三年级科学下册模板.doc

第一单元 游戏里的科学教材分析： 本单元包括六课内容，分别是小车的运动玩滑梯的启示跷跷板弹簧里的学问有趣的磁铁指南针。主要研究推力和拉力、摩擦力、弹力、磁力等有关力的内容。 单元教学目标： 1科学探究：体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设的重要性；能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能提出探究活动的大致思路；能做控制变量的简单探究性实验，会设计简单的实验报告，绘制简单图表；能制作简易科学模型；能反思自己的探究过程，将探究的结果与假设相比较。 2情感态度与价值观：尊重证据；愿意合作交流；乐于用学到的科学知识改善生活。 3科学知识：知道推和拉可以使物体的运动发生变化，推和拉都是力，力有大小和方向；知道弹力、摩擦力等生活中常见的力；探究杠杆尺保持平衡的方法；探究磁铁的方向特性，磁铁的两极，以及磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。 教学重点： 引导学生对生活中有关力的现象进行探究，让他们对各种力的现象有一个亲历的活动，探究科学的秘密，体验成功的乐趣。 教学难点： 在教学中，引导学生尝试解决提出的问题，感受到科学并不神秘，我们也能研究科学。 教学时间： 六课时 1.小车的运动教学目标： 1.激发学生的好奇心，培养学生在观察周围事物的基础上提出问题，并通过动手操作寻找证据，解释假设的科学探究能力和独立设计控制变量实验的能力。 2.引导学生体验证据对科学探究的重要性，培养学生乐于搜集证据，勇于搜集证据的意识，在搜集的过程中，建立团队合作交流的概念，体会到科学技术和社会生活是密切联系的。 3. 知道推和拉可以使静止的物体运动起来，推和拉都是力，推力和拉力都有大小和方向的，能够独立设计实验，探究力的大小会影响小车的运动，了解生活中推力和拉力的应用，知道推力和拉力是生活中常见的力。教学重点：能够独立设计实验，探究力的大小会影响小车的运动。教学准备：玩具小车、木块、线绳、秒表、小桥模型、测力计、钩码。教学过程：一、 引入新课：（1）组织游戏：老师组织学生做游戏：让学生甲蹲在地板上，分别找几个同学想办法让他离开原来的位置。师生交流游戏规则。注意安全。 （2）交流反思：你在游戏中发现了什么？（3）教师小结：这节课，我们就来研究推力和拉力。二、探究活动：活动一：探究推和拉都是力（1）提出问题：推力和拉力除了能使静止的同学运动起来，还能不能使其他静止的物体运动起来？小组交流、讨论。教师巡视并参与到学生的讨论中去，教师主要针对推、拉怎样改变物体运动状态即物体受力后怎样运动进行引导。引导的过程中，教师以鼓励性的语言，引导者的身份适时给学生以适当的评价，使活动的开展更加地有效。全班交流。教师谈话：谁愿意把你们小组讨论的结果介绍给大家？ （2） 探究推力和拉力都是力 谈话：大家的讨论结果只是大家的猜想，真实的结果到底是不是这样还需要我们亲自动手验证一下。学生分组进行活动。 谈话：同学们来交流一下，在动手操作中你发现了什么？你的发现与原来的猜想一致吗？学生汇报交流。活动二：我们来玩小车（1） 推力和拉力是有大小的。提出问题：小车运动速度与什么因素有关系？学生预测：教师谈话：小车在受到推力和拉力时会运动起来，那么小车的运动快慢与什么有关系呢？我们不妨预测一下。教师小结：同学们提出的这些条件都可能影响小车的运动快慢，但是这些专题我们不可能都研究，我们要选择一下。“探究影响小车运动快慢因素”实验记录学生探究，教师巡视指导。汇报发现。全班交流。体会推力和拉力都是有方向的，以及要有力的作用点。关门时作用点的不同，所需要的力就不同。活动三 推力和拉力在生活应用。（1） 谈话：推力和拉力是我们生活中常见的两种力，生活中哪些地方有推力和拉力？（2） 学生汇报交流。（3） 教师小结：播放搜集到的生活中推力拉力应用的录像。三、自由活动1、“比一比谁的力气大”谈话：拉力和推力在我们生活中的应用极其广泛，他们的存在不仅方便了我们的生活，还增添了我们的乐趣，下面我们来做个“比一比谁的力气大”的游戏。学生分两组进行“拔河比赛”。2、 活动评价：这节课你有哪些发现？四、拓展活动力就在我们的身边，除这节我们接触到的推力和拉力外，还有那些种类的力呢？板书设计： 小车的运动推力 运动拉力力的三要素：大小、方向、作用点教学反思： 2.玩滑梯的启示教学目标:1、能用对比实验的方法作物体表面光滑程度影响摩擦力大小的探究；能有观察、体验和已有知识经验对摩擦力做出合理的假设；采用不同的方式进行表达与交流，做好探究实验记录。 2、善于在游戏中发现、提出问题；关心人们运用摩擦力的技术成果；愿意合作与交流；乐于用学到知识改善生活。 3、知道摩擦力是生活、生产中一种常见的力；了解摩擦力与我们生活的关系；了解增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法。教学重点：能用对比实验的方法作物体表面光滑程度影响摩擦力大小的探究实验。活动准备： 木块、直尺、木板、线等教学过程：一、导入：谈话：同学们玩过滑梯吗？找同学说说玩滑梯的时候你有什么感觉？滑梯中有什么秘密呢？这节课我们就来研究玩滑梯里面的科学。二、探究活动： .活动一：探究摩擦力的存在 组织学生开展有关摩擦力的活动和游戏。活动二：探究摩擦力大小与什么因素有关1.提出问题：怎样使木块滑的快？