作者。3、司马迁为什么能写成史记这部辉煌著作呢？二、自由读课文，理解字词 1、自由轻声读课文，要求：（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。（3）这篇课文主要讲了一件什么事？ 2、检查自学效果（1）指名读词语。（2）用钢笔描红。（3）指名读课文，结合正音，理解词义。讲述、记载、搜集、研读、飞来横祸、发愤。三、再读课文，划分段落1、默读课文，思考：（1）司马迁为什么要发愤写史记？（2）他又是怎样“发愤”写作的？（3）他是在怎样的情况下“发愤”写作的？（4）结果怎样？2、对照上述四个问题，分别阅读课文的相关自然段，参照书后练习4中提供的样子，给课文分段，概括段落大意。第一段（1、2）：父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。第二段（3）：讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上。第三段（4）：写司马迁忍辱负重坚持写书。第四段（5）：讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著史记。布置作业：查找有关史记中的小故事。编号：29第二课时备 课 人：董江波教学内容：分析、理解课文课时目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。教学进程： 一、讲读课文第一段1、这一段主要讲了什么？2、司马迁主要受了父亲的什么影响？3、受了父亲的影响，司马迁是怎么做的？4、父亲的影响在司马迁成长历程中起着很大的作用，特别是父亲临终时“泪流满面”的嘱托，更对司马迁完成史记的写作起着重大的作用。5、指导朗读父亲的话。二、讲读第二段1、思考：正当司马迁专心致志写作史记的时候，飞来了一场什么横祸？2、讨论“横祸”，理解“酷刑”。（1）这场横祸是怎么引起的？（2）什么是酷刑？从受酷刑可以看出司马迁是个什么样的人？3、指导朗读第二段课文。三、讲读课文第三段1、司马迁受刑后是怎么想的？又是怎么做的呢？请同学们默读第三段，用“”画出司马迁怎么想的句子，用“”画出司马迁怎么做的句子。2、司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。但想到史记还没有完成，便打消了这个念头。他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去？我一定要写完这部史书！”（1）他为什么想血溅墙头，了此残生？（2）他又为什么打消了这个念头？3、出示司马迁怎么做的句子。司马迁重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。4、指导有感情地朗读，体会司马迁事业高于一切、荣辱置之度外的可贵品质。四、讲读第四段1、指名读这段，思考：为什么说史记是司马迁用生命写成的？2、指导朗读五、复述总结课文1、司马迁是怎样“发愤”写作的？2、故事的什么地方使你最感动？3、指名读课文。4、指名说出课文的段落大意。5、同桌互相复述课文。6、指名复述课文，评价。布置作业： 1、完成练习册上有关习题。2、课后同桌之间复述课文。板书设计：11、司马迁发愤写作史记 父亲的影响与嘱托专心致志发愤写受酷刑克制自己 编号：2412、精读与略读备 课 人：董江波备课时间：2007年3月8日教学目标：1、自主学习课文，感知并读懂课文，理解词句，体会思想感情。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过具体的语言材料，学习选择哪些读书方法和怎样略读。教学重点： 教师要抓住精彩之处引导、点拨，把文章中所交给的读书方法通过讨论总结出来。