小学科学三年级上册教学计划及教案复习提纲等.doc

童梦无忧网 试管婴儿论坛www.tm51.com 本文由672317781贡献 doc文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。 小学科学三年级上册教学计划 一、 指导 思想： 思想： 二、 教 材 分 析： 2010 年 9 月 1 日 制定 以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究 为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质 的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活 打好基础。 本册教材的整体设计有三个核心概念：生命体的基本特征（动、植物）； 物体和材料的特性（材料）；地球物质的特性（水和空气）。 科学探究是一个 综合的过程，年级高低，探究的水平有高低。本册教材侧重的技能：观察、描述、 记录、简单实验、测量、维恩图比较、分类、交流和表达等。 植物单元解读：这是学生学习科学课的第一个单元，也是引领学生走进 小学科学教学大门的单元， 这对以后的学习产生深刻的影响。 选择植物作为开篇， 是因为学生对动植物具有天然的好奇心， 这将为孩子的主动学习提供重要的心理 基础。 动物单元解读：本单元是在植物单元的基础上进行的探究活动。学生 们在观察大树、观察各种植物的时候，已经留意到各种各样的小动物，并且被一 些动物的活动所吸引；关于动物的各种各样的问题已经提出。科学教学内容也从 植物发展为对动物的观察研究。 材料单元解读：本单元学生将开始对物质世界的探究，它为三年级学生 提供了研究周围常见物体和材料特性的机会。在对材料展开的研究中，学生们将 进一步发展运用感官进行观察的能力， 从对物体一个特征的注意转换成几个特征 的同时注意。学习运用简单测量的方法比较材料间的相同和不同，学习根据物理 性质给物品分类，并提高对材料特性的描述水平。 水和空气单元解读：本单元是本套教材引入“实验”这一科学探究方法 的开始。收集资料，讨论解决问题的方法也是在这一单元中首次明确提出来的， 是学生正式学习这些方法的开始。 本单元的有些活动对于三年级的学生来说有一 定的难度，如往瓶中打人和抽出空气的实验、空气重量的测量、往足球中充气、 观察注射器上的刻度及收集资料等。 作为起始册，教材的主要目的在于激发学生学习科学课程的兴趣，帮助他们 体验科学课程的学习特点，引导他们尝试性地进行科学探究活动，学习一些清晰 的科学知识和技能。 三、 学 生 分 析： 1、整体学习状况： 三年级共有 5 个平行班，每班学生均为 40 名左右，其 中各班男生比例较大。学生普遍的特点是比较活泼，思维较活跃，好奇心较强， 但却不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。 因而学生对基础知识 的掌握往往只停留在了解上，理解不深刻，运用能力差。 2、已有知识、经验： 学生由于各种条件的限制，科学常识极为缺乏，科学探 究能力也较弱。家长和某些教师偏重于语数教学，使学生没有多少时间和机会接 触大自然， 更没有得到大人和老师及时、 周到的指导， 使学生没能很好地在观察、 实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。 3、儿童心理分析： 在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究 1 欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的 的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现 出浓厚的兴趣。 四、 教 学 目 标： 通过学习，使学生： 1、知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养 成科学的行为习惯和生活习惯； 2、了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看 问题、想问题； 3、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆相信、注重证据、敢于 创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感； 4、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的 和谐发展。 五、 教学 重难 点： 教学重点： 教学重点： 重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的 科学素养。 教学难点： 教学难点： 通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成 较强的科学探究能力。 1 、首先加强教师自身的科学教学基本功的训练是最主要的。平时要 充分利用空闲时间，认真学习科学课程标准、科学教材，认真钻研科 学教法学法，尽快成为一名合格的科学教师。 2 、结合所教班级、所教学生的具体情况，尽可能在课堂上创设一个 民主、和谐、开放的教学氛围。以学生为课堂教学的主体，设计符合 学生年龄特征的教学法进行课堂教学，采取一切手段调动学生学习科 学的积极性和兴趣。 3 、充分利用好学校的科学实验室，尽可能的去科学实验室上课，做 到“精讲多练”，多通过实验引导学生自己发现问题，解决问题，得 到收获。 