三年级科学下册身边的材料1说课稿冀教版.doc

上传人:wux****ua 文档编号:9685090 上传时间:2020-04-07 格式:DOC 页数:4 大小:33.50KB
返回 下载 相关 举报
三年级科学下册身边的材料1说课稿冀教版.doc_第1页
第1页 / 共4页
三年级科学下册身边的材料1说课稿冀教版.doc_第2页
第2页 / 共4页
三年级科学下册身边的材料1说课稿冀教版.doc_第3页
第3页 / 共4页
点击查看更多>>
资源描述
(冀教版)三年级科学下册说课稿身边的材料一、教材分析 通过用已有的知识和“看”、“摸”、“闻”等方式,判断某一物品是由何种材料构成的。并能根据材料的特点,提出对物品分类的标准。二、学生分析:不管是什么年龄段的孩子,都喜欢观察和摆弄身边的物体。他们会用积木搭盖“房子”,把金属丝弯曲成各种形状,当看到大块的塑料漂浮在水面上时,他们常常会感到非常好奇。作为三年级的学生对身边的材料都有一定的了解,但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注,学生并不会花很多的时间去探究有关身边材料更多的奥秘,这恰是我们教学有价值的地方。我们可以在“熟悉”两个字上做文章,上课前由老师带来一些身边物品,以便在引课时让学生猜一猜这些物品是由哪些材料做成的。符合学生的年龄特点,激发学生想知道有关身边所用材料更多知识的兴趣。三、教法学法科学探究既是小学科学教学的主要方式,也是学生科学学习的主要目标,更是有效培养学生科学素养的重要途径。本课教师最主要的教学方法是引导探究法,学生的主要学习方法是自主探究法、合作学习法。教师以情境设计、探究活动、交流提升、演示说明为引导,学生在自主探究中体验,在合作交流中提升,把体验式学习和接受式学习有机地结合起来,达到促进学生学习方式多样化,提高科学素养,培养创新精神和实践能力的目的。四、学习目标预设科学概念: 1.物体是由一种或多种材料做成的,我们周围存在着许多不同种类的材料。 2.物体可以根据构成它的材料的性质来描述,也可以根据这些性质来区分一组物体或材料。 过程与方法: 1.根据可观察到的特征和性质,对物体和材料进行描述和分类。 2.将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去。 3.通过回顾和反思,不断完善自己的原有认识。 情感态度价值观: 发展探究物质世界的兴趣。 【教学重点】 通过回顾和反思,不断完善自己对材料的认识以及材料的分类、人造材料与天然材料的区分、创新意识【教学难点】 把物体和材料联系起来,会从物理特性的角度看待物体和材料。本环节的理论依据: 情感态度与价值观既是科学学习的动力因素,影响着学生对科学学习的投入、过程与效果,又是科学教育的目标,培养小学生的情感态度与价值观,不能像传授知识一样直接“教”给学生,而是要创设机会,通过参与活动,日积月累,让学生感受、体验与内化。本课就是通过让学生调查自己身边的物品,学生能判断物体由不同材料组成的,认识某些材料的用途和性质,并能区分人造材料和天然材料。处理策略本课的关键点在于:学生对材料进行充分的自主探究,对实验结果进行认真细致的交流活动,促成认知的提升。五、教学准备 材料的选择与准备是科学探究至关重要的环节。有结构、有意义的材料不仅可以揭示现象,更暗含着科学探究的方向与程序。精心挑选有结构的材料,会引领学生进行深入的探究,使探究活动有效进行。为了顺利完成身边材料的探究,我精心准备如下材料:1、实物材料:铝制饭盒、铜钥匙、塑料袋、报纸、手电筒等等2、图片及相关课件:一些天然材料和人造材料的图片资料,相关课件六、教学过程预设教学过程是师生间与生生间的互动的过程,是教师主导下的学生自主探究的学习过程,教学活动的展开应紧扣学生的思维与活动,根据教材的要求和学生的实际,本课我预设了如下教学环节,将根据学生的学习情况进行具体实施。(一)置疑激趣,引发探究-巩固新知,切入课题,引入探究(二)小组合作 自主探究-自主预测,充分探究,形成新知(三)交流质疑 总结提升-交流展示,评价总结,提升认识(四)拓展延伸 引向课外-引伸拓展,补充深化,课外探究(一)置疑激趣,引发探究(3)教学引入:A.教师谈话:我们身边的物品都是用材料制成的。你知道哪些材料?B.学生回答:木头、金属、塑料、纸、布、泥、棉花、石油、沙子、水、毛C.教师:提出今天的研究问题-认识身边的材料,板书:身边的材料。(设计意图:从学生熟悉的物品入手,激发兴趣,为新课做好铺垫。)(二)小组合作 自主探究(20)活动一:下面的物品分别是用什么材料制成的?1.分阶段引导学生认真看书,木头是制成椅子的材料,椅子是由木头制成的。2.按金属、塑料、纸、布给一些物品分类3.还有哪些物品是由以上材料制成的?4.观察课本42页图下面的物品分别是由几种材料制成的?(设计意图:培养学生的观察能力的分类能力活动二:1.观察课件画面,伐木工人伐木的动画,告诉学生:直接从大自然获取的材料是天然材料。2.引导学生明白像玻璃这种由天然材料加工成的材料叫人造材料。3.你还知道其他人造材料吗?(设计意图:培养学生判断能力)(三)交流释疑 总结提升(10)活动一:找一找,教室里的物品是用什么材料做的?学生找一找,比一比,哪个小组找到的最多,把小组找到的材料写在书上(设计意图:让学生体会材料与我们生活的密切关系,让学生知道我们的生活离不开这些材料)活动二:选代表投影汇报,展示评价。后面小组汇报时只说明不同的结果,形成人造材料和天然材料的概念。(设计意图:此处是本课的重点环节,就各小组间的不同与问题进行交流与点拔,完成释疑,达成共识。根据学生汇报,师生共同总结科学概念,突破了教学重点。这符合学生的认知规律,充分体现了学生的主体地位。)(四)拓展延伸 引向课外(2)1.问题:这节课的学习,你参与的怎么样?有了哪些收获?2.拓展:调查自己家中的用品是由哪些材料制成的?学生调查,填写材料调查表。材料调查记录表用品材料用品材料勺碗被褥(设计意图:让学生对知识进行系统的整理,并把探究活动引入课外,培养学生自我总结的学习能力,为今后独立研究打下基础。)七、教学评价评价中注重关注学生参与的态度,关注学生参与学习的过程和方法,关注交流与合作,关注动手实践,同时要强调评价的发展性与激励性。本节课评价主体为师生,评价方式灵活而有机地结合。在“激趣导入.” “材料分类”环节主要采用教师评价与学生的自评、互评相结合,在自主探究环节主要采取书面材料的评价与对学生的口头报告、活动、展示的评价相结合;让学生在评价中学会倾听,学会实践和反思,学会发现自我、欣赏别人,使学生在评价中成长、发展。
展开阅读全文
相关资源
正为您匹配相似的精品文档
相关搜索

最新文档


当前位置:首页 > 图纸专区 > 小学资料


copyright@ 2023-2025  zhuangpeitu.com 装配图网版权所有   联系电话:18123376007

备案号:ICP2024067431-1 川公网安备51140202000466号


本站为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,本站只是中间服务平台,本站所有文档下载所得的收益归上传人(含作者)所有。装配图网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。若文档所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知装配图网,我们立即给予删除!