教学方法：讨论法教具准备：相关的教学投影片。课时安排：一课时教学进程：一、揭题，审题1、揭示课题。2、审题：（1）什么叫“精读”？什么叫“略读”？（2）你通常会采用什么方法？二、指导自读课文1、轻声自读课文，要求：（1）要有一定的速度；（2）弄清这篇课文写了哪几方面，主要写哪几件事？（3）在自己认为最有收获的句子下面作记号。2、组织交流（1）按要求轻声自读课文。（2）组织交流。（3）小组交流学习结果。（4）指名汇报。3、指名分节读课文，要求：读通、读顺课文，注意正确、流利。（ 听读，评议。）4、指名分段朗读课文，思考：哪些句子让你受益匪浅？为什么？（听读，思考，指名交流）5、相机出示句子，指导理解：俗话说的“一目十行”，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。提问：（1）“一目十行”是什么意思？（2）走马观花是什么样的？（3）你这样读过哪些文章？有什么帮助（4）这样的方法给了你什么好处？（2）通过略读，可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，从而确定它是否须要精读，或哪些地方须要精读。提问：（1）这句话你同意吗？（2）你有过这样的经历吗？（3）这个“须要”是指什么？为什么这里用的是“须要”而不是“需要”？（在老师的指导下理解重点语句，体会思想感情，并进行有感情地朗读。）布置作业：自学我阅读我快乐 阅读上下五千年板书设计： 12、精读与略读 选择哪些读书方法怎样略读编号：30我读书 我快乐阅读上下五千年主 备 人：董江波备课时间：2007年3月10日教学目标：1、让学生初步了解上下五千年及其作者。2、了解上下五千年对宏扬中华民族历史方面的贡献。3、通过导读，让学生继续学习读整本书的基本方法，培养读书做笔记的习惯。教学重点：1、让学生初步了解上下五千年及其作者。2、了解上下五千年对宏扬中华民族历史方面的贡献。教学难点：通过导读，让学生继续学习读整本书的基本方法，培养读书做笔记的习惯。教学方法：讨论法、谈话法。教具准备：上下五千年课时安排：一课时教学进程：一、导读引路，激发兴趣1、启发学生回忆自己读过哪些中国历史故事（包括课内外），选择自己喜欢的讲给大家听。2、简介上下五千年及其作者。上下五千年是一套故事化的历史读物。该书作为当代中国通俗历史文化的经典，已成为广大青少年的必读书。在这套书中，作者选择著名的人物和重要的事件，根据史籍材料 ，加以组织和剪裁，用通俗的现代语言写出来。全书按历史顺序编写，涉及的时间自远古至清朝鸦片战争前，共收有200多个历史故事。上下五千年有林汉达等编著，林汉达（19001972），浙江宁波人。著名的教育家、语言学家。他致力于汉字改革和文化教育工作，建国后历任燕京大学教授、教务长，教育部副部长。3、教师选择上下五千年中一两个故事读给学生听。二、明确读书要求，制定读书计划。1、上下五千年的版本很多，读的时候要有所选择。2、养成良好的读书习惯。如随手记下自己的感想和体会，也可以制作读书卡片，以供日后翻检。3、制定具体的读书计划，主要是坚持每天都看，读书进度要根据个人情况而定，不宜太快，要留有余地。三、后继活动，巩固阅读效果。在了解全班同学都读完上下五千年后，可适当组织学生交流读书的心得体会。谈谈自己有哪些收获，获得怎样的思想启迪。板书设计：编号：32练习3主 备 人：董江波备课时间：2007年3月10日教学目标：1、引导学生了解书法在我国的悠久历史，感悟书法在生活中的作用。懂得学好书法需要持之以恒，从而激发学生热爱书法的感情。2、诵读与积累旨在巩固前面所学词语，扩大学生的阅读量和背诵量，激发学生积累语言材料的兴趣，丰富学生的语言积淀。3、指导学生读贴练字，引导学生赏析汉字美，创造汉字美。4、口语交际旨在培养学生能在生活中发现问题、思考问题并敢于发表自己的看法。