阅读教学五步法课题研究小结.doc

“阅读教学五步法”课题研究小结承研单位：南安市洪新中学承研人员：张水香 在机遇与挑战面前，我们惟有奋起！ 在创新与守旧之间，我们永远选择前者！ 题记第一章 课题提出与简介 一、 课题提出阅读教学已成为语文教学的一大组成部分，它也是当今语文教学的主要教学形式。通过阅读，让学生能更好地运用祖国语言文字，更好地吸取中华五千年文化的精髓，更好地培养自己的个性并成为未来社会发展的中坚力量。正因如此，新课程理念中提到了教育应面向每个学生及为了每个学生的发展，而且世界各国的课改都把目标指向学生发展，指向以能力和个性为核心的发展，这也正是新课程价值取向。出于这个要求，新课程提出了“知识与技能、过程与方法和情感态度价值观”三个维度的教学目标，从而达到知识获得、思维方式、人格健全的协同，实现了促进人的发展目标上的融合。教学的目标应是让学生学会学习、学会做人、学会生活。让他们不仅更富有知识，而且应使他们更聪明、更高尚。新课程改革已启动一段时间，然而，众说纷纭的观点铺天盖地，到底哪个才能真正成为今后教学的指路明灯呢？阅读教学该走向何方？经过新课程改革的一次次培训后，一个按照中学生阅读心理活动过程，以思维训练为中心的“五步教学法”浮现在脑海里，它可以说是吸收了以往许多的教育教学思想，而且创新性地将其发展完善，便于学生学习、训练的方法。二、简介：“阅读教学五步法”是一个针对教学中出现的问题而进行探究的个人课题。 第二章 课题界定及研究依据、目标和意义一、课题界定：“阅读教学五步法”是学生在教师的指导下，从阅读目标和阅读方法两方面学会“怎样做、怎样想和为什么这样做、这样想”。学会了这些，自然就能独立阅读一篇文章，在获得“高品位”知识的同时，发展智力。 二、研究依据：1、江泽民总书记在第三次全国教育工作会议上的讲话中指出：“每一个学校都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神，创新思维，营造崇尚真知，追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能充分开发创造一种宽松的环境。”2、中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出：“要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。” 三、研究目标：1、改变学生以单纯的接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合运用于实践的机会，促进他们积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力，为高中及以后的学习打下良好的基础。2、改变教师的教育观念和教学方式，成为学生学习的指导者、组织者和促进者，建立新型的平等的师生关系，加强了学科间的渗透，拓展了学科知识，改善了知识结构，并树立终身学习的观念，提升了教师的科研能力。3、提升学校的办学思想和办学目标。四、研究意义：1、是贯彻党的教育方针和大力推行素质教育的需要。1999年6月13日中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中指出：实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。全面推进素质教育，要面向现代化，面向世界，面向未来，使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育有机地统一在教育活动的各个环节中。推进素质教育培养高素质人才。学校应把学生做人的思想素质、求知的智能素质、健康的身心素质、审美的美感素质、生活的生存素质这五项基本素质作为教育目标，以提高学生求知的智能素质最为重要。初中生正处在一个求知欲比较旺盛的阶段，如果不立即抓紧时间对其进行多方面的素质培养，将会影响到他们的前途。2、是学生自身生理和心理发展的需要。初中生正处在身体发育和心理走向成熟的关键阶段，他们的精力旺盛，表现欲强，因受社会的影响较大，他们渴望走向社会证实自己，去实现自己的目标和人生价值。然而，现实活动中，却很少给他们以机会。 “阅读教学五步法”正是为了满足学生这种求知的欲望，让他们在社会生活中去主动发现问题或积极解决问题。3、是社会发展的需要。“知识爆炸”的信息时代，促使人们为了生存而必须终身学习，以便不断更新自己的知识来适应社会的激烈变化和竞争。具备终身学习的愿望和能力远比掌握知识更重要。重视知识、强调创新的结果必然是重视教育、重视人才。从远离社会、位于社会的边缘到走向社会的中心，教育正在引起社会的极大关注，置于优先发展、超前发展、跨越发展的地位，成为决定一个国家在21世纪国际地位的基础性、全局性、前瞻性事业。和教育成为社会的第一事业同步的是，人才争夺也正日趋激烈，成为21世纪最激烈的竞争领域。置身在这样一个以数字化、全球化为特征的时代，一切都将变，一切都在变！那么，基础教育课程必将改革。通过“阅读教学五步法”的自学，让学生们找到求知的方法，为学生能快速适应社会生活提供了强有力的保障，在社会生活中，使他们不断寻求自己探索的目标，积极进取，谋求发展。第三章 研究过程第一节 活动准备2005年3月“阅读教学五步法” 确定为个人科研课题后，研究工作也随之启动。 第一、制定科学的研究计划，把研究周期划分为准备、实施、小结三个阶段。即：2004年12月2005年3月 准备阶段2005年4月2006年5月 实施阶段2006年 6月2004年7月 小结阶段第二、制定了严格的科研计划：1、确立实验对象：C一（7）；对比班级：C一（8）2、及时发现实施本课题中遇到的具体问题，寻求同伴互助及专业引领。