4 、注重学生课外的拓展研究，不应只停留在课堂教学内，要将学生 带出教室，到大自然中去，到社会中去，将科学课的学习从课堂延伸 扩展到活动课程，扩展到家庭和社会。 搜集信息 现场考察 自然状态下的观察 实验 专题研究 情境模拟 科学小制作 讨论辩论 种植饲养 科学游戏 参观访问 竞赛 科学欣赏 社区科学活动 家庭科技活动 角色扮演 科学幻想信息发布会、报告会、交流会 探究法 演示法 参观法 实践法 讨论法 谈话法 辩论法 实验法 列表法 暗示法 六、 教 学 措 施： 七、 主要教 学活动 类型： 类型： 八 、主 要导学 方法： 方法： 九、教 改教研 课题 2 教 本学期上课 周次 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 周共 学 进 度 表 2010 年 9 月 1 日订 节，复习考试 内 容 节，机动 节 课时，其中新授课 教 始业教育 校园的树木 水生植物 学 起讫日期 9.01-9.07 9.8-9.14 9.15-9.21 9.22-9.28 9.29-10.05 10.06-10.12 10.13-10.19 10.20-10.26 10.27-11.02 11.03-11.09 11.10-11.16 11.17-11.23 11.24-11.30 12.01-12.07 12.08-12.14 12.15-12.21 12.22-12.28 12.29-1.04 1.05-1.11 1.12-1.18 辅助活 完 成 动 情况 我看到了什么 大树和小草 植物的叶 单元 练习 植物发生了什么变化 植物有哪些相同特点 国庆节假期 机动 寻访小动物 蜗牛（2） 蜗牛（1） 蚯蚓 金鱼 机动 蚂蚁 动物有哪些相同特点 期中复习 哪种材料硬 单元 练习 我们周围的材料 比较韧性 它们吸水吗 砖瓦和陶 单元 练习 机动 材料在水中的沉浮 器、瓷器 给身边的材料分类 水 水和食用油的比较 比较水的多 单元 练习 空气占据空 机动 谁流得更快一些 少 我们周围的空气 间吗 空气有重量吗 复习 3 课题 始业教育课 教 学 2008.9. 时间 教学 目标 1、通过生生交谈和师生对话，通过交流，展示与教材相关知识和学习方法的前概 念，提供已有知识经验基础和学习背景，为确立今后的学习目标打下伏笔。 2、讨论适合本班科学学习的学习模式，用较科学的方法分好学习小组，提出一些 感兴趣的科学过程评价方法，讨论形成常规的科学学习制度。 3、初步了解本学期的学习任务和内容，了解课外需要完成的一些科学辅助学习内 容。 重点 初步了解本学期的学习任务和内容 难点 教具 准备 教 学 过 学生活动 程 补充设计 时间 教学步骤 教师活动 1、 自由谈 师：暑假中，看或做了哪些有关 话 ， 了解 科学的事情？请共享。 师： 把经历过的科学发现过程 科学学习 或科学疑问记录下来和大家共同 背景： 背景： 研究， 把家中的百科全书等科学资 料分享放在教室里供全班课余阅 读交流。 2、 讨论交 流 ， 形成 科学学习 制度： 制度： 3 、 阅读反 思， 了解科 学学习内 容： 讨论每月科学之家栏目的操 作方法（从优秀作业展览、资料汇 萃、创新方法选编等方面分工合 作。） 师： 组织学生看封面，了解 图中意思。阅读目录，本年级科学 有哪些内容呢， 让我们也来了解一 下。有哪些内容需要课外补充完 成，请做好记录。 小结： 我们提出了许多新的问 题， 有待于通过课堂内外的科学学 习来逐一解决，当学期结束后，回 过头来再来看一看这份调查表， 希 望我们从中看到自己成功了。 生：确定新的 4 人小 组学习单位，小组长 每月轮换。 推选 2 位科学课 代表，明确相关责任 和权利。 生：完成调查表 内容：针对三上册教 学内容已经有的初始 概念呈现及问题提 出。 教学 反思 4 植物 单 元 教 学 计 划 单 元 教 学 目 标 科学概念 我们利用感官观察周围的世界。地球上有很多不同种类的植物，它们一般都有根、 茎、叶，会开花、结果、产生种子。植物有最基本的生存需要：水分、阳光、空气、 空间和营养，每个植物个体有特定的生存需要，如特定的环境，一定的阳光和水分。 植物会经历生长、发育和死亡的过程，会繁殖它们的后代。植物有相同点：生长在 一定的环境里，都需要水分、阳光、营养和一定的空间，都会生长发育，都会繁殖后代， 都有一生的周期。生命体具有一些基本的特征：物质构成、新陈代谢、适应和影响环 境、生长发育和繁殖。 过程与方法 用感官观察不同种类的植物。用文字、图画记录观察内容。运用维恩图处理观察 内容，整理描述的结果。在观察过程中提出研究的问题。通过阅读提高对植物基本 需要和植物多样性的理解。比较多种植物，总结它们的相同和不同。 情感、态度、价值观 发展探究植物的兴趣。感受植物的多样性，培养对不同形态植物的研究兴趣。培 养对植物生存需求的敏感性。培养保护自然环境中的植物的意识。培养学生以观察 结果为出发点，实事求是追求结果的态度。 这是学生学习科学课的第一个单元，也是引领学生走进小学科学学习大门的单元， 将对学生们以后的学习产生深刻的影响。 选择植物作为开篇， 是因为学生对植物具有天然的好奇心，这将为他们的主动学习 提供重要的心理基础。 秋天是果实成熟的季节， 也是一个丰收的季节，生命也在这个季节里展现出丰硕的 一面。让学生关注植物、关注一个个生命体的特点，是这个单元的核心概念。实际上， 第二单元动物的核心概念，仍然是帮助学生建立生命体的概念，两者是一致的。 一个生命体具有哪些特征呢？根据生物学家的研究界定，生命体一般有六大特征： 1.生命体有共同的物质基础和结构基础；2.生命体都有新陈代谢作用；3.生命体都会对 外界刺激作出反应；4.生命体都有生长、发育与生殖现象；5.生命体都有遗传、变异和 进化的特性；6.生命体都适应一定的环境，也能影响环境。 本单元的教学内容是围绕着生命体的基本特征来设计， 以学生能够接受的程度来组 织学习活动的。