小组讨论后进行实验。小组交流，使学生明确影响摩擦力的因素都有哪些。2.实验方案：把两块相同的木块放在光滑程度不同的两板上，用测力计拉动，比较它们需要的力的大小。把两块重量不同其他相同的材料放在同样光滑的板上，用测力计拉动，比较测力计上数字的大小。3.总结：摩擦力的大小与物体的轻重、接触面的光滑程度有着直接的关系。被拉物体越重，摩擦力就越大，被拉物体越轻，摩擦力越小；两个物体接触面越粗糙，摩擦力越大，两个物体接触面越光滑，摩擦力就越小。 活动三：摩擦力与我们的生活有什么关系？ 了解人们有效利用摩擦力的实例。三、拓展活动：谈话：生活中那些地方还用到摩擦力？课后我们同学去观察、寻找，然后用你了解的知识改善生活。板书设计：摩擦力的大小有关因素：物体的轻重、两物体接触面的粗糙程度。教学反思：3.跷跷板教学目标：1、能用观察、体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释；能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。 2、善于在游戏中发现问题、提出问题；关心人们运用杠杆平衡的技术成果；愿意与人合作与交流； 3、知道杠杆尺的平衡条件；了解生活中的平衡现象。4、了解天平的主要构造；知道天平的使用方法及使用时的注意事项。教学重点：能用观察、体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释；能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。活动准备： 支架、杠杆尺、直尺、钩码、蜡烛、设计表格、天平。教学过程：一、引入新课：跷跷板大家熟不熟悉？谁能给大家说一说玩跷跷板的感受？你发现了哪些有趣的现象？ 对于这种现象，你想提出什么问题？二、探究活动：活动一：感知跷跷板的平衡，提出问题。出示书中图片，请同学们仔细观察这些图片，看他们有什么不同。 活动二：探究使跷跷板平衡的办法。 1、讨论探究方案 （1） 提出活动设想：请大家结合你的生活经验猜测一下怎样才能使杠杆尺保持平衡。 （2） 学生讨论后组织汇报。 （3）教师小结：同学们的预测都有可能，但还不是结果，要知道这些预测是不是正确，还要验证，请同学们根据自己的预测，结合桌上的材料，以小组为单位制定自己的探究方案。 （4） 学生小组讨论，制定方案。学生汇报交流。 2、进行探究实验。以杠杆尺一边不同位置放不同数量的钩码在另一端的不同位置放数量不同的钩码数，学生实验。 （1） 教师引导学生探究：同学们已经做好了实验的准备工作，现在可以动手、试一试，看谁的方法多，发现多？谁的记录详实？ （2）学生以小组为单位进行实验，教师参与学生的活动，与学生共同探究，给学生足够的时间及空间。 3、 交流实验情况即发现。 活动三：找生活中的平衡现象。你还知道生活中有哪些类似这样的现象？活动四：认识天平的结构和使用方法。1、 认识天平的结构。提出问题：天平的结构是怎样的呢？学生以小组为单位观察天平，小组讨论天平的结构应该是怎样的？各部分的结构名称是什么？ 2、学习天平的使用方法。 （1） 教师介绍天平的正确调试、使用方法及注意事项。（2）小组同学亲自动手操作、使用天平测量身边的一些物体的质量。三、拓展活动：这节课同学们探究了有关平衡规律方面的知识，你打算用它来干什么？。鼓励学生在课下做一些有创意的玩具，例如蜡烛跷跷板等。板书设计： 杠杆尺 平衡原理物重 左右一样 天平 结构：指针、游码、镊子、托盘、底座、砝码 距离 注意：左物右码教学反思： 4.弹簧中的学问教学目标:1、通过游戏能够感知道物体的弹力；能发现生活中的弹力；会设计、制作弹力玩具。 2、愿意研究生活中的弹力，养成乐与探究与发现周围事物奥秘的欲望。 3、知道弹性物体受力时形状会发生变化，产生弹性。教学重点：通过游戏能够感知道物体的弹力；能发现生活中的弹力；会设计、制作弹力玩具。教学准备:学生准备：搜集各种弹性物体与材料，如娃娃跳、跳套球、弹簧拉力器、各种弹簧、夹子、泡沫塑料、气球、橡皮筋、玻璃球、圆珠笔等。教师准备：搜集弹性器材；整理与弹力有关的文字、图片资料弹力在生活中应用的录像资料。教学过程：一、导入：1、谈话导入：同学们，在课下你们一定玩过许多有关弹簧的玩具，说一说你都玩过了那些与弹簧有关的玩具。2、教师小结：同学们玩的弹簧玩具真有趣，（出示弹簧拉力器）老师这儿有一个弹簧拉力器，谁能把这个拉力器拉开？ 小结：同学们玩的、说的，都与弹簧有关，关于弹簧，还有许多的游戏和问题等着我们探究呢！ 二、探究过程： 活动一：玩弹簧游戏，认识弹力。 1、师生玩与弹力有关的游戏。 教师谈话：各小组同学利用老师准备的弹簧玩具，进行游戏活动。我们要进行一次比赛，比一比那个小组在游戏中，发现、提出的问题多。 2、学生分组活动。 3、活动小结及交流。 （1）各组代表交流本组玩弹簧玩具或游戏的名称、玩法，说出自己的感受和发现的问题。 （2）各小组同学根据交流，统一认识，然后选择喜欢的问题，有目的的实验、探究验证。 4、小结：活动二：了解生活中的弹力现象。1、教师谈话 刚才，同学们通过探究，知道了什么是弹力，其实弹力有许多的应用，谁还能说出一些弹力在生活中应用的例子？2、 学生交流。3、教师根据学生交流进行总结，并给学生补充关于弹力的录像。 三、自由活动： 1、设计弹力玩具。 （1）谈话：同学们认识了弹力，并且知道了弹力在社过重的一些应用，想不想自己设计一个弹力玩具？