《送元二使安西》教学设计.doc

古诗两首送元二使安西教学设计教学目标：1、会写“舍、君”两个生字。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。4、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。教学重点难点：感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。教学过程：一、歌曲送别导入1、学生欣赏歌曲送别，注意提示学生看歌词同学们，听完了这首歌曲，你有什么感受？学生根据自己的理解发表自己的想法（这是一首关于送别朋友的歌曲，歌曲的基调是伤感的，忧伤的）我们都听出了歌曲的伤感了，是啊！多情自古伤离别。离别，总是让人伤感，离别总是让人忧伤，离别，也就成为诗人笔下的一大写作素材。今天，我们就来学习一首著名的离别诗送元二使安西 出示古诗设计意图：这是学生学过的一首歌曲，借着这首歌曲，希望能把学生带入到送别的画面中，感受到离别时的伤感。2、解释题意 （释诗题） “使”是什么意思？（学生：使是出使的意思）安西是指地名。“送元二使安西”的意思是送元二出使到安西。 二、初读古诗、字正腔圆1、请同学们自由读诗，把诗读通，把每个字读准。好，开始自由读。2、谁想来读一读？你来，其他同学注意仔细听。谁来说说他们读得怎样？（学生评价）设计意图：让学生进行评价，可以体现出学生认真倾听，自我思考的过程，也体现了学生为主体的教学理念。这几个同学都读得不错，特别是诗中的“舍”、“君”读得尤其正确，这首古诗中出现了三个多音字，同学们找到了吗？学生指名回答（朝、舍、更），并让学生说出这三个多音字的另外读音。 3、范读，老师来读一读，同学们边听边想象画面。4、好诗不厌百回读，同学们想象画面再读。出使本来是一件高兴的事，可是，读完这首诗，你感受到了什么？谁能用一个词来概括？（伤感）想要了解古诗，我们必须先要走近作者，了解当时的时代背景。5、介绍时代背景，介绍作者及历史地位、介绍元二（知诗人）过渡：是啊，出使本来是一件高兴地事，可是作者与朋友为什么会依依不舍呢？课前老师让你们自行查阅作者的资料，谁来给大家说一说。学生小组内派代表汇报。 学生汇报：王维，字摩诘（ji ），唐朝人，著名诗人、画家，尤以山水诗成就最高，是唐代山水田园诗派的代表。苏轼曾评价：味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画。王维所处的朝代是唐朝，天宝年间，这一时期正是唐朝从鼎盛时期走向衰落的时期，元二奉朝廷之命前往安西，因国家的衰败，即将出使到安西的元二更是前途未卜。 就在这种情况下，元二出使安西，好朋友独自西行，又怎能让人高兴呢？谁想来读一读这首诗？（点34个学生读，检查读音及流畅度）设计意图：课前让学生查阅了一些关于作者的资料，通过小组的形式交流后派代表进行汇报，这样既让学生有“说”的训练，也让他们每个人都主动地参与到学习当中。 三、初步感知（明诗意）（一）、体会情感1、读完这首诗，你觉得作者和元二的感情怎样？我们可以用什么词语来形容他们此时的心情？词语积累：依依不舍、难舍难分、恋恋不舍、留恋不舍、依依惜别、留连不舍。（二）、学习3、4句1、是啊！离别苦啊离别难，读完这首诗，你从哪句看出作者和元二难舍难分？2、生答，幻灯片出示“劝君更尽一杯酒，”（1）、“劝、君、更”是什么意思？谁来说？你是怎么知道的？引学法指导。（注释，查字典，根据诗句意思理解，根据以前学过的诗句理解等）这些都是理解字词的好办法。（2）、“更”字是“再”的意思，更尽一杯酒，就是再饮完一杯酒。再喝一杯？喝了几杯？两杯？是什么原因使他们尽了一杯又一杯？