对三年级学生的学习来说，植物单元只涉及生命体特征的 1、2、4、6 四条，其余的很少涉及，这跟学生的年龄特点有关。 在科学探究方面，考虑到三年级学生的生理和心理发展水平， 还不可能从事较为独 立、完整的科学探究，出于科学探究始于细微观察的观点，教科书将把着重点放在发展 学生的观察能力和对科学观察的理解之上。 观察是本单元的主要技能，学生将学习用感官进行观察，用简图进行记录和描述， 用维恩图帮助整理概念之间的关系。 第 1 课主要解决什么是真正的观察问题， 通过有目的的比较， 让学生明白观察能够 帮助我们获得更多、更有用的信息，同时也点出本单元的主题观察生命体。 第 2 课至第 4 课，从不同植物的个体来了解植物都具有相同的生命特征。尽管它们 的形态各不相同，生长环境也有区别，但是它们都有相同的特点，学生通过画维恩图分 析这些特点，将建立起植物多样性下具有相同特征的认识。这几课，还将利用画简图的 方式，来把握植物的主要形态特征，这是学生形成技能的一种手段。 第 5 课从植物中单独剥离出叶子进行研究，从叶片的不同到相同， 学生发现原来叶 子也是有生命周期的，也具有生命的特征，从而加深对植物整体的生命概念的认识。 第 6 课主要强调学生对植物的生长变化的观察，意识到随着时间的推移，植物处在 不断的变化之中，有些变化较快较明显；有些变化较慢，一下子难以观察到，但在一个 大跨度的时间里，变化还是很明显的。这课要求学生作长期的观察记录，是对学生毅力 的培养。 第 7 课主要帮助学生总结梳理， 把具体的经验上升到普遍的认识， 形成他们对植物 生命体基本特征的理解。主要采用比较和填写维恩图的方式进行。 对学生来说， 植物单元既有熟悉的一面， 又有平时不太注意的一面， 本单元的学习， 将打开学生关注周围生命的心灵之门，学习过程具有趣味性和挑战性。 本单元所选择的植物都具有显著的不同特点， 代表了自然界植物的多样性， 参考资 料库中的“令人惊奇的植物”内容，更加说明很多植物具有独特的个性，体现出植物的 多样性， 同时植物又具有共同的特点， 是个性和共性的统一体， 这也是生物的基本特征。 教 学 重 点 、 难 点、 概 述 5 课题 1. 我看到了什么 教学 时间 教学 目标 科学概念： 树是活的植物，生长在一定的环境里，是有生命的物体。 过程与方法： 初步认识真正的观察应该是有目的的，制订观察的方法和步骤有利于观 察的进行。 用各种感官观察大树。 借助放大镜、皮尺等简单的工具对大树进行观察和测量。 用简单的词语记录观察的结果。 情感、态度、价值观： 懂得从图片上获得的信息是有限的，亲自观察事物会对事物有 更多的认识。 发展观察大树的兴趣，体会到生命体给我们带来的生机勃勃的感受。 在观察过程中，培养与他人合作的习惯。 了解观察的目标和方法，认识到观察的重要性。 重点 教学难点】 难点 【教学难点】对大树的观察要指向生命体这个核心概念。 分组材料：一些观察用的测量工具（如皮尺、放大镜等），观察记录纸。 教具 准备 教 时间 教学步骤 一、引言 学 教师活动 1.校园里、大路旁、山坡上到 处我们都能看到植物， 同学们对校 园里的植物最熟悉的是哪些呢？ 2.就让我们从身边的熟悉植物 大树开始观察研究吧。 过 学生活动 汇报说植物名称 程 补充设计 看照片 1.教师讲解： 这是一幅梧桐树的照 二、 片，请大家仔细地看图，你能发现 上的大树 有关这株梧桐树的哪些特点？ （你 能发现几点？） 小组讨论 2.学生汇报：从图上 看大树，我看到了什 么？ （要求仔细倾听， 并大胆说出新的发 现，同时区分哪些是 真正从照片上获得的 信息。） 2.学生汇报：回忆我 的大树，我曾经看到 过什么？ 1.教师引导：照片拍得很清 但是我们从照片上发现的东西 三、 回 楚， 忆中的大 忆中的大 并不多， 那么生活中你曾经看到过 的大树与这照片上的有什么不一 树 样吗？ 3.教师激趣： 同学们的汇报内 容真丰富，有的内容大家都看见 过，有的内容有人还从来没看见 过， 而有人可能从来都没真正看过 一棵大树呢？是不是？想去仔仔 细细地看一棵真正的大树吗？ 4.教师总结： 这样带着目的去 讨论 学生交流：为什么想 看真正的大树？（再 去看一看，是不是能 6 仔仔细细看大树的时候， 我们的观 察活动就开始了。 6.学生小组交流并汇报： 如果 现在来到一棵大树下， 我想观察什 么？我们怎样才能观察到更多的 内容？ 1.交流： 教师引导孩子们交流 观察真 四、 在头脑中制订好的观察大树的个 正的大树 人计划。（观察内容、观察方法、 需要借助的工具等） 2.活动： 现在让我们一起去观 察一棵真正的大树， 我们肯定有更 多的发现。同时把观察到的信息， 用简短的词语记录下来。 3.评价： 回教室后每小组互相 欣赏各自的观察内容， 说说从不同 的记载中如何体会到观察的大树 是一个生命体。 同时推选一位同学 的记录单张贴于科学活动专栏内 供大家欣赏， 其它同学的记录单上 交给老师阅读欣赏。 （张贴的记录 单要有典型特色。） 五、总结 观察一棵树让我们获得了这 么多的信息， 观察一棵树让我们发 现了一个生机勃勃的生命世界， 那 么， 观察更多的树呢？请在课外继 续观察不同的树。 看到更多的内容！会 不会也有树瘤？是不 是也有小动物？是不 是还有其它东西？） （在保证安全的情况 下老师带学生按计划 开展真正的实地观察 活动。 教学 反思 7 课题 2. 校园的树木 教学 时间 教学 目标 科学概念： 树的整体形态一般由树冠、树干、树根组成，树的器官一般包括根、茎、 叶、花、果实、种子六个部分。 树生长在一定的环境里，有一定的生存需要。 过程与方法： 用各种方法观察一棵树，描述一棵树。 用简图描述树的整体形状。用拓印树皮的观察树干。 用实物来补充语言描述的不足。 