北师大版六年级语文第三单元教案.doc

第三单元 母亲河 电子教案长江之歌教学要求：1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；学会5个生字，理解由生字组成的词语。2.过程与方法：通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。3.情感.态度与价值观：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学重难点：有感情地朗读课文，体会作者对祖国的赞美之情。教学用具：课件.相关资料教学方法：情景教学.合作学习教学时数：3课时第一课时教学内容：看长江、说长江教学目标：1.调动对长江的积累，激发对长江的进一步探究的欲望。2.引导学生主动地搜集资料，培养学生处理信息的能力。教学准备：问题设计、课件、搜集关于长江的示范资料。教学设计：一、出示问题，激发兴趣。1.出示问题： (1) 长江的源头在哪？ (2) 长江分别流经哪些省？ (3) 我们镇江属于长江的哪个流域？ (4) 你了解名人写长江的诗词文章吗？ (5) 你见过长江吗？有何感受？2.分组讨论，说说对长江的了解。3.引导学生想，对于不能解决的问题，应该怎么办？4.复习第十册习惯篇“多种渠道学语文。”5.把没有解决的问题留到课后，用自己喜欢的渠道去学语文。二、展现全貌，同看长江。1.出示课件，播放相关图片与影像资料。2.看完后，说说你对长江的感受。三、出示资料，共品长江。1.出示相关诗词。2.听师配乐朗诵。3.根据你喜欢的诗词，读一读，品一品。4.说说诗词中的长江给你的感受。四、出示资料、指导处理1.出示老师在网上搜集的资料，说说面对这样的资料，应该如何处理。2.再出示一段，练习处理。3.交流处理的资料。五、课后作业。1.用自己的方式解决课堂中没有解决的问题。2.做好资料摘抄或剪贴。第二课时教学内容：读长江、品长江教学目标：通过学习长江之歌，通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。教学准备：教学课件、相关诗词。教学设计：一、导入。 二、指名几位学生朗读课文 三、读完后，说说这首诗歌中你觉得哪句话最能体现作者对长江的情感。 说说为什么这句诗最能体现作者对于长江的情感？ （答：作者把长江当作了母亲，自己是她的孩子。） 还有相同感觉的同学说说吗？（他觉得中华民族从长江上汲取了无穷的力量） 说得好，谁能把作者对于长江的母子情读出来。 指名读。 齐读。 （1）作者为什么说长江是无穷的源泉?为什么说长江有母亲的情怀? 你能从诗歌中找到答案吗？ 学生分别找到第一节二节的句子，根据回答加以引导点拨理解相机指导朗读，再齐读第1节。 （2）这一句在诗歌中出现了几次？ 介绍诗歌的手法之一：回环，并简单介绍这种手法的作用。 （3）诗歌还有其他特点（相机介绍押韵等简单知识） 四、练习朗读背诵全诗1同学们，作者歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢?2是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。3练习朗读。4背诵 第三课时教学内容：吟长江、颂长江教学目标：1.根据学生所占有的资料，吟诵长江之歌等相关课内外诗词、文章。2.学唱歌曲，激发学生对长江母亲的依恋与赞美之情。3.激发学生亲近长江，亲近自然的情感。教学设计： 一、出示相关诗文。 二、师引导鉴赏。 三、选择自已喜欢的诗歌朗诵、吟诵。 