初中数学课堂教学提问的有效性闫.doc

初中数学课堂提问有效性的几点思考焦作市实验中学 闫舞课堂是数学教学的主阵地，课堂提问又是课堂教学的一个重要组成部分。整个课堂教学都是由课堂提问展开和发展的。因此有效的课堂提问对打造高效课堂起着举足轻重的作用。一 数学课堂提问存在的问题符合实际的课堂提问会激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，发展学生的思维能力。不切实际的提问则会影响学生学习能力的培养和思维的发展。1 课堂提问的语言精确度不够课堂提问离不开语言，教师一定要锤炼自己的语言做到提问的语言不能含混不清，不能模棱两可。如推导移项法则时教师提问移项法则用了什么性质？学生一脸茫然。如果教师提问语言改为移项法则运用了等式基本性质几？学生便豁然开朗了。因此教师提问的语言要准确到位，言简意赅。2 课堂提问的时机把握不够课堂提问要抓住时机，提问时机我认为主要是以下两个方面：一是提问的课堂时机；二是提问后的等候时间。教师把握不住课堂提问的时机，在课堂上往往会“随意问”，随意问会产生两种不良的情况，一是问得过深，脱离学生的实际“枪枪卡壳”，打击学生学习的积极性；二是问得过浅，学生无须思考就能回答，既浪费时间，又影响学生学习的积极性。教师在提问后，常常缺乏等待的耐心，总希望学生能对答如流，如果学生不能很快做出回答，教师就会重复这个问题、或重新加以解释、或叫其他的同学来回答。这样久而久之会打击学生的自信心，学生乐于探究，勤于思考的能力也得不到发展。也就丧失学习数学的兴趣。3课堂提问梯度不够学生的学习水平存在着个别差异，如果教师在课堂提问时统统都让好学生回答，而忽略后进生，就会造成两极分化。因此教师在设计课堂提问时，要针对不同学生的情况，提出不同的问题。二数学课堂中提问的优化策略：1.课堂提问要引起学生的兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。” 有了兴趣，才有求知欲，才能质疑好问，变被动学习为主动学习。例如：在讲直线公理时，教师可提问：“老师想将一根细木棍固定在墙上，你能帮老师想想办法至少需要几个钉子呢？”看似闲言碎语的两三句话，却调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，学生在轻松愉快情境中进入探求新知识的阶段。教学中常设置这样的提问可以集中学生的注意力，发挥学生在课堂学习中的主体性，保证课堂教学的高效进行。2. 课堂提问应把握好“度”。有位教育家说得好“要把知识的果子放在让学生跳一跳才能够着的位置。”教师要把握好课堂提问的难易度，应该让学生跳一跳开动脑筋积极思考后获得正确的答案。学生只有通过自己地思维劳动取得成果才会感到由衷的喜悦。如果问题简单，不能引起学生思考，那就等于白问；如果问题太难，超出了学生心理认识的发展水平，则会挫伤学生的学习积极性。例如:在日历中的方程中，老师一开始就提问：“如果老师说的和是75，你能求出竖列上相邻三天分别是几号吗？”这样的提问不能引发认知冲突，造成学生心理上的困境，不知从何下手解决这个问题。教师要遵循循序性原则这样提问：（1）观察你的日历，一个竖列相邻的三个数之间的关系怎样？（2）如果设其中一个数为x ，那么其他两个数如何表示？（3）根据你设的未知数，列出方程，求出这三天分别是几号？这样的提问注意了问题难度的阶梯性，问题的设计由浅到深、由表及里，不仅让不同层次的学生均有机会解答问题，更让学生的思维随着问题的延续不断深入。 3. 课堂提问要及时给予反馈.有的教师对学生回答的对错与否，不作评价，马上又提出第二个问题叫学生回答，或者评价含糊其辞，叫学生如坠云雾，摸不着头脑；或者只说缺点，不说优点；正确的做法应当是，在学生经过思考、回答后，给予客观的、鼓励性的评价或必要的指引。课堂提问既是一门科学更是一门艺术。教师紧扣教材，突出重点，选择好提问的最佳时机，精心设计，才能在教学实践中让课堂提问的有效性表现得淋漓尽致，让我们的数学课堂波澜起伏，使学生真正体会到智力角逐的乐趣!初中数学课堂提问有效性的几点思考焦作市实验中学 闫舞