情感、态度、价值观： 能客观地记录观察到的现象，能继续关注树木的变化。 能尝试通过对树有序的观察描述和比较后指向树木作为生命体的特征。 重点 教学难点】 难点 【教学难点】比较讨论树木的相同之处。 校园中选定一些大树供各小组观察所需，同时为各小组准备：一张观察记录纸，一 教具 准备 支蜡笔，一把软尺，一个放大镜。 教 时间 教学步骤 一、观察 树木的方 法 学 教师活动 1.分任务： 我们所要观察的树 长在校园的哪个地方？我们怎么 按顺序来观察一棵树？（由远及 近，由整体到局部） 2.交流： 我们可以用哪些新的 观察方法来观察新的内容？ （画简 图、测量树干粗细、闻树叶、看果 实、拓印树皮、捡拾标本、对比 法） 3.比较： 我们能比书上的观察 记录记得更好吗？ （先用简单的词 语记录下来， 回到教室后整理成观 察笔记。） 1.从远处观察整棵树， 我们怎样记 录？（树冠形状、树的高度等） 过 学生活动 总任务：分小组 进行观察，每个小组 尽量观察不同的树 木；小组内要分工明 确，每个人要有观察 任务；描述一棵树， 完成一篇观察笔记。 交流 比较 程 补充设计 观察记 二、 录一棵树 生：这棵树真大！看 看我捡到的树叶和果 实。这是树的果实。 2.从近处有序观察树的各个部分， 这是我的树皮拓片。 我们会有哪些新的发现？ （拓印树皮图案的方法： 3.让我们一起来把观察到的内容 记录下来吧。要写出观察的时间、 地点、小组成员。要按观察的顺序 来记录。 最好能贴上收集到的实物 标本。 把白纸紧压在树干上， 先 用手指在纸上反复按压， 再平捏蜡笔在纸上涂擦， 使凸起的部分染上颜 色。） . 整理 整理我 三、 1.整理： 分小组根据观察记录 8 们的观察 记录 整理成观察笔记。 2.描述：分小组描述一棵树： 这是我们组的观察记录， 能猜出是 校园里的哪一棵树吗？ 描述 3.比较我们的观察记录，思 考、交流： 我们观察了哪些树？这些树 的生长需要什么样的条件？ 比较我们的观察记 不同的树有什么相同和不 录，思考、交流 同？ 4.总结：通过深入讨论，我们 发现了这么多的大树之间的相同 点和不同点， 请选定一棵你喜欢的 大树，在课外继续观察它，它会怎 样变化？把你的意外发现都记录 下来， 同时把精彩的发现张贴于科 学学习栏目内。 （对总结的内容须 得从学生实际观察的基础上进行， 学生能发展到什么程度就总结到 什么程度， 书上总结内容仅作样本 供参考。） 树的不同之处： 树冠有大小 树干有粗细 有的树皮光滑， 有的粗糙 板书设计： 结的果实不一样 板书设计： 树的相同之处： 叶片不一样 它们都长在泥土里 都需要阳光、水 都有树干、树皮 都有树叶、果实 教学 反思 9 课题 3. 大树和小草 教学 时间 教学 目标 科学概念： 小草和大树一样，具有生命体的共同特征。 大树和小草的主要不同之处在于植株的高矮、茎的粗细和质地。 大树和小草都有生长在土壤中，都有绿色的叶，都会开花结果，都需要水分、阳光和空气。 过程与方法： 用简图画出小草的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。 情感、态度、价值观： 体会到小草和大树一样，是一个个活生生的生命体，具有爱护小草，不践踏不草的意识。 找大树和小草的相同点，体会陆生植物生命体的特征。 重点 教学难点】 难点 【教学难点】看懂维恩图的表达方式。 分组材料：几种常见的小草，最好有三叶草（黄花酢浆草）和狗尾草；一条樟树枝 教具 准备 和它的果实、叶片。 教 时间 教学步骤 认识常 一、 见的小草 学 教师活动 1：在校园里不仅有高大的树木，还有低 矮的小草。我们认识这些小草吗？这些 小草长在校园的哪些地方？ 2.教师指导：对不知名的小草怎么认 识？提供认识的方法及资料。 过 学生活动 .师生交流 程 补充设计 观察记 二、 录狗尾草 1.教师引导： 在校园、 田野、 路旁、 果园中都能找到狗尾草，为什么叫狗尾 草？是呀，它的果实串毛茸茸的，很像 狗尾巴。它是一年生杂草，各地都有分 布。 2.观察记录要求：运用前面学过的 观察顺序、观察方法、记录方法来观察 记录一株狗尾草。 3. 组间活动：比较不同的草，找出 它们的相同和不同。（启发引导：从植 物器官及生存环境、生长年限、生长变 化规律等方面比较）不同的小草千姿百 态，各有差异，但是它们之间存在着很 多共同特征，说说你对小草的想法，是 呀，小草虽小，但也十分可爱，我们应 当呵护它们。 1.引导讨论：可以从哪些方面比较 小组学生活动：观察 狗尾草，我们用简图 把它的样子画下来。 上台描述互相补充： 这是我们观察的狗尾 草。（能把狗尾草的 主要特征根茎叶果实 大致画下来即可。） 组间活动： 比 三、 较樟树和 狗尾草 樟树和狗尾草的相同和不同之处？ 2.比较完成对比表格： 樟树 颜色 茎 软硬 粗细 质地 10 狗尾草 颜色 形状 叶 软硬 大小 气味 颜色 果 实 形状 大小 多少 3.交流汇报：樟树和狗尾草的相同 和不同。引导学生了解：像樟树茎一样 的茎叫木质茎，像狗尾草一样的茎叫草 质茎。（让学生在汇报中能使用这些词 语即可，不要求对概念进行背诵，以下 木本植物和草本植物例同。） 1.比较汇报内容： 总结大 树和小草的不同之处， 记 录在下面圈图的非交叉 位置中。 2.全班讨论： 大树和小草 有哪些相同之处， 记录在 下面圈图的交叉框内。 （这是教学重点） 大树 小草 整理相 四、 同和不同 3.总结：从以上唯恩图的表达内容 中我知道了树和草的共同点有根茎叶， 有的会开花、结果、有种子（基本形态 结构相同）；都长在土壤中，需要阳光、 水分等（基本生活环境和生活需要相 同），我还知道了树和草的寿命不同， 树是木本植物，草是草本植物，他们的 具体结构特征也各有不同。（唯恩图的 作用是梳理学生的观察比较结果，形成 比较明确的概念，并显示这些概念之间 的关系。