比一比，那个小组同学的设计创意新颖。 （2）小组同设计活动。 （3）交流展示设计成果，教师给以相应的评价。 2、自我评价。 四、拓展活动： 设计、制作“从高处丢鸡蛋摔不破装置”。板书设计： 弹簧等，压缩或拉伸时会产生一种要恢复原状的力 ，这种力就叫做弹力。教学反思： 5.有趣的磁铁教学目标：1、能够通过游戏认识磁铁的磁性；发现生活中磁铁的应用；设计、制作磁铁玩具。 2、意识到科学、技术和社会是有机的结合，增强把学到的知识应用于生活的意识。 3、知道磁铁的性质。教学重点：能够通过探究活动发现磁铁的特点.。教学准备：学生准备：学具盒、剪刀、蜡笔、纸板等。教师准备:各种磁铁、大头针、曲别针、水槽等；收集、整理与磁铁有关的文字、图片资料和磁铁在生活应用的录像资料。教学过程：一、谈话导入：1.大家带来了不同形状的磁铁，这节课我们从认识磁铁的形状开始吧。谁先介绍自己的带来的磁铁？2.各组展示、交流各种各种形状的磁铁。二、探究活动：活动一：玩磁铁游戏，感知磁铁的性质。1、学生交流玩磁铁的方法。（1）谈话：同学们带来了各种各样的磁铁，交流一些你们玩磁铁的方法吧！ （2）学生交流。 （3）师生小结：同学们想到的玩法可真多！不过，在玩磁铁的时候要多观察，看有哪些新发现，把你们的发现记录下来。2、开展“磁铁游戏”活动：（1） 启发、指导各组同学开展以下的磁铁游戏。（2）交流总结 活动二：说一说，生活中那里用到了磁铁。 1、利用资料卡或学生搜集的有关资料介绍司南。 2、教师小结：通过探究，了解了磁铁的很多性质，而且知道了“司南”作用，其实，磁铁在生产生活中有更广泛的应用， 3、学生交流磁铁在生活中的应用。4、教师总结：通过观察，我们发现磁铁在生活中正越来越到地被运用到各个方面。活动三：设计、制作磁铁玩具1、制作磁铁：（1） 学生根据资料卡说明，把缝衣针制作成小磁铁。（2） 交流、展示。2、设计、制作磁铁玩具。（1）制作指南针（2）制作小帆船 三、自由活动： 玩一玩我们制作的玩具。板书设计：吸引铁等物体 磁铁 有两个磁极 N北极 S南极异极相互吸引，异极相互排斥教学反思：6指南针教学目标：1、会利用指南针测定方向，能尝试制作指南针，培养实践能力与创新精神。2、知道指南针是用来测定方向的仪器，磁铁指示南北的性质做成的，了解指南针的用途及用法。3、体验到科学技术能为人类服务，知道指南针是我国古代四大发明之一，激发民族自豪感和爱国主义情感。教学重点：会利用指南针测定方向，能尝试制作指南针。活动准备：指南针、条形磁铁、缝衣针、线、透明塑料小碗、剪刀、胶棒纸片教学活动：（一）教学引入1我们野外郊游迷了路，怎么办呢？你能帮助他们找到回家的路吗？2.关于指南针你想知道什么？（二）探究活动1、认识指南针的构造及原理。（1）指导学生观察指南针。思考：指南针由哪些部分构成？各部分是什么样的？（2）提问：指南针为什么能指南？你认为与指南针的哪部分有关系？你还见过其他指南针吗？（3）讲解。2、了解指南针的用途和使用方法。怎样使用指南针？3、了解指南针的历史。4、制作简易指南针。根据提示，分组进行实验制作。（三）巩固应用用自己制作的指南针确定周围物体的方位。板书设计： 磁铁能指示南北 教学反思： 第二单元 太阳与时间单元教材分析:本单元由认识太阳太阳和影子用太阳计时制作计时工具四个课题组成，主要研究太阳以及如何利用太阳计时间。单元教学目标:1科学探究：能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征；能用简单工具对物体的影子进行定量观察，采集数据，并作简单记录；能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料；能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品；会查阅书刊及其他信息源；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。2情感态度与价值观：认识到科学是不断发展的；不迷信权威；乐于用学到的科学知识改善生活；尊重证据；愿意合作交流；尊重他人劳动成果。3科学知识：知道太阳是一个温度很高的大火球；知道太阳每天在天空中运动的模式；认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动有关；理解没有太阳，地球上就没有生命；能利用太阳辨认方向。教学重点：知道太阳是一个温度很高的大火球；知道太阳每天在天空中运动的模式；认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动有关；理解没有太阳，地球上就没有生命；能利用太阳辨认方向。教学难点：能用简单工具对物体的影子进行定量观察，采集数据，并作简单记录；能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料；能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品。单元课时安排: 4课时。 7.认识太阳教学目标: 1、知道太阳是一个温度很高的大火球，了解太阳的基本概况；理解没有太阳，就没有生命。 2、会查阅书刊及其他信息源；能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议，并与他人交换意见；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。