四、试着写一写自己对长江的认识与感受。 出示可借鉴句式： 你，是； 你，是。 五、跟着碟片轻哼歌曲。1.形式：画长江简易图。2.唱长江之歌；介绍长江的地理环境。3.展示长江的图片；介绍与长江有关系的人、事。4.自出小报；长江的环保小报板书设计：长江之歌雪山 东海是无穷的源泉 远古 未来 教后反思三峡之秋教学目标： 知识目标：认识本课两个生字，理解课文内容。 能力目标：A层、正确流利地朗读课文， B层、培养学生的自学能力， C层、学习作者按时间顺序描写景物的写作方法。 情感态度与价值观：使学生受到三峡美景的熏陶，培养学生的审美情趣，激发学生热爱祖国、热爱大自然。教学重点：体会三峡一天当中的景物特点教学难点：抓住重点句子体会作者对三峡的热爱之情教学方法：欣赏图片创设情景 分析重点词句学习方法：自主学习 合作探究 阅读 讨论教具准备：图片 小黑板教学时数：2课时第一课时教学目的：初读课文，理解课文主要内容，理清文章脉络。教学重点：体会三峡景物特点教学过程：一、谈话入题，激发兴趣1.谈话导入 长江，养育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心田。长江三峡，那里群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画卷。今天让我们一起走进三峡，去领略三峡之秋的神韵。 2.板书课题；三峡之秋 3.齐读，质疑。二、初读课文，整体感知1.选择自己喜欢的读书方式自读课文，要求：扫清字词障碍。2.指名分节读课文。（检查学生的读书及预习情况，发现问题及时解决。）3.出示生字，检查学生的预习情况并适时给予指导。(1)教师出示生字，引导学生读。蟒 眨 驳 曳 朦胧 冽 泻 凌(2)相机对生字的读音字形作指导。字音：曳 凌字形：驳 曳 冽 三、再读课文，理清条理 1.选择自己喜欢的读书方式读课文，边读边想：作者按什么顺序，写了三峡一天中那些时候的景色？ 2.同桌交流3.班内交流4.小结5.你觉得一天当中什么时候的景色最美？认真品读自己最喜欢的段落，把你品读到的最美的句子勾出来，在课文旁边试着写出自己的感受。四、快乐温故 1.抄写生字。 2.搜集三峡的有关资料。第二课时教学目标：品读课文，总结全文教学重点：了解抓住特点描写景物的方法教学过程：一、话说三峡，铺垫美 1.学生小组合作交流长江三峡的有关资料。 2.通过刚才的资料交流，你对长江，对三峡了解多少呢？ 3.汇报交流。4.齐读课题，说说本节课你最想了解什么？5、今天，我们再次走近三峡，领略三峡之秋的美。二、自主表达，感知美 1.自由读文，想想三峡的秋天给你留下印象最深的是什么？ 2.生自由读文，思考。 3.汇报交流。4.三峡的秋天给你们留下了这么丰富的美的印象，作者又是如何把这些美有条理地展现在我们面前的呢？5.生交流汇报。 三、批注感悟，欣赏美 1.三峡的秋天，向我们展示出一幅幅绝好的画卷。你认为三峡一天中的什么时候最美？美美地读一读，然后再把它读给小组的同学听，并把你为什么喜欢这个部分跟小组的同学交流交流，好吗？2.生自由练读，小组交流。3.集中交流，品读赏析。（根据学生学习内容确定顺序）中午：（出示段落）（1）中午的三峡充满热烈的气息。（板书：热烈）（2）引导学生抓住拟人和比喻的句子，通过写批注体会长江在阳光下奔腾、咆哮的动态美。（3）如果也站在长江边上，你会看到些什么？听到些什么？（4)指导朗读。早晨：（以读带讲）（1）三峡的早晨是明丽的。（板书：明丽）（2）从文中的哪些语句感受到了三峡的明丽？（3）指导朗读。下午：（1）（多媒体）创设情景此时，假如你就坐在长江边上，你会有什么感觉？