比较相同点就是为了让学生初 步体会到植物生命体的特征，从而指向 本单元的核心概念。对概念内涵的梳理 还得从学生实际出发。） 教学 反思 11 课题 4. 水生植物 教学 时间 教学 目标 科学概念： 水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原因。 水生植物都有根茎叶等器官，它们的生长需要水分、阳光和空气。 过程与方法： 用简图画出水生植物的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。 在观察中提出问题，探究水葫芦浮在水面的秘密。 情感、态度、价值观： 培养研究水生植物的兴趣，体会到水生植物也是一个个活生生的生命个体。 重点 利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体的共同特征。 难点 【教学难点】探究水生植物适应水生环境的结构特点。 几种常见的水生植物， 其中最好有水葫芦和金鱼藻， 一个水槽， 一张记录纸。 教具 分组材料： 准备 教 时间 教学步骤 一、 认识常 见的水生 植物 学 教师活动 1.陆地上生长着许多植物水中也 生长着许多植物。出示实物或图 片， 这就是两种常见的水生植物水 葫芦和金鱼藻。 你课外调查到的水 生植物有哪些？你曾经看到过哪 些水生植物？（补充认识水花生、 浮萍、莲、菱、菖蒲、茭白等。） 1.观察记录：塑料袋中装有水 葫芦和金鱼藻，分发给各小组，要 求放入水槽中 （为了使金鱼藻能沉 在水底有利于观察和简图记录， 可 在其底部粘橡皮泥），观察它们在 水中的样子， 并用简图把它们画下 来。 2. 思考：把橡皮泥去掉，比 较观察水葫芦和金鱼藻在水中有 什么共同之处？对， 都能浮在水面 上，会有什么秘密呢？ 3.探究： 尝试剖开水葫芦的叶 柄， 我们会有什么发现？这种海绵 状气囊结构很轻， 所以能浮在水面 上（适应水生植物的环境）。其它 水生植物是不是也有相似的结 构？请课外继续探究。 水葫芦和金鱼藻有哪些相似之 处？（除了形态结构特征外，还可 过 学生活动 程 补充设计 你课外调查到的水生 植物有哪些？你曾经 看到过哪些水生植 物？ 二、 观察水 葫芦和金 鱼藻 观察记录 思考 探究 三、 比较水 葫芦和金 比较水葫芦和金鱼藻 12 鱼藻 以稍作拓展，如它们都会繁殖后 代，都会死亡等。）它们是水生植 物，它们的生长需要什么条件？ 四、 比较水 葫芦和狗 尾草 水葫芦等水生植物与陆生植 物狗尾草等又有什么相同和不同 、比较水葫芦和狗尾 之处？ 草 与前堂课学生总结的陆生植 物的唯恩图进行比较， 再次填写维 恩图， 完成对植物生命体特征的梳 理。 （都有根茎叶、 都会繁殖后代、 寿命都短、都是草本植物，都需要 阳光、水分和空气等） 水葫芦 狗尾草 教学 反思 13 课题 5. 植物的叶 教学 时间 教学 目标 科学概念： 树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本功特征。 植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。 叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。 过程与方法： 统计捡到的树叶的数量和树叶的种数； 根据一定的判断依据， 划分出同一种树叶和 不同种的树叶。 情感、态度、价值观： 发展研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识。 开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。 重点 教学难点】 难点 【教学难点】是否是同一种树叶的判断。 教具 学生自备材料：捡一些落叶。 准备 分组材料：同一种植物的新鲜叶和落叶。 教师准备：一条有大小不同叶片生长的树枝。 教 时间 教学步骤 统计收 一、 集到的树 叶 学 教师活动 课前大家分别从不同的地方 收集到了各种树叶， 说说你是怎么 收集树叶的。是呀，树木是我们的 朋友，他们是有生命的，所以我们 不能随意摘树叶。 现在把树叶放在 桌上，以小组为单位进行统计：我 捡了几片落叶？这里面有几种树 叶？ 1、质疑：我们小组共有几种 树叶？这些叶子是同一种叶吗？ 2、讨论：观察到了什么，才 说它们是同一种叶？观察到了什 么， 才说它们不是同一种叶？同一 种叶的主要特征有哪些呢？ 3、比较：同时观察所有完整 的叶， 我们能发现不同种叶有什么 相同的结构吗？是呀， 大部分叶具 有叶柄、叶片结构，叶片上还有叶 脉。 过 学生活动 程 补充设计 把树叶放在桌上，以 小组为单位进行统 计：我捡了几片落 叶？这里面有几种树 叶？ 观 二、 察比较树 叶 质疑 讨论 比较 观 三、 察叶的生 命特征 1、观察：比较新鲜的叶与落 叶，它们有什么相同和不同？思 观察：比较新鲜的叶 与落叶，它们有什么 14 考： 长在树上的新鲜叶与落叶的最 大的不同表现在哪里？是呀， 新鲜 的叶是活的，而落叶是死的。 相同和不同？思考： 长在树上的新鲜叶与 落叶的最大的不同表 现在哪里？ 2、描述：观察一种植物的叶， 我们能从中看出叶的生长变化过 描述 程吗？能找到这条树枝上有几种 不同的生长阶段的树叶吗？ （如叶 芽、小叶片、嫩叶、成熟的叶、老 叶、将枯的叶等）能从几张叶的不 同生长阶段去推测一片叶的生长 过程吗？ 四、总结 叶也是有生命的， 它从叶芽长 成小小的嫩叶，又慢慢地长大，变 老。许多植物的叶从春天长出来， 到秋天枯黄死去，完成了叶的一 生。有些树木虽然秋天不落叶，但 它们的叶同样也有生长和衰老的 完整过程。 教学 反思 15 课题 6. 