3、分阶段进行调查，了解学生对本课题的理解、掌握情况。第二节 活动实施采取了实验法、个案分析法、问卷调查法、座谈法等，将C一（7）班56名学生作为研究对象。针对个性差异学生，分层次进行具体指导。1、 层次高的学生：边实验边写感想。2、 层次中等的学生：边实验边和同学探讨文章的优劣。3、 层次一般的学生：边实验边和同学探讨文章的优美语句。4、 理解最弱的学生： 学会朗读、查字典理解词义。5、各层次的同学再综合起来，互帮互助。第四章 课题研究方法与研究内容一、研究方法：结合本校实际情况，本课题主要通过调查法、实验法、个案法、观察法、经验总结法以及文献法等开展研究。二、研究内容： 实施“阅读教学五步法”进行自能阅读，并不是只让学生阅读的静态过程，而是还给学生独立思考、自主学习的权利，充分发挥学生的主体作用，通过阅读发现问题，并引导学生解决问题，师生之间彼此交流，思维互相碰撞，逐步实现自读、自悟、自得、自能的动态过程。 根据语文教学心理学的观点，学生阅读过程的心理机制，存在两种不同的思维加工方向：即“识字解词释句析段理篇”，即从感知语言文字入手，最终形成整个文章的意义联系。这是逆分析方向。另一种是“中心要点层次语言”，即从意义结构开始，逐步落实至具体语言材料，从初步探索到的中心出发，研究作者是怎样选材、怎样布局谋篇、怎样选词造句。这是顺分析方向。以上两种心理过程密不可分，前者是从部分到整体，后者是从整体到部分。语文教学心理学告诉我们，前者是基础，但须发展到后者，语文教学要寻求这两种思维方向的结合，才能产生最佳的教学效果。这就是“从整体到部分在到整体”的教学规律。根据心理学的循序渐进原则，学生的认识总是从已知到未知，从简单到复杂的逐步深化的渐进过程，教师要由浅入深、由易到难、由近及远、由简到繁，一步一步地引导学生扎扎实实、循序渐进地掌握知识和技能。依据这两个特点，我在阅读教学实践中进行了阅读教学五步法的尝试。 教学示意图如下： 整体 部分 整体 （ 读通课文 整体感知） （理解词句 提出问题） （ 领悟中心 感情朗读 ）第一步：初读课文。 要让学生自能读书，那就必须使学生对阅读感兴趣，并能对阅读的内容读得通。教师可通过创设情景，激趣谈话等方式，引入课题，激发学生的读书兴趣，让学生自读，扫清学生阅读的语言文字障碍。学生可能在阅读的过程中会遇到不认识的字词，就让学生通过查字典的方法解决，教师切不可包办代替，要让学生养成查字典的习惯，让学生获得成功的喜悦，学生就会喜欢读、愿意读。 第二步：整体感知。 学生在读通课文后，让学生再读课文。学生从整体入手初步感知课文，对整篇文章产生轮廓性的、粗略的认识，了解文章“写什么”。通过审题、看图、浏览课后练习等，对课文有一个总体感受，形成初步整体印象。这个过程要求学生粗略地了解文章内容，大致地了解文章写的是什么时间、地点、人物和什么事情。训练学生初步概括课文内容的能力，为深入学习打好基础。 第三步：理解词句。 课程标准明确提出：要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，要重视学生的独特感受、体验和理解。因此，阅读教学五步法的重点应是本步（理解词句）。在学生整体感知课文后，可让学生在文中勾出重点词、重点句，然后对勾出的词句进行理解。在实施本步时，要注意教给学生方法。如理解句子的方法是：1、读通句子，找出重点词。2、理解重点词。（是什么，为什么）3、结合句子理解本义（将词语的意思放入句子中）4、理解含义（联系上下文、联系生活实际和思想实际） 第四步：提出问题。 巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙无疑是问号。”如果阅读时学生什么都不怀疑，认为课本上及老师讲的都是对的，那学生的阅读就会成为一潭死水，学生的阅读能力就不能得到提高，也就谈不上学生自能阅读。教师要给予学生读书的时间，鼓励学生大胆提问。 第五步：领悟中心，感情朗读。 运用“阅读教学五步法”进行自能阅读，第五步最为关键。本步要让学生领会作者为什么要写这篇文章，为什么要这样写，从而提炼出文章的中心思想。要引导学生开动脑筋，进行鉴赏、品味、评价，掌握文章的内容，全面深刻地理解文章，学习运用。第五章 研究取得的成果 通过分析、研究并学习专家学者们关于“阅读教学五步法”阐述，结合班级实际，我对“阅读教学五步法”活动有了自己的理性认识：“阅读教学五步法”进行自能阅读充分发挥学生学习的主体作用，冲破了原有的课堂教学点（教师）面（学生）点（教师）的交流反馈结构方式，而形成点（教师）面（全体同学）面（学生之间）点（教师）的结构方式。不仅使学生增长了智慧，而且为各类学生都创造了表现的机会。教师在了解各种学生表现之后“精讲”，更能激起全体学生的反思。 在期末考试中，实验班级与非实验班级的阅读得分率，有了明显区别，实验班级阅读得分率明显高于非实验班级，这就说明“阅读教学五步法”的可行性，本人也从中总结经验，撰写语文教学中的“三维”及阅读教学中的文本解读等论文。参考文献1、四川省教育厅师范处组织编写中学教学心理学，四川人民出版社，2000年7月第1版，第2735页。2、赵家骥、杨东主编中国当代新教学法大全，四川教育出版社，1996年7月第1版，第51127页。3、邓小平教育理论学习纲要北京师范大学出版社。4、中共中央、国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定（1999年6月13日）。5、江泽民在第三次全国教育工作会议上的讲话1999年6月15日。 6、基础教育改革纲要 5