（朦胧）（2）（播放舒缓的音乐）指导学生朗读。夜晚：（1）三峡的夜晚是怎样的？（板书：静谧）（2）从哪些语句中体会到的？（3）结合句子谈感受。（4）三峡的夜晚美吗？画出有关的句子，写出自己的体会。（5）带着自己的体会朗读。四、交流感悟，创造美 .三峡秋天的美，有时如明丽的小诗，有时如奔腾的巨龙，历来多少诗人写诗赞美过它。老师在读这篇文章的时候，就被文章如诗的语言再一次感染，于是情不自禁地写了一首小诗，想听听吗？ 师诵读小诗：三峡的秋天是成熟的 绿的叶黄的果 还有那迷人的清香 成熟的气息飘满整个峡谷.选择自己喜欢的方式，赞美你心中的长江三峡。.生自由准备。 .集中交流。 五、课外链接，拓展美 方纪先生的三峡之秋给我们展开了一幅三峡秋天的美丽画卷。把文中你最喜欢的句段积累下来，也可以利用课余的时间读读写三峡的其他文章，如著名作家刘白羽先生的长江三日、余秋雨先生的三峡等都是非常精彩的。板书设计： 三峡之秋 早晨 明丽中午 热烈下午 朦胧晚上 静谧教后反思：古诗二首教学目标：1.知识与技能：通过反复诵读诗歌，理解诗歌的意境，体会诗人的思想感情，从而增强学生的朗读能力，培养学生的审美情趣。2.过程与方法：以读为主，读中悟情。3.情感、态度与价值观：引导学生在诵读实践中增加积累，培养语感，加深体验，提升审美情趣。教学重点：反复诵读诗歌，理解诗歌的意境，体会诗人的思想感情。增强学生的朗读能力，培养学生的审美情趣。教学难点: 理解诗歌的意境，体会诗人的思想感情.教学方法: 朗读法教学用具：课件第一课时教学目标：诵读凉州词，体会诗人的思想感情。教学重点：理解诗歌意境。教学过程：一、导入 黄河是闻名世界的万里巨川，是中国第二大河,黄河奔腾不息，无私地滋润着两岸的土地，养育着世世代代的炎黄子孙。古代歌咏黄河的诗歌很多,我们要欣赏到的是王之涣的凉州词和刘禹锡的浪淘沙，这节课我们先来学习凉州词。 二、共同学习 （一）自主学习 1.交流资料 （1）介绍作者:王之涣，字季凌，盛唐著名诗人，至今享有盛誉。天宝间，与王昌龄、崔国辅、郑昈联唱迭和，名动一时。其诗用词十分朴实，然造境极为深远，令人裹身诗中，回味无穷。诗中的“欲穷千里目，更上一层楼”和“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”都是流传千古的佳句，也正是这两首诗给诗人赢得了百世流芳的显著地位。 （2）补充介绍：A凉州词：为当时流行的一种曲子（凉州词）配的唱词。B仞：古代的长度单位，一仞相当于七八尺。C羌笛：羌族的一种乐器。D杨柳：指一种叫折杨柳的歌曲。唐朝有折柳赠别的风俗。 2.朗诵诗歌，初步感知诗意。 可用齐读、分组读、自由读等方式，让学生对诗歌内容初步掌握。 3.感知诗歌内容 这首诗是一幅西北边疆壮美风光的画卷，又是一首对出征将士满怀同情的怨歌。描写戍边士兵的还乡情，但没有丝毫的颓废消沉，表现诗人的广阔胸怀。 （二）合作探究 引导学生理解诗句意思，从而深入诗的意境，体会思想感情。 1.请学生说出自己最喜欢的诗句，并说明理由。 2.这首诗前两句描绘了怎样的画面？ 3.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 4、这首诗中诗人是怎样展开想象的？ 三、小结 四、推荐阅读 1.王翰的凉州词 2.王之涣的诗歌 五、作业： 1.背诵默写 2.搜集描写黄河的诗句、传说、谚语、歌曲。第二课时教学目标：学习浪淘沙。教学重点：理解诗意。教学过程：一、复习提问 背诵或默写凉州词 评价并导入，这节课我们共同学习刘禹锡的浪淘沙。 二、共同学习 （一）自主学习 1.