构建有效课堂的策略和研究的阶段性总结.doc

构建有效课堂的策略和研究的阶段性总结一、课题选择的意义及价值有效课堂一直是教学中探讨的热点，然而一直没有一定的模式，为了打造更有效的课堂，我校申报了这项课题，探索不同学科和不同环境下有效课堂教学建构方式，构建民主、和谐、开放、富有活力的高效课堂。我校是一所城乡结合的初级中学，学生及家长的素质参差不齐。学生主要来源于周边居民，家庭成份复杂，优秀学生流向了市里几所学校。学生几乎都是分配来的，基础太差，独生子女较多，缺少学习的主动性，学生也缺乏愉快、轻松、主动的学习氛围。这就迫切需要改变教师的教学方式和学生的学习方式，教师教得辛苦，学生学得费劲。为此，每个教育者都在探索思考新的教学要领以顺应新形势下的教学使命减负提质。为了进一步推进素质教育，深化课堂教学改革，打造有效课堂。经过长期的学习和探索，结合我校实际我们提出构建有效课堂的教学策略研究，创建主体参与课堂，使学校的课堂教学发生大的变革，进而提高教育教学质量。二、课题组开展的主要工作针对我校实施新课改后，课堂教学中存在的问题，探求有效的解决方法，以提高课堂教学效率，获得高质量的教育效果。现将我校在该课题研究方面所做的工作总结如下：（一）成立课题领导小组（二）组织开题学习，明确意义课题申报成功后，我校召开了校级开题会。会上，刘玉强副校长宣读了课题研究实施方案，为做好课题研究的各项工作，提出了明确的任务和目标，明确了追求课堂教学效益最大化为目标。以转变和优化师生传统教学方式为重点，广泛开展教学研究，促进教师专业成长，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，培养学生自主学习的良好习惯，为师生健康成长和学校科学发展奠定坚实基础。(三)设计、推敲课题研究方案确定内容：1、 组织班主任对学生科学划分学习小组，并对学生进行合作学习的指导。2、 制定课堂教学评估办法，准确高效地指导学生自学。3、 组织公开课、示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专题培训班等多种方式提高教师运用高效课堂教学模式的能力。4、 精炼高效地进行“后教”，保证课堂教学的“优质高效”。5、 研究“分层教学”模式及实践应用，合理设计单元教学6、 研究如何有效地实施反思性教学，指导学生进行有效地探究性学习。课堂实践，寻找策略：1、研读课标与教材经过分析研究，一致认为在影响课堂教学质量的诸多因素中，教师对文本的熟悉程度、理解认识起着重要的作用。所以号召教师结合课标研读文本，以教学内容为契机再学课标。要求教师先认真研读课标，分析文本，掀起研读文本、分析文本的良好教研氛围2、立足常态课提高课堂有效性每位教师明确一节常规课的教学目标，重难点和任务要求，教法学法等环节内容，能结合学生年龄和心理让特点，有效组织引导学生顺利完成当堂学习任务，达成既定学习目标为标准，努力提高常规课的教学效率。争取做到不备课不上课。 3、运用好导学案，做好学生的预习指导。 上好一节课，学生一定要养成自学的习惯，但是老师一定要做好指导，不能让学生无目的预习，否则事倍功半。4、搞好科研，提高教师自身素养为了帮助教师形成相互学习、取长补短的研究氛围，促进教师听课评课的实效，开展了有效课堂教学研究展示活动。在以教研组为单位开展集体备课研究的基础上，开展学校公开课。依据课堂评价，通过教师全程参与，实现资源共享，达到了教学水平共同提高的目的。三、课题研究取得的成效（一）通过研究，明晰了构建有效课堂的教学策略1、开展好小组合作活动。让学生体验小组合作的成功感。鼓励优生带动差生，让基础差的学生能在小组成员的帮助下，体会到学习的快乐。鼓励他们把小组讨论的结果展示给大家，使他们知道同学们和老师都没有抛弃他们，也没有放弃他们，愿意帮助他们取得进步。2、在课改中，小组考核落实的到位，这样才能更好促进小组的工作。教师要做好学生的后勤，做好督促工作，让小组合作学习成为一道靓丽的风景线，充分体现了学生的主体地位。3、导学案用的扎实。导学案编制时，所有的老师都要进行研讨，在问题的设计上要有梯度不同层次的问题要有不同水平的学生回答。要让基础很差的学生对已经由其他学生回答对了的问题进行重复，这对他们来说也是一种进步。教师要像无私的太阳一样，毫不保留地吧赞美之词送给那些需要我们鼓励的学生。做到在课堂上人人平等。尊重每一个学生都有发言权。在课堂上要对学生的评价及时到位。4、科研工作落实的好。学校每周一下午第四节进行统一教研，一个月进行大教研，让各位老师交流自己在教学中的所得，并且反思自己的工作中所欠缺的地方，改进并提高。 （二）通过研究，促进了教师的发展教师对有效教学的理念和教学策略有了较为深入地了解研究促使教师走进“有效教学”，研究“有效教学”，实施“有效教学”。在过程中，老师们进一步认识到了有效教学的本质，理解了开展有效教学的目的，感受到实施有效教学的必要性。在研究中，他们了解了新课程背景下小学数学有效课堂教学实施的基本流程，并且对优化每个流程的有效策略有了较为清晰地认识。教师的传统观念有了明显改变，不再是以前“满堂灌”的教学方式，是把课堂还给学生，教师在课堂中得到彻底解放。（三）通过研究，确定课改示范班，以点带面。课改班成立后，我校研究出有效课堂的课堂模式“352”课堂模式，一段时间的实践，课改班的成绩都排在年级的前面，于是，学校大力推广这种教学模式，每个老师，每个班从理念到行动已经走向有效乃至高效。（四）学校定期开展每个年级的公开课、示范课等，并且进行讲课比武，而且让课改班的老师定期培训其他老师，带动他们走得更快，以各种方式提高教师的运用有效课堂的教学能力。学生在课堂上敢说了，能力也得到很大的提高，他们不再讨厌课堂，而是每天对课堂充满了期待，充满了兴趣，课堂上学生搞小动作的少了，专心听讲的人多了；只会倾听的人少了，会听善思敢说的人多了；教师说话的时间少了，学生表达的多了；单一评价的少了，学生参与的多了。总之，一个积极向上、紧张有序、和谐文明的课堂气氛形成了。今后，我们要从人文关怀的角度去重视每个学生的发展，改变教师一贯地运用师威和高高在上的身份进行知识的传授，而是走下讲台来到学生中和学生一起探究知识。让每一个学生都感受到老师的关怀，使学生能在每节课上都能有所收获，学而有得。