3、尊重关于太阳的科学依据，不迷信权威；能大胆想象太阳的概况，愿意合作与交流。教学重点：会查阅书刊及其他信息源；了解太阳的基本概况；理解没有太阳，就没有生命。教学准备：关于太阳的图片，文字，录像资料。教学活动：一、师生游戏，教学导入：1.（老师在黑板上画一个红色的圆圈）大家猜猜看，老师画的是什么？学生猜。2.这是太阳，它是我们的一个好朋友，你对它又了解多少呢？今天我们就一起来认识太阳，研究太阳。二、交流资料，探讨新知：1、以小组为单位进行汇报，实现资源共享。2、教师将典型资料进行整理补充，以增强学生记忆，拓宽学生视野。3.老师这里有一些关于太阳的资料，想看吗？边看课件边讲解。（1）太阳的外观、银河系。（2）太阳的结构：（3）太阳表面的太阳黑子、耀斑和日珥。（4）太阳的大小、体积、质量及与地球的比较。三、知识巩固，内容拓展。通过大家的积极努力，我们对太阳又有了深一层的认识，哪些知识让你印象最深呢？四、太阳与人类生活的关系。刚才我们研究了太阳，谁知道太阳与我们有什么关系呢？板书设计：教后反思：8、太阳和影子教学目标：1、知道产生影子的条件，知道太阳每天在天空中运动的模式；认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动关系；能利用太阳辨认方向。2、能做控制变量的探究影子形成的实验，并作实验记录；能将观察到得现象用语言或图画描述其形态特征。3、尊重通过实验获得的科学证据，愿意合作与交流；乐于将太阳与影子的知识科学的应用于生活实际。教学重点：知道产生影子的条件，知道太阳每天在天空中运动的模式；认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动关系；能利用太阳辨认方向。教学准备：铅笔、手电筒、白纸教学过程：一、教学引入同学们，当你每天沐浴着温暖阳光，在阳光下游戏的时候，是否发现身边有一位好朋友时刻伴随着你，猜一猜它是谁呢？对于影子你知道哪些？说给大家听听。太阳和影子真是一对好兄弟，它们之间到底有什么关系呢？今天我们就来探讨这个问题，揭开它们的秘密。二、 通过游戏揭示产生影子的条件。1、做影子游戏，发现问题。什么情况下会有影子呢？让我们再来做一做，看一看。（利用灯光、透明或不透明的卡片做投影游戏。做完之后，引导学生汇报发现。）你们有什么发现？2、根据实验，得出产生影子的两个条件：有光，有不透明的物体。三、探讨太阳与影子的关系1、提出问题。同学们，你认为一天中阳光下同一物体的影子的长短、方向各是怎样变化的？2、引导学生猜想。3、制定实验方案。那我们如何设计实验方案来证明我们的猜想呢？（生分组讨论设计实验方案）学生汇报。4、学生实验5、学生汇报与交流。6、获得结论。四、 探究太阳位置的变化与人类生活的关系。说一说太阳位置的变化与我们日常生活的关系。五、 拓展活动。通过这节课的学习，同学们一定有很大收获，请课下查阅资料，了解古代人们是怎样利用影子来计时的。板书设计：教后反思：9. 用太阳计时教学目标1、认识日晷和古代计时工具的原理。2、利用日晷的原理制作计时器。3、意识到掌握和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来不可估量的好处。教学重点难点：认识日晷和古代计时工具的原理。利用日晷的原理制作计时工具。教学准备：有关日晷和其他计时工具的图片、电筒、日晷模型教学过程：（一）引入新课： “哪位同学能告诉我现在几点了？” “你们是通过什么知道现在的时间？” “那么在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样判断时间的变化呢？”这就是我们这节课要研究的问题，同时板书：用太阳计时（二）探究新知：认识古代计时器1人民的智慧是深不可测的，在古代人们用来计时间的方法还有很多。我们来看看这些计时器（出示计时器挂图）。2同学们在小组讨论它们都是利用什么原理计时的。3小组请代表汇报。4你们还知道其他的什么计时方法吗？初步认识日晷a.介绍牛顿的故事（用故事激发学生的兴趣，同时了解其中的现象。）b.听了这个小故事你有什么感想？得到了什么启发？探究日晷原理（1）介绍日晷：看到你手中的日晷你想知道些什么？研究些什么？（2）学生回答。（晷面刻的是什么？它是怎样工作的？这根针有什么用？）（3）教师引导学生认识晷面和晷针：这是一个赤道日晷，晷面与赤道面平行，上面的刻度就是时间。晷针与晷面垂直，它就相当于我们手表的时针。（4）在小组研究日晷是怎样工作的。在其他同学的帮助下，结合“牛顿钟”的故事共同研究这个问题。（教师巡视指导，学生用电筒的光代替太阳光）（5）学生汇报（6）教师小结原理：当太阳光照射到晷针，晷面就出现晷针的倒影，倒影指向晷面的刻度就是当时的时间。（7）为什么用日晷可以计时？你又时如何判断出当时的时间呢？（三）认识手掌日晷1原来认识和掌握大自然的规律还可以给我们带来这样的好处。那么在没有日晷的时候你能利用这一原理计时吗？2学生回答3教师小结，介绍手掌日晷并出示示意图。手掌日晷流传于民间，它充分体现了人民的智慧。使用方法是这样的（教师带领同学们实践体验）：我们面向南边，手掌摊开（上午用左手，下午用右手），用拇指夹住一支笔，使笔与手掌垂直。拇指关节对着正南方，影子落在手上不同位置代表着不同的时间。4在其他同学的帮助下共同体验手掌日晷的运用，教师巡视指导。（引导学生用电筒的光代替太阳光）8教师小结。