十五从军征 导学案.doc

甘州区甘浚镇中心学校导学案 北师大版三年级数学（上册 ） 课题：十五从军征第 1 课时： 主备人： 总第1课时 学习目标：1、了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义。2、在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。3、了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。学习重点、难点：1. 能有感情地朗读、背诵诗歌，理解诗歌大意。2. 展开想象，感受诗意，体会诗人的情感。3. 体会诗歌表达的思想感情，激发学生对和平的热爱。教学策略 学习过程：一、对比导入，入境1、欣赏家人团聚的图片，感受和平年代家的温馨和幸福。2、观看战争年代的图片，感受战争的残酷和对人类的危害。3、让学生了解人类历史中战争频率之高，年代之久。4、板书课题并让学生朗读。5、作品介绍：乐府：原是古代掌管音乐的官署，乐府搜集演唱的诗歌被称为乐府诗。 乐府诗集是一本书，现存汉乐府民歌40余篇，多为东汉时期作品，汉乐府民歌大多是叙事诗，这些诗真实地表达了人民的喜怒哀乐。有的反映了劳动人民的穷困生活；有的揭露了战争给人民带来的痛苦；有的表现了反对封建婚姻、追求美好爱情的愿望；有的揭露了贵族的腐朽生活和社会的黑暗。乐府诗有的来自民间，有的是文人模仿乐府古题所作.而我们今天学习的这首,它来自劳动人民中间，没有具体的诗人 。二、合作探究，知意1、自主识字，读通古文。2、教师范读古诗，学生想象脑海中浮现了怎样的画面？ 3、合作探究，理解诗意。 4、串讲诗意。 5、老师有感情说诗意，学生有感情的读相对应的诗句。三、集中释疑，悟情（一）、始得归同学们，这是一首叙事诗，诗中的主人翁是谁？哪一句点名了老人一生的不幸的经历？ 1、读句子。（课件出示：十五从军征，八十始得归。）2、这句中从哪一个字可以体会老人对战争的厌恶和对家乡的思念之情3、十五岁时在做什么？八十岁呢？十五岁，年少英发的时候被征入伍，八十岁，年朽力衰才能返回故乡。这中间有多少年啊？4、大家计算一下六十五年有几天。这漫长的六十五年，两万三千七百二十五个日日夜夜啊，老人是怎样渡过的呢？（角色转换，学生想象）5、创设情境拓展诗句。6、指导朗读。（二）、归途中。 1、战争粉碎了一切，剥夺了他全部的幸福。不幸的老人终于踏上了归程，他是怀着什么样的心情踏上回家之路的？2、一路上他会想些什么呢？ 3、“近乡情更怯”。家越来越近了，老人那苍老疲惫的心却跳得越来越快，路上他遇到了一位村里人，忙问：“家中有阿谁？”“家中有阿谁？”什么意思呢？六十五年不知亲人音讯，这份刻骨铭心的思念与牵挂让人心酸，此时此刻他最渴望，最盼望得到的回答是什么？4、乡里人回答的却是？什么意思呢？5、指名分角色读。（三）、归家中 1、乡里人的回答犹如在冰天雪地里当头浇下一盘冰凉的水。历尽千辛万难，千里寻家归，得到的回答却是家破人亡，无家可归，这是怎样哀苦无告的命运啊！ “遥看是君家，松柏冢累累”，悲伤欲绝的老人凄惨地喃喃自语，痛苦绝望的老人一步一挨踉踉跄跄地走近家，他看到了（师出示）兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。这是一幅怎样的景象呢？2、如果说遥看是君家，松柏冢累累。是一个长镜头，那么这一组诗句就是一组短镜头。同样以哀景衬哀情，短镜头都聚焦在哪些地方呢？（狗窦、梁上、中庭、井上），拍下了哪些画面？既有野生的动物，也有野生的植物，先拍屋内又拍屋外。这哀景并不是一层不变的，体现在动静结合，大家发现了吗？（兔入，雉飞，生旅谷、旅葵）这些对偶句给诗歌增添了韵律美，读起来朗朗上口，一起感受一下，男生读前一句，女生读对应的诗句。3、屋内成了野兔、野鸡栖息的地方，屋外野生的谷、葵疯长。这一切说明了什么？这家还是家吗？这是他十五岁离开时的那个家吗？这是他几十年魂牵梦萦的故园吗？这是他千呼万唤的家吗？他以前的家是怎样的啊？他心中的家是怎样的呢？4、兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。不，不，这荒凉破败的地方不是老人日思夜想的家。老人不敢相信呀，可现实，眼前一切让他又不得不信，这就是他的家（生读）兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。曾经是炊火融融、庭园整洁的家，如今是：兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。师：曾经是家人团聚，共享天伦的家，如今却是：兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。师：人去屋空，人亡园荒。剩下的只有：兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。师：苦苦思盼的亲人成了荒野枯骨，温馨热闹的家园是一片荒凉破败，唯一能看到的只能是：兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。（四）、东向看记忆中亲切熟悉温馨的家园，早就被无情的岁月之手涂抹得面目全非了。面对着这一切，面对着这一切，这位征战沙场，九死一生的老兵怎能不悲从中来，潸然泪下！“出门东向看，泪落沾我衣”。出门东向看，这是怎样的看呢？1、这个画面就像是电影、电视中的慢镜头。你能用自己的话来描述这个画面吗？ 2、诗浸透着深深的悲哀。泪落沾我衣。老人是那样的痛苦，那样悲伤，可诗中却只是轻描淡写地说老人默默地流泪，老师觉得这样改更能体现老人的悲伤：出门东向看，嚎啕大声哭。你们觉得行吗？要不改成，捶胸顿足哭？实在不行，就呼天抢地哭，这总可以了吧？为什么不行呢？四、展示提升-抒情 1、配乐齐读全诗。 2、是什么，让这个老人失去青春、失去亲人、失去家园、无限凄凉独自悲伤流泪？ 3、在汉朝，是不是只有老人一人在忍受这些痛苦？ 4、观看战争视屏 5、说说你的感想。五、学习小结“十五从军征，八十始得归”“白骨露于野，千里无鸡鸣”，“宁做太平犬，不做乱世人。”每一句诗句都血淋淋地展现了战争给老百姓带来的深重灾难。同学们，我们不仅要学会仰视英雄时，赞美呕歌英雄，我们更应学会低下头，只有这样我们才会看到那些孤单悲苦的战士，不幸的人们，饱受战争蹂躏的悲惨世界，这时的我们也许才会真正读懂“战争” 这两个字。六、板书设计战争 十五从军征 叙事诗始得归 归途中 返家中 东向看 环境描写喜出望外希望落空彻底失望 绝望痛哭 语言描写 战争连年民不聊生动作描写4