交流资料 （1）介绍作者: 刘禹锡（772842），字梦得，洛阳（今河南洛阳市）人，中唐诗人。出仕后，其主张革新，被贬。后复用，至礼部尚书。全唐诗编其诗十二卷。其诗高亢激昂、意气纵横，语言刚健，笔锋犀利。晚年与白居易酬唱颇多。所作杨柳枝词、竹枝词、浪淘沙等，都含思宛转，语调清新，有浓郁的生活气息。他的哲理散文也颇有新意。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”“东边日出西边雨，道是无晴却有晴。”“斯是陋室，惟吾德馨。”至今广为传唱。 （2）补充介绍：A.浪淘沙：唐代一种曲子的名称。B.直上银河：传说汉武帝派张骞（qin）寻找黄河的源头，经过一个多月，张骞乘筏一直到了天河，见到织女。C.牵牛、织女：即牵牛星、织女星。古代神话把这两颗星宿说成牛郎、织女，他们结成夫妻，因触怒天帝，被分隔在银河两岸，每年只许他们在农历七月初七相会一次。2.朗诵诗歌，初步感知诗意。 可用齐读、分组读、自由读等方式，让学生对诗歌内容初步掌握。 3.感知诗歌内容 这首诗运用浪漫主义手法，描绘了黄河的雄伟瑰丽。 （二）合作探究 引导学生理解诗句意思，从而深入诗的意境，体会思想感情。 1.请学生说出自己最喜欢的诗句，并说明理由。 2.本诗前两句描绘了怎样的画面？ 3.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 4.这首诗中诗人是怎样展开想象的？ 三、小结 四、推荐阅读 1、刘禹锡的陋室铭 2、刘禹锡的诗歌西州乐天杨州初逢竹枝词乌衣巷 五、拓展训练 1.交流搜集到的有关黄河的诗句、传说、谚语、歌曲。 2.用自己喜欢的方式赞美黄河。 六、作业：背诵并默写古诗二首板书设计： 凉州词 王之涣 远眺黄河、孤城环境 豁达、开阔的胸怀 近听羌笛声心理 浪淘沙 刘禹锡 黄河壮阔雄伟的景象 博大的生命力 伟大的精神 达到美好境界教后反思：黄河-中华民族的摇篮教学目的：1.知识与技能：自读课文，理清文章的脉络层次；了解黄河的自然情况，感受黄河的美丽景观。2.过程与方法：搜集资料，理解课文内容；激发学生对黄河的热爱，进而保护自然生态平衡的思想感情。 3.情感、态度与价值观：体会作者强烈的爱国热情与民族自豪感以及对黄河的赞美之情。教学重点：以朗读感受黄河的雄伟壮丽，体会作者对黄河的赞美之情。教学难点：1.用空间与时间顺序来介绍事物的方法。2.学写解说词。教学方法：情景教学、合作探究教学用具：课件教学时数:1课时教学过程：一、导入：听黄河大合唱的2、3等片断，借助音乐来感受黄河的强烈的气势，激起心灵的共鸣，导入新课。二、讲新课：1.交流资料。黄河，中国第二大河，是闻名世界的万里巨川。中国古代的山海经禹贡和水经注等书，皆称之为“河”。河水经黄土高原，遂成黄色，故得名“黄河”。黄河全长5464千米。从源头的涓涓细流，沿途汇集了40多条主要支流和成千上万条溪川，形成每年平均约480亿立方米水量的滚滚洪流，一泻千里。他源出青海省巴颜喀拉山北麓的约古宗列盆地，由此东流，经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、山西、陕西、河南、山东9个省区，在山东省垦利县注入渤海。其间，有水草丰美的天然牧场，有风光绮丽的崇山峻岭，有广阔无垠的肥土沃壤，有雄浑粗犷的黄土高原，有一马平川的关中平原，有历史悠久的三大文明古都，有丰富的物产和地下宝藏。整个黄河流域，生息着1.1亿各族儿女。2.初读课文，交流字词。汩汩g 北麓l 湍急tun 穿梭su 塑造s 枢纽sh 气势磅礴pngb 沟壑h 步履l 积淀din清澈ch 繁衍yn 3.