让学生对一天中阳光下物体的影子的变化规律有更进一步的认识.发现可以利用影子来计时.着重培养学生的观察能力和分析能力. 这节课，是观察课，学生动手制作了简易的日晷，在校园里，观察影子的变化规律，以及影子和时间的关系。板书设计：教学反思：10制作计时工具教学目标：1.能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品，培养创造性思维能力及动手能力；能倾听和尊重其他同学的不同观点与评议。2.愿意合作与交流；关注日常生活中的科技新产品；乐于用学到的科学知识服务于生活；尊重他人的劳动成果；意识到生活是发明创造的源泉。3.会制作一种简单的计时工具。教学重点：学会制作简单的计时工具。教学准备：剪刀、胶带、做沙漏、水钟等所用的材料教学过程：一、.导入同学们，古人很早就知道利用太阳计时，并且发明了多种计时工具，同学们想不想也来做个计时工具呢？学生汇报想法，导入新课。二、探究活动：1.设计制作方案：小组讨论，设计制作方案，互相启发，开拓思路。2.开展制作活动。以小组为单位或独立进行制作，教师进行恰当的指导、点拨。3.展示与交流。将自己的作品摆到展示台上，互相欣赏、评价。对作品提出修改建议，提出改进方法。4.拓展延伸。建议用自己制作的计时工具记录写家庭作业的时间，鼓励学生发现新问题，并对自己的作品进一步改进或创造发明更好的计时工具。教后反思：第三单元 电的本领单元教材分析:本单元由灯泡亮了让更多的灯泡亮起来谁的本领大安全用电四课组成。本单元是以探究电的本领为主的单元，它在整套教科书中具有相对的独立性，从能力培养方面来看，本单元的教学内容贴近学生的生活，同时还具有一定的神秘感，学生的探究欲望很高，探究空间很大。这也正是培养学生观察能力、实验能力、创新设计能力、资料的搜集能力、分析能力、小组合作能力、表达交流能力的契机，这些能力同样也会影响到学生以后探究活动的开展。单元教学目标:1科学探究：能提出探究活动的思路，能用简单器材做简单的探究性实验，并做实验记录；会设计简单的实验报告，绘制简单图表；会查阅书刊或其他信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。2情感态度与价值观：认识到科学对生活生产的影响，意识到要关注新科技、新发明，并乐于用学到的科学知识改善我们的生活；在观察、实验活动中体验合作与交流的重要性，学会尊重他人的劳动成果。3科学知识：知道常用电器的工作需要一个完整的回路；认识电这种能源的特点、作用，并能够组装简单的电路；知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电；正确使用常见的用电器，了解安全和用电常识。教学重点：知道常用电器的工作需要一个完整的回路；认识电这种能源的特点、作用，并能够组装简单的电路；知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电；正确使用常见的用电器，了解安全和用电常识。教学难点：能用简单器材做简单的探究性实验，并做实验记录；会设计简单的实验报告，绘制简单图表。教学时间： 4课时11灯泡亮了教学目标：1通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，让学生经历提出问题并选择合适的方法进行科学探究的过程，培养学生设计实验和动手操作的能力。2能对电提出想知道的问题，体验与他人合作的愉快和共同进行科学探究的乐趣。3知道一个完整的电路主要有电源、开关、导线、用电器四部分组成。能够用符号表示一个简单的电路。知道开关的功能。教学重点：让学生经历提出问题并选择合适的方法进行科学探究的过程，培养学生设计实验和动手操作的能力。教学准备：会使用手电筒、认识电池的正负极。教学过程：一、故事导入，激发兴趣，引出本课的探主题。1讲故事。2提出问题。关于灯泡你有哪些问题呢？这节课我们主要来研究灯泡是怎样亮起来的好吗？二、进行探究活动一手电筒为什么会亮1大胆猜想。（师出示小灯泡）看，老师这儿就有一个小灯泡，想一想这种小灯泡常用在哪里？（学生就会联系实际回答。自然会想到手电筒）同学们的桌子上就有一把手电筒，试一试你能让它亮起来吗？你是怎样让它亮起来的？为什么把开关一推手电筒就亮起来了呢？手电筒里有什么秘密呢？猜猜看。2验证猜想。要想知道同学们的猜想是否正确该怎么办？（拆开手电筒看一看）（1）出示小建议。要注意安全要注意按顺序摆放拆下来的器件。仔细观察，把你的发现写在记录卡上，看哪个小组发现的秘密多。观察完之后，再按顺序组装好。（2）学生拆装手电筒。（3）交流发现。3提出假设。你认为让手电筒亮起来的最主要的材料有哪些？老师也给你准备了一些材料，你能想办法让小灯泡亮起来吗？三、进行探索活动二“连一连，让小灯泡亮起来”1小组分工，拟定实验方案。（1）出示图片，让学生认识这些实验器材。（很多学生是初次接触这些器材，所以让学生先来认识一下，很有必要。）（2）选取器材，想一想活动中应注意什么？（在学生交流后教师特别提醒学生：不能用导线把电池的正负两极直接连接，这样电池里的电会很快用完的。）2分组合作，实施探究。（1）学生按设计的方案进实验。教师巡视。3展示交流，得出结论。（1）展示电路图。让学生介绍连接的方法。（2）在充分交流之后，教师再把电路图中各种用电器的符号展示给学生。总结：一个完整的电路是由电源、用电器、开关、导线四部分组成。这时揭示出手电筒的弹簧和金属外壳就起到了导线的作用。