植物发生了什么变化 教学 时间 教学 目标 科学概念： 植物在不断地发生变化，有些变化比较明显，有些变化不太明显。 植物的变化表现在各个方面，主要表现在发芽、生长、开花、结果等方面。 植物的变化是生命体的特征之一。 过程与方法： 能用测量的方法比较叶的大小，能用数据记录植物的变化。 情感、态度、价值观： 能够关注周围植物的变化，坚持记录完成一棵植物的变化记录表。 观察记录描述植物的变化。 重点 教学难点】 【教学难点】坚持记录完成一棵植物的变化记录表。 难点 教具 分组材料：一把尺子，4 张不同大小的叶片，记录表。 准备 教师准备：一些树木四季变化的图片，带花苞的菊花，狗尾草。 教 时间 教学步骤 学 教师活动 过 程 学生活动 补 充 设计 16 怎样观 我们知道，春暖花开的季节，许多植 一、 物很快地进入生长期，发芽、长大、开花 察植物的 结果。秋天里，从开学到现在，好几个星 变化 期过去了，校园里的植物发生了什么变 化？（可结合第 2 课的课外作业及学生的 精彩发现激发学生的探究欲。） 讨论：我们可以观察植物的哪些变 化？我们怎样观察？ 讨论：我们可 首先得测量树干是否变粗了，我们得 以观察植物的哪些 在树干的同一高度连续测量三次，取接近 变化？我们怎样观 值（三年级孩子尚未接触过平均值的数学 察？ 解法） 过一个阶段再同样测量进行记录。 ； 能不能看出树干的变化呢？ 数数每天有多少落叶。菊花的花苞长 得怎么样了？ 狗尾草会枯死吗？樟树的果实又是怎 样变化的呢？ 可以测量一条树枝上的最大叶子、最 小叶子和中间大小的叶子的长度或宽度， 并做好记录，看一个阶段后它们分别有什 二、 观察叶 么变化？还可以观察树叶的其他变化。 从一棵树的树叶大小不同、软硬不同 的生长变 中，我们知道了什么？ 化 从一片树叶的颜色变化过程中，我们 又知道了什么？ 1、活动：根据讨论的结果，我们分小 组按计划到校园内进行观察，记录下第一 手资料。（活动时间约 15 分钟） 2、交流：汇报我们的观察数据，思考 三、 实地观 这些数据能说明什么问题？ 落叶的数量说明什么问题？一条树枝 察记录植 物的茎、 物的茎、 叶 上有大小不同的树叶，说明什么问题？如 果以后测量得到的数据变化很大，说明什 么？如果变化不大，又怎样理解？ 四、记录一种植物的变化情况 我们还可以同时观察田野、路边和家 里的植物发生了什么变化？ 就这样一直观察你所选择的那棵树或 草，观察它们在秋冬季的变化，一个月观 察一次，把观察的结果记录在表中，你能 做到吗？ 我的变化记录表 我的变化记录表 树 叶子 其 树干 冠 他 测量并做好记录 分小组按计划到校 园内进行观察，记 录下第一手资料。 交流：汇报我 们的观察数据，思 考这些数据能说明 什么问题？ 17 粗 细 月 日 月 日 月 日 月 日 月 日 树 皮 落 叶 数 颜 色 大 小 这样坚持下去，我还可以知道大树一年四 季中的变化。 教学 反思 课 题 教 学 目 标 植物有哪些相同 有哪些相同特点 7. 植物有哪些相同特点 教 学 时间 科学概念： 植物按生存的环境不同，可以分为陆生植物和水生植物。 植物的生存需要水分、阳光、空气和营养。 植物的一生是有生命周期的，每种植物都有一定的寿命。 植物的共同特征是：生长在一定的环境里，都需要水分、阳光、空气和营养，都会生 长发育，都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程。 过程与方法： 运用比较的方法获得有关共同特征的认识。 情感、态度、价值观： 通过对植物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。 18 重 点 难 点 教 具 准 备 时 间 了解植物的一些共同特点。 教学难点】 【教学难点】通过阅读资料来总结植物的一些特征。 教师：水生植物和陆生植物的图片，植物一生的图片； 学生：水生植物和陆生植物的比较记录纸。 教 教学步 骤 比较 一、 陆生植 物和水 生植物 学 教师活动 过 动 程 学 生 活 补充设 计 1、回忆：我们的周围生长着许多植物，我们已经 认识了大树、狗尾草、水葫芦和金鱼藻。我们还 知道哪些陆生植物和水生植物？记录在下面的记 录单里。 陆生植物 水生植物 比较陆生植物 和水生植物 回忆记录 植物需要 2、思考：植物需要什么才能正常生长？请交流。 思考： 请补充阅读 P21 的“植物需要阳光”。 什么才能正常 生长？请交流。 陆生植物的生长需要 水生植物的生长需要 能用唯恩图记录下它们生存需要的共同点吗？ 思考：植物的一生经历了哪些变化？ 思考看图向日 了解 二、 请看图：向日葵的一生，我们能找出向日葵 葵 一 生 的 几 个 植物的 一生的几个典型生长阶段吗？ 典型生长阶段 一生 种子、发芽、幼苗、开花、结果，这是向日 葵一生的典型生长阶段。 看图：一棵大树的一生，你们能找出与向日 葵一生的相同和不同吗？对了，主要不同是寿命 的长短不同。请看资料库：“植物的寿命有长有 短”，你们有什么体会？是呀，无论是百年老树， 还是一年草本植物，它们都会死亡，这是自然规 律，也是生命的特征。 交流：从这些植物的一生中，我们明白了什 么？ 植物 思考：在我们对植物进行了这些观察和研究 思考 三、 之后，我们能够说出植物的哪些共同特点？我们 有哪些 是怎么知道的？ 共同特 点 整理： 翻看前几课的唯恩图记录， 比较各共同点， 然后整理记录于纸上。 19 植物的共同特点 交流：我们认为，植物都生长在一定的环境 中，都需要水分、阳光、空气等；都会生长发育、 交流 都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程；都有 相同的基本结构特征：根茎叶花果实种子。 总结：植物作为生命体有许多重要特征，有 共同的生长需要量，有生长发育、繁殖、衰老死 亡等特征，还有适应环境（水葫芦）的结构特征 等。