苏教版四年级语文下册第五单元主备.doc

苏教版四年级语文下册第五单元主备一、本单元教学目标1、正确、流利地朗读课文，感知课文大意。利用重点语句练习概括课文主要内容，感知文章思路。2、通过朗读、想象练笔等途径，提高学生的理解和表达能力，感受人鸟和谐的情趣。懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。 3、抓住关键词句，通过创设一定的情境引导学生复述这个故事，培养学生的言语表达及思维能力；培养学生爱鸟护鸟的道德品质。4、激发尊重生命、敬重卑微的情感，初步形成对生命价值的认同。5、读懂这两则故事，了解文中蚂蚁和羚羊逃脱的不同方法，感悟其中蕴涵的团结合作，勇于献身的精神。二、本单元教学思路1、鸟语是一篇充满童趣的文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情，表达了人与鸟儿和谐共生的呼唤。课文语言生动活泼，富有童趣，结构清晰，重点突出，插图也很精美。文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受，教学中，如何让学生走进文本，在与文本的对话中体会深深的人鸟情，是教学的重点和难点。2、课文讲述了一群天鹅齐心协力与恶劣环境抗争的故事，赞扬了老天鹅奋不顾身、顽强坚韧的品质，也写出了众天鹅齐心协力共渡难关的可贵精神。本课文字优美，情节感人，是一篇对学生进行朗读训练的好教材，也是培养学生爱护珍稀动物，懂得保护生态平衡的重要性的好体例。3、生命的壮歌一课是由“蚁国英雄”和“生命桥”两则激动人心、感人肺腑的动物逃生故事组成。首先这两个小故事都讴歌了区区弱者在生死的关健时刻所表现出的合作与献身精神，对学生体验生命的价值，情操的熏陶无疑是积极奋进的.；其次，两个故事的悲剧的产生都是人为造成的，是人类自己进行反思的好例子；再次,两个故事语言优美,字字句句感人肺腑,震撼着读者的心灵-因此,本文老师引导下学生与文本对话，交流体验，学好语文，感受生活，熏陶情感，体验生命的极具人文性的佳作。出于对教材以上的认识,拟定以下教学目标及相关措施.三、本单元教学重难点本组教材，是关于自然界动物的，内容生动有趣，贴近生活，学生较感兴趣。除了安排朗读、背诵、复述课文等常规学习目标外，还安排了三个重点学习项目：一是联系上下文理解词语和句子的意思；二是把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；三是积累课文中的优美词语、精彩句段。四、本单元考试重点1、理解句子中的主要词语来体会整句话的意思。2、能区分句子是否完整，把不完整的句子补充完整。3、会造句，找出部分近义词和反义词，给词语归类，排列词语，搭配词语。五、教法上如何突破考试重难点1、本文是一篇散文，根据新课程标准对高年级阅读的要求，上课以前让学生对课文做充分的阅读，让每一个学生都能从文中读出什么，并训练学生做好批注。第一课时学生之间充分交流并分组汇报。完成一个学生自主学习的阶段。第二课时，教师引导学生来找本课的切入点。我认为文本最后一句：“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”并不是本文的中心句，文章字里行间都能渗出作者浓浓的爱鸟之情。没有作者的爱鸟，文章不会把鸟儿写的如此鲜活，因此抓爱鸟，读爱鸟的句子，感受爱鸟的感情是这节课的重点，也是本课人文性的体现。工具性以课文习题四为重点。2、本课以课文最后一句： “从此以后，这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。”为切入点，引导学生斯杰潘老人为什么这样做？然后对课文五六自然段进行重点处理，主要是通过反复朗读来体会老天鹅的勇敢和天鹅们的团结。在引导学生朗读时通过教师语言智能、音乐智能等方式来帮助学生进入情境。课文最后应该再回到切入点，体会斯杰潘老人的用意，从而体会作者想要表达什么。课程标准要求语文课程应植根于现实，面向世界、面向未来，并要求拓宽语文学习和运用的领域，这一设计在培养学生把学语文同生活实践联系起来，关注课堂中生成资源的利用和开发。在生活中学语文，在生活中感受人类文化的无穷魅力。生命的壮歌3、本篇课文既可以分篇来讲，也可以一起来讲。对于重点段落的教学策略主要是遵循新课程标准中提到的阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程而设计的，在这活动中力求让学生把自己读文本的体验通过和同学及老师读读议议的形式表达出来，积累语感，内化语言，受到情感的熏陶，教师在其中最主要的做法便是构筑平等对话的平台，或倾听学生的体验，或表达自己的体验，或引导升华学生的体验。六、学法上如何指导考试重难点1、要引导学生认真读书，找到关键词句在文章中的出处。这是一个总的方法。不读书没办法理解。2、引导学生从思想情感的角度理解关键词句。3、引导学生抓住关键的词语理解深刻含义的句子。4、练习实际要教给学生找到联系的结合点。七、单元教学热点问题1、了解研究报告的一般步骤和方法，写一篇关于植物的研究报告。2、引导学生自主选择一个画面，动笔圈一圈、画一画，找出重点词语，小组合作的方式，读一读，写一写、议一议，发表自己的见解。3、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声；通过朗读、想象练笔等途径，迁移练习仿写某一场面，提高学生的理解和表达能力。4、理解内容和领悟写法应该相伴相生，因此引导学生由“总是”、“总能”这些词深入思考，一方面能紧扣“喜”一词深化学生对课文内容的理解，知道了“写什么”，一方面帮助学生学习了课文的构段方式，学习了“怎么写”。）