四、创新设计，拓展延伸。1阅读资料卡，激发学生探究电的发展史的兴趣，了解科学发展的历程。2创新发明，课外延伸。（1）布置学生课下查阅资料，并用水果或蔬菜制作电池。（2）生活中的灯，可以根据需要分别亮起来，它们在电路中是怎么连接的呢？感兴趣的同学课下继续研究。板书设计：教后反思：12让更多的灯光亮起来教学目标：1、通过经历让更多小灯泡亮起来的活动过程激发学生热爱科学，勇于探索的精神，并在活动中学会发现问题、解决问题。2、学会使用灯座和电池盒。3、尝试用各种方法接亮更多的小灯泡，并能简单的画下电路图。教学重点难点： 通过对材料的分步控制让学生通过自己的探索用各种方法接亮多个小灯泡。教学准备： 电池（每组1个），电线（每组4根），灯座（每组1个），电池夹（每组1个），每组记录纸一张。教学过程：一、引入教学： 老师给大家在桌上放了一些东西，认识这个吗？（拿起一个电池夹示意）会用吗？二、探究活动：1.你用这些材料让小灯泡亮起来？2.学生试验。师巡视。3.我们一齐来看看，哪种接法最方便？把几种接法在实物投影上展示。我们按照最方便的接法把电池盒和电线接好。让小灯泡亮起来。4.我们已经会接亮小电珠了，我再给大家一样东西。5.然后把你连接的电路画在记录纸上。把学生的图纸在实物投影仪上展示。能不能用简单的符号把它画出来呢？三、总结。板书设计： 名称：简单的串联和并联电路我的方案：我的电路图教学反思：13谁的本领大教学目标： 1、能根据经验进行合理推断猜想，做简单的探究性实验，并作实验记录。 2、体验与人合作及成功的喜悦，愿意用证据验证假设。 3、知道有的材料容易导电，有的不容易导电，了解什么是导体、绝缘体，能区分常见的导体和绝缘体。教学重点：知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电，了解什么是导体、绝缘体，能区分常见的导体和绝缘体。教学难点：知道科学探究的过程。教学准备：简单电路一套（电池、电池盒、小灯泡、开关、小灯座各1个，导线3根）、铝片、铜丝、橡皮、铁丝、钥匙、毛线、瓷勺、泡沫等、碳棒、木条、纸片等。教学过程： 一、导入新课 同学们喜欢做游戏吗？这节课老师就和大家一起做几个游戏。 二、探究活动 活动1：假设猜想 1、导语：看来，有些物体能导电，有些物体不能导电，接下来，我们做第二个游戏，“考一考、猜一猜”。 2、游戏规则：老师这儿给大家提供了很多种材料，同学们根据你们的生活经验，先猜一猜。哪些物体会像铝片一样能导电，画“”表示，哪些不能导电画“”表示。 小组商量一下，把猜想结果记录在左栏内（每组发一张记录单），（后有附表）3、学生猜测、记录 4、学生汇报：找同学说一说你们组的猜测结果。 刚才的结果只是猜测，到底对不对呢？你有什么办法能验证一下吗？（学生说方法）活动2：实验探究 1、导语：现在我们就来进行第三个游戏“做一做”。验证刚才的猜测是否正确。 2、学生验证：学生验证小组合作好，边验证边做记录，把结果记在右栏内。 3、同学们研究很认真，都有了自己的发现和收获，哪个小组的同学愿意汇报你们的实验结果。 4、学生汇报 5、如再有争议，教师可以让学生再重复做一遍，让学生分析问题可能出现在哪里。 6、导语：没关系的，科学家的伟大实验也往往是经过上百上千次的实验才完成的，你们的实验结果与猜测 结果完全一样吗？看来，对于不知道的事情，仅仅靠猜测是不科学的，必须亲自实验。活动3：交流探究成果 1、导语、通过刚才的实验，我们能根据物体的导电性能分类吗？下面我们做第四个游戏，“说一说”。 2、学生说一说分几类？ 活动4：成果升华 1、通过大家举例，我们知道导体、绝缘体，在生活中应用非常广泛。下面我们准备再做一个游戏，“辩论”游戏，辩一辩导体、绝缘体谁的本领大。 指导：我们可以从两个方面辩论：（1）它们在生产、生活中的应用；（2）假如没有生活是什么样子？ 2、分组：根据学生认为谁的本领大分成两大组（导体、绝缘体）。 3、同组讨论：给学生充分的讨论时间。 4 、学生开始辩论。 三、总结 转眼一节课就要结束了，同学们谈谈这节课你都有哪些收获？四、拓展作业： 课下，同学们就用这种科学的研究方法，调查我们周围的物品，哪些地方用导体，哪些地方用绝缘体，想一想人们这样设计的原因是什么？板书设计：谁的本领大导 体 容易导电绝缘体 不容易导电教学反思：14安全用电教学目标：1了解安全用电常识。2会查阅资料及其它信息资源，搜集和整理安全用电的相关资料。3培养小组合作交流的意识，使学生知道科学技术会给人类与社会带来好处，也可能产生负面影响。重点难点：1、了解安全用电常识。2、使学生知道科学技术会给人类与社会带来好处，也可能产生负面影响。教学准备：搜集和整理有关安全用电方面的图片及文字资料。教学过程：一、谈话导入：1.同学们，星期天你们在家里都干什么呢？有一位同学叫小明，我们来看看他星期天都干了些什么？出示投影；四幅图（图1小明在电线下放风筝，图2小明在电线上晾衣服，图3小明湿着手插插座，图4小明自己乱接电线）2.同学们讨论：说一说电可以给人类带来那些危害？二、学习新课1、谈话：我们在生活中应怎样安全用电呢？2、教师提问：（1）在擦灯泡时应注意什么？ （关电源 用干布擦） （2）在拔插座时，手能碰到插座的金属部分吗？（不 能）（3）遇到家用电器着火应怎么办?(先切断电源 。 在灭火.)（4）电源开关外壳和电线绝缘有破损时，应怎么办？(让大人或电工修好，自己不能乱动。)（5）用电淋浴器洗澡时，应注意什么？