教学重点： 1、诵读与积累旨在巩固前面所学词语，扩大学生的阅读量和背诵量，激发学生积累语言材料的兴趣，丰富学生的语言积淀。2、口语交际旨在培养学生能在生活中发现问题、思考问题并敢于发表自己的看法。教学方法：情景创设法、谈话法教具准备：小黑板课时安排：两课时第一课时教学内容：学习语文与生活教学目标：引导学生了解书法在我国的悠久历史，感悟书法在生活中的作用。懂得学好书法需要持之以恒，从而激发学生热爱书法的感情。教学进程：一、学习语文与生活1、读短文回答问题（1）自读短文（2）出示：恍然大悟理解：一下子明白了。这位青年一下子明白了什么？（3）学生联系上下文，比较中思考。“学了一年就觉得很好”与“磨穿的砚台”比较，发现这位青年与老师的差距在哪里？想一想，这位青年会怎么想？（4）再读全文，得出结论学习书法并不是一朝一夕的事情，需要持之以恒。2、联系现实生活谈谈对“练字”的看法（1）出示题目：现在电脑普及了，我们不需要花这么大的工夫练字了。虽然现在电脑普及了，但我们还需要花很大的工夫练字。（2）你同意哪个观点，请说说你的看法。（3）两个阵队展开辩论，摆事实，讲道理。小结：书法是我国优秀的传统文化，学书法可以陶冶情操，磨练人的意志，而且，写字是衡量一个人语文素养高低的重要标志。所以，老师也认为虽然现在电脑普及了，但我们还需要花很大的工夫练字。3、列举我国著名的书法家（1）你知道哪些著名的书法家？（2）同学之间展开竞赛，看谁知道的多？各自在纸片上写一写书法家的名字，评选出最熟悉书法家的优秀者。（3）优胜者说说自己所知道的书法家的故事。如：王羲之父子、欧阳修、黄庭坚、颜真卿等。二、小结编号：33第二课时备 课 人：董江波教学内容：学习诵读与积累、写好钢笔字、口语交际课时目标： 1、诵读与积累旨在巩固前面所学词语，扩大学生的阅读量和背诵量，激发学生积累语言材料的兴趣，丰富学生的语言积淀。2、指导学生读贴练字，引导学生赏析汉字美，创造汉字美。3、口语交际旨在培养学生能在生活中发现问题、思考问题并敢于发表自己的看法。教学进程：一、学习诵读与积累1、出示与郑和有关的“准韵文”。2、学生练习流利朗读12个词语。要求：读准字音，尝试理解词语3、联系郑和远航这篇课文，说说你所理解的词语意思。参考注释如下：讲和通好：指相互和解，并建立友好的关系。五湖四海：泛指世界各地或全国各地。振臂一呼：振：挥动。挥动手臂，一声号召。络绎于途：络绎，往来不断，前后相继。形容沿途过往的人马车船不断。观风问俗：指观察了解风俗人情。互通有无：用自己有的去交换自己没有的。指相互交换。心悦诚服：心里喜悦而真诚佩服。二、写好钢笔字1、出示：郑和远航，规模之大，时间之长也开阔了中国人的眼界。2、指名朗读。3、说说如何写好横线上的字。注意：（1）写单个字，要观察字的间架结构，观察的主要参照不再是“格子”，而是字的笔画与笔画，偏旁与偏旁之间的结构关系。（2）写一行字，还要讲究字与字之间的穿插、避让和布局。4、读贴，书空，交流写好字的诀窍。5、指定时间内独立描红，临贴。三、口语交际：我来说一说1、读一读口语交际的题目要求。2、归纳所列话题：（1）同学过生日，要不要送礼物？（2）爸爸妈妈要我们星期天参加补习班，我们要不要参加？（3）广告上说的，我们该不该相信？3、生活中，我们常遇到一些问题，有时甚至常让我们陷入两难的境地，你还遭遇过什么问题？4、学生再举例，教师继续罗列于黑板。5、你对哪个话题最有看法，请你来发表你的看法。6、学生四人小组讨论，推选代表，写下同学的看法。7、代表心里“编”写提纲，试着有条理地表达自己以及同学们的看法。8、教师及时指导：（1）恰当地点拨，使讨论逐渐深入。（2）充分尊重学生意见，只要言之有理，都给予肯定。（3）鼓励不善发言的大胆表达自己观点。布置作业：1、完成学习册上相关习题。2、 做好口语交际中剩余习题/板书设计： 练习3口语交际：我来说一说编号：31