再读课文，交流探究：（1）你认为本文哪一部分最精彩，为什么？（2）这篇课文是按照什么顺序来写黄河的？（3）面对黄河目前的状况，你有什么感想？（4）本文运用了大量的修辞，你能找出并说出它的作用吗？（5）交流学习本文的感受。三、课外活动1.你还知道哪些关于黄河的诗词，与同学们交流一下。2.让学生收集有关黄河的资料和图片，以小组为单位进行评比然后选择有代表性的作品，布置一次展览。每个小组推荐一名小导游，为大家解说。3.随着黄河输入下游的泥沙不断增多，在下游的一些城市已经出现了“地上悬河”现象，如河南省开封市。针对这种日益严重的情况，请你查找有关资料，帮助解决这一问题。板书设计： 黄河-中华民族的摇篮 水利资源丰富发电灌溉 母亲河 滋润土地养育炎黄子孙 水土流失洪水泛滥 保护母亲河保护环境教后反思：故乡的河教学目的：1.知识与技能：自读课文，理清文章的脉络层次；理解课文内容，了解浉河泛滥和平静时的不同特点。2.过程与方法：搜集资料，自学课文，感受浉河的不同特点。 3.情感、态度与价值观：体会作者对家乡、对浉河的赞美之情。教学重点：理解课文内容，了解浉河泛滥和平静时的不同特点。教学难点：理解写河时，作者的想法。教学方法：情景教学、自主合作教学用具：课件教学时数:1课时教学过程：一、导入：1.出示插图，学生观察。2.学生汇报：从插图中感受到了什么？3.本图描绘的就是作者家乡的浉河，夏天，孩子在河里嬉戏的情景。二、自读课文，扫清文字障碍1.交流资料。2.初读课文，交流字词。讴歌 浉 泛滥 迤逦 狼狈 不苟言笑 干涸三、理清文章脉络，概括段意1.课文写了作者家乡河的哪些内容？给课文分段，概括大意。2.学生以小组为单位自主学习。3.反馈学习情况。四、走进故乡，了解浉河1.介绍浉河。2.教师补充。3.合作学习：课文写了浉河几种情况下的哪些特点？4.交流。五、爬山进寺，感受“惊险、快乐”1.作者除了写浉河的不同景象，还写了哪些地方？2.写竹林小山，你感受到作者怎样的心理？3.作者为什么会想到贤山寺后的泉水？六、走进我心，体验我情1.从作者的描写中感受到作者怎样的情感？2.写故乡的河时，作者想到了什么？七、课堂小结作者通过对家乡河的描写，抒发自己的难忘之情，表达对家乡的无比热爱。板书设计：故乡的河洪水泛滥-惊险、可怕名不见经传 清澈见底-惬意、愉快 永不干涸古寺清泉-欢乐、刺激教后反思：综合活动教学目标：1.查找有关母亲河的诗歌文章，培养学生搜集、整理资料的能力。2.认真练习、排练，有感情地朗诵诗文，培养学生口语表达能力。3.写一写参加朗诵会的感想，以保护母亲河为题，写一份倡议书，培养学生写作、表达能力。教学重点：诗歌朗诵、习作创作活动过程：第一步：准备资料 一、布置任务 在单元学习初，指导学生阅读本次综合活动的内容，指导学生确定准备哪方面的材料。 二、学生查找、准备材料。 第二步：练习、排演 一、认真练习： 1.指导学生阅读活动提示，互相交流，说说怎样才能朗诵好。 2.认真练习。可以个人朗诵，也可以几个人合作，集体朗诵。（可在课下进行练习。） 二、排演 1.个人准备好后，进行排演。指导学生加手势、配乐。 2.师生观看排演后，提出自己的意见。同学们根据提出的意见，进一步 第三步：召开朗诵会 一、提出要求： 表演要认真，要入情入境，要满怀信心，精神饱满，观众要倾听、要细细品味。 二、朗诵描写、歌颂母亲河的诗歌、文章。 三、评议。第四步：评议、写感想、写倡议书 一、集体评议朗诵会。 二、以小组为单位，合作写一份以保护母亲河为题的倡议书。写完后，全班交流。 三、写一写参加朗诵会的感想。