(一定要切断电源)（6）雷雨天时，能否在树下、电线杆下避雨。(不能，以防触电。)（7）发现家用电器损环，能否自己随便拆卸。(不能，应找专业人员修理)（8）人触电以后，用什么方法救助。(用木棍。 关电源)学生结合自己的经验展开讨论。3.评价：谈话:在本节课，你感到最大的收获是什么？对自己的设计和表现还满意吗？请把自己的评价填在 “星级评价表” 中。学生填写“星级评价表”。用这种方式提高学生安全用电的意识。4.拓展：请同学们课下做个安全用电宣传员吧！板书设计：教后反思： 第四单元 我们的身体单元教材分析:本单元由我们的身体骨骼关节肌肉四课组成。单元教学目标: 1科学探究：能根据需要，从更多渠道查阅有关资料；能对收集到的证据进行整理、比较、分类；能条理清晰地阐明自己的观点，并为自己的观点辩护，阐明自己观点的合理性。 2情感态度与价值观：愿意合作交流；喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。 3科学知识：知道人体外部结构和内部主要器官，认识感觉器官的结构。了解人体是一个复杂的统一整体，身体的各个部分和器官各负其责，相互密切配合；知道骨骼、关节和肌肉的作用及保健。教学重点难点: 知道人体外部结构和内部主要器官，认识感觉器官的结构。了解人体是一个复杂的统一整体，身体的各个部分和器官各负其责，相互密切配合；知道骨骼、关节和肌肉的作用及保健。教学时间：4课时。15、我们的身体教学目标：科学概念：1、人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据做事情的不同人体还会有不同的结构划分。2、人体的外部特点可以直接观察到，内部的特点可以借助一些工具观察到。过程与方法：1、能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。2、能够根据观察目的的不同，选择与之相适应的观察方法。情感态度与价值观：1、能够在对人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。2、对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。教学重点：观察身体内部器官。身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。教学难点：观察身体内部器官。教学准备：空白纸、放大镜、尺子、人体基本结构图等。教学过程：（一）引入：动物的本领和它们的身体特点有关。1、提出问题：人人知道青蛙是捕虫能手，青蛙为什么善于捕虫？老鹰为什么能抓住机灵的老鼠？啄木鸟为什么能吃到树干中的害虫？2小结：动物的本领和它们身体的特点有关系。3.引出课题：人有哪些本领？人为什么这样有本领？今天我们来观察自己的身体。（二）观察人的身体。1、观察身体的外形。我们的身体由哪几部分组成？2、人体是左右对称的。（1）教师提出问题：如果从头顶开始，通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左右两部分，发现了什么？（2）让学生亲自体验身体左右对称这种结构的好处。3、观察身体的内部。教师用解暗箱的游戏引入（突破难点）。这时学生的思路打开了，想出了许多好办法。最后让学生根据大家用看、摸、听等方法所得到的信息，综合想象一下人体的内部是什么模样？4.身体怎样工作：利用学生熟悉的身体活动，让学生在对活动的体验中，利用泡泡图的方式把活动中多个身体部分共同参与的情况表现出来。（三）课的延伸。问题：直立行走是人区别于其它动物的重要特征之一，请查阅资料了解人体具备什么样的结构特点，使其能直立行走？板书设计： 我们的身体：头 颈 躯干 四肢教学反思：16骨骼教学目标：1、能够通过看、摸、敲、掂等多种方法观察动物的骨头，进而了解人体骨头的内部结构。2、知道骨骼是人体的支架，成年人的体内一共有206块骨头；知道组成骨骼的骨是有生命的，骨可以生长，骨中间的软物质叫骨髓，骨髓能够制造血细胞；3、知道人体的骨骼具有塑造体形、支持躯干、运动、保护内脏器官、制造血细胞、储存身体所需的某些物质等多方面的作用。4、通过自己制作人体骨骼模型，激发学生关注人体结构、研究人体的兴趣；通过多种活动体验到人体骨骼对于人体的重要作用。教学重点难点：知道骨骼是人体的支架，成年人的体内一共有206块骨头；知道组成骨骼的骨是有生命的。知道人体的骨骼具有塑造体形、支持躯干、运动、保护内脏器官、制造血细胞、储存身体所需的某些物质等多方面的作用。教学准备：课前学生把活动记录上的人体骨骼图贴在硬纸板上，剪下来，上课时带到科学教室。教学过程一、观察图片，揭示课题1提问：同学们见过建筑工人是如何造房子的吗？建筑工人为什么预先要搭建钢筋框架呢？2提问：大楼建成了，原来的钢筋框架怎么不见了？3谈话：与钢筋框架一样，人体内部也有一个框架，但不是由钢铁建成的，而是由骨骼构成的。4提问：关于骨骼，你们想知道些什么？5归纳学生想研究的问题，布置本节课的学习任务。二、探究：人体骨骼系统的构成1谈话：骨骼隐藏在我们身体的内部，难以直接用眼睛观察，你可以用什么方法来研究我们的骨骼？2学生交流方法。3 实践活动：摸一摸我们的骨头，你可以感知到些什么？4学生汇报、交流。5提问：你知道我们的身体里有多少块骨头吗？你能摸到多少块？6布置任务：把我们全身的骨头分成四部分头、躯干、手臂、大腿。分组各摸一个部分，看能摸出几块骨头。比一比，看哪个小组分得清、摸出得多。