（这样的归纳总结一定要基于学生的发展基 础上，学生能总结几条算几条，不要强求，也不 能死记硬背！） 教 学 反 思 典型错例的收集与分析 20 典 型 错 例 典型错例的收集与分析 典型错例的收集与分析 21 教 的 问 题 错 例 分 析 学 的 问 题 针对性练习设计 22 练 习 效 果 与 反 思 23 动物 单元教学计划 24 单 元 教 学 目 标 科学概念 核心概念 生命体具有一些基本的特征都是由物质构成的，都有新陈代谢活动，能适应和影 响环境、对外界刺激作出反应、进行生长发育和繁殖。 具体概念地球上有很多不同种类的动物，它们和植物一起构成了丰富多彩的生命 世界。动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不同的环境中生长着不同的动物。 动物有最基本的生存需要：食物、空间和应激性。动物会经历出生、发育和死亡的 过程，会繁殖它们的后代。动物有相同点：生长在一定的环境里，会运动，需要食物 维持生命，会排泄废物，会对外界刺激作出反应，会生长发育，会繁殖后代。 过程与方法 饲养一种小动物。用文字、图画记录观察内容。运用维恩图处理观察内容，整理 描述的结果。在观察过程中提出要研究的问题，用不同的方法解决不同的问题。通 过阅读提高对动物基本需要和动物多样性的理解。比较多种植物，总结它们的相同和 不同。 情感、态度、价值观 发展探究动物的兴趣。感受动物的多样性，培养对不同动物的研究兴趣。培养对 动物生存需求的敏感性。培养保护自然环境中的动物的意识，能爱护自然环境下的小 动物。培养以观察目的为出发点，实事求是的观察态度。 核心概念仍然是生命体的基本特征。学生对生命的认识，尽管有植物单元的影响， 但平时更主要的来自于对动物的认识，学生往往从自己所饲养的小动物的生老病死的过 程中，体会到生命的可贵，显现出对生命的关切之情。本单元所涉及的生命体的特征主 要是： 1.生命体有共同的物质基础和结构基础 2.生命体都有新陈代谢作用； 3.生命体都有应激性； 4.生命体都有生长、发育与生殖现象；5.生命体都适应一定的环境，也能影响环境。 观察研究动物的活动是从“寻访小动物”开始的。我们期望学生能找到多种小动物， 并对其中的一种或几种发生兴趣。通常情况下，这种兴趣将激起学生自发的观察认识活 动。这正是“寻访小动物”所希望达到和能够达到的目的。 毫无疑问，学生希望他们的“观察研究活动”得到肯定，得到鼓励，得到指导，得 到帮助。 这正是动物单元中第 2 课至第 6 课“蜗牛”“蚯蚓”“蚂蚁”“金鱼”等教学内容 所希望完成的任务：以科学课观察研究活动的名义使学生的一系列活动得到首肯、并加 以鼓励；以对蜗牛、蚯蚓、蚂蚁和金鱼的一系列观察活动经历，在观察内容的发现和开 掘，观察方法的思考和改进，问题的提出和解决等方面，对学生在课外、校外的自发观 察认识活动施加积极的影响，尝试初步的指导。 同时，经过对一个个动物个体的观察，让学生认识到动物世界的多样性，这四种动 物，有陆地动物、水生动物，有软体动物、昆虫、鱼类和环节动物，通过对各种不同的 动物的观察研究，让学生逐步形成对生命体特征的认识。 本单元的最后一课，尝试着把具体的经验上升到普遍的认识，形成他们对动物共同 特征的概括和理解，同时促进学生对生命体基本特征的理解。 在本单元的学习过程中，学生将继续利用画图的方式描述所观察到的动物形态，继 续用维恩图这种工具概括动物之间的相同和不同，直至找出动物的共同特点。 在本单元的学习中，学生还要尝试饲养小动物，这将加深学生对动物生活特性的了 解，从而更好地体会生命的意义。 可以设想，学习了这个单元之后，学生在校外发现了一只甲虫，他立刻被吸引住了， 并习惯性地看了起来，玩了起来。忽然，他想起了曾经做过的观察蜗牛的活动，于是他 思考起甲虫能观察出什么名堂，又该怎样观察这样的问题来。也许他一开始就联系到蜗 牛的观察，也许他只是模仿着像观察蜗牛那样观察甲虫。不管是哪一种情况，动物单元 的教学要能收到这样的效果，那真是令人欣喜万分的事。这是本单元教学指向的十分重 要的目标，意义是十分深远、很有价值的。 在动物单元的教学过程中，学生还将获得不少有关蜗牛、蚯蚓、蚂蚁和金鱼等动物 的知识。这些知识将会大大丰富学生对这些小动物的直接认识，这对他们认识、形成相 关的核心概念，对他们今后的学习和发展同样具有不可低估的意义。 教 学 重 点 、 难 点 、 概 述 25 课题 1. 寻访小动物 教学 时间 教学 目标 重点 难点 教具 准备 科学概念 动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不同的环境中生长着不同 的动物。 过程与方法 会议和整理已有的对小动物的经验和知识，提出寻访小动物中可能碰 到的未提及解决问题的方法。 情感、态度、价值观 发展亲近和关注周围环境中的小动物的态度，形成爱护小动物，珍爱 生命，保护生态环境的意识。 在回忆和整理已有的对小动物的经验和知识的基础上，去寻访、亲近、关注 周围环境中的小动物。 【教学难点】避免学生在寻访过程中过分关注某一种小动物。 1、 在校园里准备一块可供学生寻访小动物的场地 （最好教师提前寻访一遍） 。 2、设计简单的记录表，供学生参考。 教 学 过 学生活动 程 补充设计 设计意图： 使学生明确 小动物所指 范围。 时间 教学步骤 教师活动 一、理解 1、教师问： “听到动物 小动物 这个词我们想到了那些动 物？” “ 大动物我们能想到那些 动物？” “ 小动物我们能想到那些 动物？” 2、学生用举例的方法来区分 大动物和小动物。 3、关注：学生举例的普遍性 性，举现实存在的动物的为 俐。 二、回忆 和整理已 有的对小 动物的经 验和知识 1、教师组织学生回忆、交流 在一定范围内见过那些小动 物。 