先在小组内交流，再写下来。四、活动总结。单元练习一、看拼音写词语。tn t b n ku w k g mng xn（ ） （ ） （ ） （ ）ni shu ni jio li lin wng fn hung tng（ ） （ ） （ ）二、形近字组词。奏（ ）魁（ ）溜（ ）唉（ ）歉（ ）慌（ ）凑（ ）魄（ ）榴（ ）挨（ ）谦（ ）荒（ ）三、写出下列词语的反义词。迅速（ ）清楚（ ）诞生（ ）庄重（ ）严肃（ ）荒唐（ ）四、选词填空。光彩 光芒 1火红的太阳从东方升起来了，放射出万丈（ ）。 2舞台上，江姐的形象真是（ ）照人。3火烧云上来了，照得地上的万物也有了（ ）。 4节日的夜晚，天安门广场华灯齐放，发出耀眼的（ ）。 五、选择正确的词语。1做错事只能怪自己，不能（ ）别人。 2这是一个烤得（ ）的馒头。 3江面上，波澜（ ）。4她是音乐学院最有（ ）的教授。5事情发生的原因和经过我都（ ）。 6这一带的野兽经常出来（ ）庄稼和村民。 六、在下列句子的括号里填上合适的关联词语。1王叔叔（ ）工作很忙，但他（ ）坚持每天晚上去培训班学习。2他（ ）会驾驶汽车，（ ）会修理汽车。 3小华（ ）经常受到老师的表扬，（ ）她从不骄傲自满。 4桑娜（ ）想（ ）敲了敲门。 5（ ）没有他每天早上这宽厚的一笑，我（ ）不会继续白看他的书。 七、按要求转换句子1改成陈述句。不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？ 2去掉引号，但不改变原句的意思。 （1）李涛报名时对老师说：“我叫李涛，家住荷花巷62号。” （2）爷爷在病危时拉着我的手说：“你一定要好好学习，将来考上大学。” 八、按课文填空。1.地扫得（ ），炉子里的火还没有熄，食具在搁板上（ ）。2.桑娜脸色（ ），神情激动。她（ ）的想：“他会说什么呢？” 3.我被老人诗一般的语言打动了。我（ ）起来，同时有了几分（ ）。 4.我也常常忘记她是聋子，只看见老人（ ）木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神（ ）望着我，像深深的潭水 九、阅读并回答问题。盲人心目中的明灯大学实习时，我带过一堂小学一年级的语文课。那天我给学生出了这样一道题：“有一个盲人晚上出门总提着一盏灯笼，这是为什么？”学生的答案五花八门。有的说：“他是给儿子买的灯笼。”有的还说：“夜里太冷，他是想取暖吧？”可能，这些答案都对，但这些年龄不到10岁的孩子都认为盲人提灯一定是为自己，所以，他们的答案不免单一。他们没有一个人回答：盲人也许是为了给别人照亮，这样别人才不会撞上他盲人的心中装着一盏亮着的灯，为别人着想正是他心中的明灯。这些孩子不明白：很多时候，帮助别人其实是帮助我们自己。为什么那么多眼睛好的在黒夜里往往相撞？就是因为他们心中没有明灯，手上也不提明灯啊!1有的还说：“夜里太冷，他是想取暖吧？”可能，这些答案都对，但这些年龄不到10岁的孩子都认为盲人提灯一定是为自己，所以，他们的答案不免单一。 省略号在这里起什么作用？ 表示后面还有一些人说的答案。2请从第二自然段中找出一句话概括这个自然段的意思。帮助别人其实是帮助我们自己。3这位盲人为什么在晚上出门总是提着一盏灯笼？（ ） 为他人照亮夜路。 怕别人撞到自己。 既为他人照路，又不会被别人撞到。4这个故事告诉我们（ ）要学习盲人助人为乐的精神。我们夜晚出门都应该打灯笼。帮助别人其实就是帮助我们自己。十、作文生活中一定会有一些事情使你高兴，或使你自豪、痛心、委屈、气愤请你任选其中的一件事写下来，题目自拟。