（学生分组活动：摸骨数骨）7汇报交流活动情况，对照活动记录里的骨骼图，了解骨骼的分布。8提问：大家摸出自己的手上共有几块骨头？（观看人体骨骼的X光照片）9小结：人们肉眼看不到身体内部骨骼的结构，但X光却可以。一只手上竟然有27块骨头呢！10读一读：人体的骨头共有206块，它们共同组成了人体的支架骨骼。11动手做：拼装人体骨骼的模型图片1 2出示人体骨骼教学挂图，比一比：你拼对了吗？13小结：骨骼是人体的支架，成年人一般共有206块骨头。这些骨头是有规律的组合在一起的。三、体验：人体骨骼系统的作用1谈话：人体的骨骼具有什么作用呢？2学生交流讨论。 3组织活动：体验人的骨骼有什么作用。4学生汇报活动体验。5拓展：像肋骨一样保护内脏器官的骨头还有哪些？6小结：人的骨骼具有运动、支持躯体、塑造体形、保护内脏器官等多种作用。7提问：如果人体的骨骼受伤了，会给人的生活带来哪些改变？8安全教育。四、作业1看图讨论：在日常生活中，哪些骨骼参与了运动？（1）跳绳时；（2）吃饭时；（3）静坐时2完成活动记录上的作业。3请爸爸妈妈做一次排骨汤，吃排骨时注意观察猪骨头的内部是怎么样的。板书设计：教学反思：17关节教学目标： 1、能够通过活动找出人体上可以自由活动的关节；2、能够借助于模型、实物等了解几种常见的自由活动关节的工作方式及原理。3、知道骨头与骨头相连的地方叫关节； 4、认识到人体各部分的结构与功能是紧密联系并相互适应的。教学重点难点：认识关节的运动作用和缓冲作用，认识关节类型和运动方式教学准备： 1学生课前准备一些方便用来固定手指、手臂、下肢等部位的木棒、胶带等物品；2四种常见的自由活动关节的模型及生活中具有相似结构特点的某些物品，如铰链关节铰链、旋转关节旋转式门锁等；3学生课前吃鸡、鸭、排骨等的时候注意观察动物的骨头与骨头之间是如何连接的。教学过程：一、交流谈话，揭示课题 1机器人行动起来与我们有什么不同？你知道为什么会出现这样的结果？2学生交流介绍。 3提问：人可以灵活地做各种动作跟我们身上的哪部分结构有很大的关系呢？（揭示课题：关节）4谈话：关于关节，你想知道些什么？二、认识关节，体验关节的作用： 1讲解：什么是关节？（骨头与骨头相连的地方叫关节） 2讲述：人体的支架骨骼是一个完整的整体。人体由许多块小骨组成，而不是一块块的大骨，每两块小骨之间由关节相连。 3介绍：关节可以分为固定关节和活动关节两种。4小组活动：活动一下身体，找一找身上有哪些是可以自由活动的关节，在人体图上标出来。4汇报交流，实践体验。5小结并设疑：这些可以自由活动的关节有什么作用呢？你能想办法设计实验验证一下吗？ 6谈话：如果这些自由活动的关节不能够自由活动了，会出现什么样的情况呢？分组实验活动，体验一下，关节绑住之后做这些动作跟原来比较有什么不一样？ 7汇报实验结果，交流试验体验。8小结：如果没有关节，人体就会像木板一样僵硬。 三、体验关节的多种连接方式： 1活动：按要求做各种动作，比较一下，身上的关节所能够做的动作有什么不同。2学生交流汇报。3预测：里面的骨头是怎么连接的？4谈话：你的预测正确吗？请阅读资料：四种常见的自由活动关节。5学生交流讨论。四、总结拓展： 通过今天这节课的学习，你对关节有了哪些了解？板书设计：教学反思：18肌肉教学目标： 1、能够借助于直接摸、看图片等多种方法了解人体肌肉的分布；2、知道人体内大约有600多块肌肉，约占体重的40%左右；知道人体内有三类肌肉：骨骼肌、平滑肌和心肌，它们具有不同的特点与功能；3、知道人体的各种动作都是由肌肉的收缩和舒张带动骨、关节实现的；4、通过多种活动体验到人体肌肉在运动中的重要作用；5、了解人体内的骨骼、肌肉以及身体其他部分相互作用才能够完成各种运动，意识到合作的重要性。教学重点难点：了解骨骼运动由骨骼肌引起教学准备： 人体肌肉的教学挂图；手臂活动模型；人体肌肉的相关电教资料片。教学过程：一、交流谈话，揭示课题1谈话：你们有没有手和脚被冻麻的经历？那个时候你能拿住东西、做出你想做的动作吗？为什么？ 2讲述：仅靠骨骼还不能使我们的身体动起来，要使我们的身体动起来，必须有肌肉的参与。（揭示课题：肌肉） 二、了解肌肉的分布及类型 1提问：我们身上哪些地方有肌肉呢？ 2学生交流。 3利用电教资料介绍：肌肉的类型。4观察人体肌肉挂图，了解人体的骨骼肌分为头颈肌、躯干肌、四肢肌。5小结。6活动：摸摸自己的身体，哪里的肌肉最多？哪里的肌肉最少？三、观察体验：肌肉是如何工作的：1探索活动：肌肉在运动中所起的作用2活动体验： （1）站直后向前弯腰。用手摸后背下部和肚子及大腿的前部，感觉肌肉有什么不同？ （2）左手掌心向上，用指敲桌面。用另外一只手摸手臂的前部和手臂的后部，感觉肌肉有什么不同？再把手翻过来使劲压，胳膊各部分有什么感觉？3学生交流体验。 4教师相机出示手臂活动模型，并观察教学插图，讲解肌肉是如何工作的。 5学生阅读资料。 6小结。 五、总结拓展：1.游戏：谁是木头人？2.讨论：当我们不运动时，身体的哪些肌肉仍在工作？板书设计：教学反思：第五单元 动物王国 单元教材分析：本单元包括四课：蚂蚁它们都是鸟猫和兔多样的动物。主要对动物进行科学分类，了解常见不同类型动物的特征，扩大学生对生命世界的认识范围，认识生物与环境的复杂关系，拓展对生命本质的认识、对生物进化的理解、对生物科学技术的发展等问题的探究。教学目标：科学探究：1.会查阅书刊及其他信息源；能用简单的工具对动物进行比较细致的观察，并能用图或文字表达。2.能尝试用归纳