2、过程中注意引起学生寻访 小动物的兴趣。 3、关注：学生是否注意倾听 同学的经历；学生的描述是否 有想象的内容。 初步认识动 物的多样 性。 三、寻访 1、组织讨论，明确寻访的任 活动的准 务、寻访的时间、地点和观察 备 与调查的方法。 2、学生分组讨论，并明确组 26 内的分工。 3、交流寻访过程中可能遇到 的问题和注意事项。 4、教师做好明确要求：注意 安全、关注和爱护小动物。 5、关注：学生任务和分工是 否明确。 四、到校 园里寻访 1、学生分组寻访。 小动物 2、教师适时提供指导和帮助。 3、关注：学生是否遵守纪律、 是否爱护小动物，是否用一定 的方式作记录。 4、进一步增强对动物多样性 的认识，获得更多的信息。 教学 反思 27 课题 2. 教学 时间 科学概念 1、蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。 教学 2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体躲进 目标 壳内以躲避危险等。 3、蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在 爬行中留下粘液痕迹。 过程与方法 1、经历和体验从整体到局部的观察过程，并学习使用放大镜做 更细致的观察。 2、用简图画出蜗牛的外形。 3、按照教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好记录。 情感、态度、价值观 发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求 是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。 重点 难点 教具 准备 经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观察活动。 【教学难点】学生观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的整理。 1、分组：2-3 只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。 2、与学生相同的但大一号的材料。 教 学 过 学生活动 程 补充设计 使学生对蜗 牛的生活环 境有一个初 略的认识。 蜗牛（一） 时间 教学步骤 教师活动 一、课前 1、教师提醒学生注意在那里 布置学生 捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方 捉蜗牛 有什么环境上的特点。 2、关注：学生捉蜗牛是否伤 害蜗牛和其他动植物。 二、观察 1、组织讨论观察蜗牛的身体 蜗牛的身 的顺序，讨论纪录的方法。在 体。 学生观察过程中解答学生问 题和给与指导。 2、学生观察、记录蜗牛的身 体。并在观察过程中提出自己 全班交流 的新的问题。 3、关注：学生在观察过程中 的组织纪律性，学生在观察过 程中交流和记录情况。 认识蜗牛的 身体结构特 点。 三、观察 蜗牛的运 动 和 反 应。 1、组织学生讨论观察蜗牛运 动的方法和记录的方法。在学 生观察过程中解答学生问题 和给与指导。 2、学生观察、记录蜗牛的运 认识蜗牛运动的特 点：靠腹足运动， 爬过的地方有粘 液，能对刺激做出 （被注：观 察蜗牛的身 体和观察蜗 牛的运动最 好结合起来 在同一时间 28 动。并在观察过程中提出自己 反应。 的新的问题。 3、关注：学生在观察过程中 是否用到适度刺激的方法观 察蜗牛的反应，学生在观察过 程中交流和记录情况。 段内完成） 四、饲养 1、教师介绍饲养蜗牛的方法 蜗牛 和注意事项。 2、学生饲养、观察蜗牛并记 录发现和产生的新问题。 3、关注：饲养过程中是否坚 持观察、记录。 4、设计意图： 在饲养过程 中了解更多 有关蜗牛的 信息。 教学 反思 29 课题 3. 蜗牛（二） 教学 时间 教学 科学概念 目标 蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。 过程与方法 尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。 情感、态度、价值观 体会细致观察对获得信息的重要性。 重点 经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会观察对获取信息的重要性。 难点 【教学难点】学生表现自我的欲望与倾听他人意见的冲突。 教具 分组：2-3 只饿了的蜗牛，菜叶、苹果片、饼干、等食物，记录表。 准备 教 时间 教学步骤 一、交流 饲养蜗牛 的经验和 发现 学 教师活动 1、复习上节课学习的内容。 2、交流饲养蜗牛过程中的发 现。 3、教师板书学生汇报的内容。 4、关注：汇报情况的真实性， 要求汇报的是自己观察到的 而不是听别人说的或丛书上 看到的。 ： 1、整理有关蜗牛排泄的信息， 引出蜗牛吃什么和不吃什么。 2、学生设计蜗牛吃什么和不 吃什么的实验。 3、学生用实验验证蜗牛吃什 么和不吃什么。 4、教师注意就学生提出的新 问题提供信息。 5、关注：学生设计实验的多 样性和可行性；学生观察过程 中新问题的提出。 过 学生活动 程 补充设计 获取更多的有关蜗 牛的信息，初步体 会观察对获取信息 的重要性。 二、观察 蜗牛吃食 全班交流 尝试用不同的方法 解决遇到的问题 三、观察 1、指导观察蜗牛排泄和呼吸 蜗牛排泄 的方法。 和呼吸 2、学生观察蜗牛排泄和呼吸。 3、关注：学生观察的方法的 30 正确性和学生获取更多地（如 排便）信息。 四、继续 观察蜗牛 1、学生课后继续