是因为西出阳关无故人（幻灯出示）（3）、人生难得一知己，如今知己远去他乡，独自西行，怎能不令人伤感，来，让我们把第三句再读一读。3、朋友即将远去，独自去那遥远的安西，从此，朋友再无对饮之时，从此，朋友再难相见，从此，元二将面对的是什么？凄苦：是啊，朋友从此远去，从此再无对饮之时，从此天涯两茫茫，又怎能不令人伤感呢？让我们把这种情感带进去读（3、4句）孤独：是啊，朋友从此远去，从此身孤影单，从此相知的话无人倾诉，想到这些，那还不曾到来的孤独是那么的临近，这怎能不让人痛心，让我们把这种情感带进去读（3、4句） 朋友即将远去，独自去那遥远的安西，从此，朋友再无对饮之时，从此，朋友再难相见，此时，王维的心情又是怎样的呢？少了一个朋友：是啊，人生难得一知己，看到昔日好友即将远去，王维的心里同样的感到痛苦，让我们把王维的感受带进去读（3、4句）担心：是啊，朋友一人西去，今后将面对怎样的境况，怎能不让人担心，让我们把这种担心带进去读（3、4句）朋友即将远去，即将去边远的安西，从此，友人再难相见，繁华的长安只能入梦，想到这些，又怎能不让人伤怀，读（3、4句）设计意图：通过反复朗读，让学生在朗读之中体会王维对元二的依依惜别之情。（三）、学习1、2句1、离别在即，长安的一草一木是那么令人留恋。透过窗子，向外望去，这种难舍难分的情绪是才下眉头，又上心头。请问，是什么又勾起了他们离别的伤感？谁能来读一读。指名读，（出示1、2句）再指名读，齐读（1、2句）2、第一句诗里的“浥”字离我们的生活比较远，不常用，谁知道它的意思？哦，“浥”的意思是滋润，那就是说渭城早晨的雨（不大）它落在街道上，（把尘埃激起）能不能这么说，（教师的动作提示）：渭城的朝雨啊，轻轻飘洒，渭城的朝雨啊，把尘埃激起。多美的景色啊，雨如烟，尘如雾，谁能把这句诗读好？（指名读第一句，再指，齐读）3雨如烟，尘如雾，那么，雨中的客舍，雨中的垂柳就更美了，谁来读一读第二句？（指2人读）雨中，客舍是，柳树被雨水湿润，就很好，谁再来把第二句的意思用自己的话说一说？渭城的朝雨啊，轻轻飘洒，渭城的朝雨啊，把尘埃激起。雨中的客舍，砖瓦青青，雨中的柳啊，颜色如新。真是雨如烟，尘如雾，柳如新，一动一静，把渭城的美景描述的如诗如画。可是，如此美景，却再难见，怎能叫人不伤怀？让我们把1、2两句诗连起来读一读。学生齐读1、2句，老师接读3、4句。设计意图：有了前面的的学习经验，这两句诗要充分放开手，让学生反复朗读，体会情感，更让更多的学生有“说”的机会。（四）、理解情感（悟诗情）真美，如此优美的诗句，却总是让我感觉到一种淡淡的忧伤，这种忧伤就是朋友依依惜别之情。是啊，这首诗之所以流传至今，就是因为它的字里行间流露出的惜别之情，表达出的朋友间的真挚情感。让我们再把这首诗读一读。学生齐读全诗。四、课外延伸1、元二踏上了去安西的路途了，王维依旧独自呆坐在旅店中，看着如烟的雨丝，看着如洗的柳条，看着渐行渐远的好朋友，挥毫写下了这首千古名诗送元二使安西。后来，人们根据这首古诗，改编成著名的古曲阳关三叠（音乐响起），让我们在乐曲声中再次吟诵这首千古名篇送元二使安西（齐读）设计意图：这是对课外知识的一个延伸，让学生在阳关三叠中再次吟诵送元二使安西，更能让学生体会当时王维的心情。2、习字同学们，在这悠扬的古曲中，我们把王维对元二的依依惜别之情，化作文字，一起感受王维与元二之间的真挚友情吧。（学生在习字册上描红古诗，完成后小组评价）设计意图：“听、说、读、写”是语文课必须要训练的内容，而新课标也要求我们每节课都必须有“写”的安排。3、课后，同学们搜集到不少关于送别的诗词，先在小组里交流交流，等一下找同学进行汇报。小组汇报设计意图：这是对课外知识延伸之一，让学生进一步感受到古诗的魅力，拓展学生的知识面。板书： 送元二使安西 朝雨 清尘 写景 客舍 柳色 劝 更 尽 抒情 无故人6