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课 时 教 学 设 计总课时数：2 授课时间 17 年 月 日课题1.恐龙世界教学目标1、知识与技能：运用线条表现恐龙的外形、花纹特征2、过程与方法：在观察和比较中，找出恐龙的基本型，在想象中大胆描绘恐龙回来后发生的各种有趣的事3、情感、态度、价值观：培养爱科学、爱大自然的情感重点观察恐龙，画出恐龙的形态特征难点描绘恐龙回来后的各种趣事课型造型表现教 学 过 程教学环节教学内容教学意图一、导入新课1.同学们，你们喜欢动物吗？2.今天程老师带你们走进一个神 秘的动物世界。现在我们来看一个短片。(课件) 3.短片欣赏完了，我们看到的是地球上一个神秘而古老的物种，它是恐龙。这节课就让我们一起走进神秘的恐龙世界。（板书课题）二、讲授新课1.认识恐龙谁能为大家介绍一下你都知道哪些恐龙？2.了解恐龙生活环境。提问:同学们知道的恐龙可真多，他们有生活在一个环境中？让我一起去了解一下吧！（课件）小结：在很久很久以前，这里的气候温暖湿润，雨水非常的充沛，植物也非常的茂盛，居住在这里的恐龙有着享受不尽的美食，因此它们就在这里繁衍生息。3.恐龙的种类(1)提问：它们的美食又是什么呢？小结：有的恐龙爱吃肉，我们把它们概括成食肉动物。有的恐龙爱吃草，我们把它们概括成食草动物。（2）谁能辨别出哪些都是食肉恐龙？哪些都是食草恐龙?（课件）三、分析恐龙外形特征1.食肉恐龙的外形特征。提问： 现在我们来观察食肉恐龙，它们都有哪些共同特点？小结：大多数恐龙，前肢短小，后肢强大，可以站立起来行走或奔跑，它们都有一张大嘴巴和锋利的牙齿，以识肉为主2食草恐龙的外形特征。提问：食草恐龙又有哪些共同特征？（课件）小结：食草恐龙一般都是四肢着地，头颅很小，没有锋利的牙齿，以食植物为主。3其它恐龙提问：（1）刚才我们仅仅了解到的是陆地上的恐龙，还有什么地方有恐龙呢？（课件）（2）天上飞的有翼龙类，他们的主要外形特征又是什么？（3）水里游的有鱼龙类和蛇颈龙类，它们都属于海洋里的恐龙，可是它们的外形特征却不相同，谁能说说它们的外形特征？教师运用图片引导学生说出恐龙的主要特征。四、学生讨论交流图片欣赏。（课件）现在我们一起来看一下这些恐龙的外形特征，把你观察到的看法在小组内进行交流。交流要点：1.图片进行对比性观察。2.它们分别属于哪一类恐龙？3.找出恐龙身上最引人注意的特征。小结提问：1.霸王龙和镰刀龙的外形特征是什么？它们最厉害的武器是什么？2.三角龙和戟龙有什么不同？3.马门溪龙和甲龙各自最明显的特征是什么？4.剑龙和豪勇龙的相同点与不同点又在哪里？五、教师示范导语：通过同学们的介绍，我们对恐龙有了进一步的认识。现在我们用最快的速度勾勒出恐龙的外形，那我们就需要抓住它们外形的主要特征！教师引导学生说出特征，教师示范绘画。这样我们就可以很快的描绘出一只恐龙，最后我们还可以给它添加上花纹和色彩，使这只恐龙有这自己的绘画风格。六、学生作品欣赏现在我们来欣赏一下小朋友的绘 画作品，看看他们都表现了哪些恐龙？使用了怎样的绘画手法？七、学生作业作业小提示：1.请用绘画的形式表现出你最感兴趣的恐龙。2.抓住它们的主要外形特征。3.使用线描装饰或色彩的绘画的手法均可。最后，让地球上消失已久的恐龙重新回到它们的家园，用我们同学的小手共同组建出这个新的恐龙世界。八、展示与评价1.组织学生相互点评2小结九、拓展在生活中你知道有哪些以恐龙为题材表现出的作品吗？下课后我们可以了解一下还有哪些更多的内容是以恐龙为题材的。安全提示教学反思围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足进行反思课 时 教 学 设 计总课时数：1 授课时间 17 年 月 日课题2、画中的线条教学目标通过观察、体验、感受、了解哪类线条能表现出动感，感悟线的表现力，培养学生造型能力和创造能力。引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作，探究意识。重点通过对作品的欣赏，了解哪些线条能表现出动感，学习如何运用线条表现动感。难点线的动感的表现及疏密的组织。课型欣赏评述教 学 过 程教学环节教学内容教学意图一、组织教学二、新授导入1、分别播放平缓、激昂的音乐，尝试表达对不同线条的感觉。再拿出一根电线示范。上课时随机设置这样一个环节，使孩子原本不安份的心一下子被老师手中的电线吸引了，激发了他们的好奇心，从而注意力得以集中，并初步认识了几种线。绘画是情感的表达，低年级的儿童虽然不要求刻意去表现，但这种感觉可以从最初时潜移默化地培养。再对线条进行联想水平线联想：平衡木给人一种平稳安定的感觉。折线联想：闪电，给人顿挫感。斜线联想：雨光给人运动感，发射感。曲线联想：火烈鸟。优美，流畅，轻快。 2、欣赏自然界中的线与生活中的线。 为什么自然界中的线与绘画作品中的线不一样？在自然界和生活中你找到了哪些线？你在什么地方发现的？做游戏寻找身边的线条，看谁能找出最多。生自由走动在教室内寻找（地板、黑板、桌椅、风扇、服装、头上、窗外）3、画中的线。（1）我国古代绘画作品的线。 放牧图、黄河逆流、八十七神仙卷。画中运用了哪些线条？它们有什么特点？具体分析：如放牧图运用了曲线、直线，线条粗犷、豪放、简练、概括，好像听到马蹄奔跑的声音。（2）分析国外绘画作品。 女神、两个青年农民、海景。为什么画家用不同的线去表现作品？分析一下画家绘画时的心情。三位外国画家运用了什么样的线条？表现出画家什么样的心境？如：女像学生做一做人物姿态，说一说这时的想法，仔细看作品中的笔触，体会画家画这幅画的心境。4、欣赏同龄小朋友作品。 说说小作者是如何运用线来表现出题的？直线、曲线、折线、交叉线。通过讨论分析，让学生对线条这种造型语言有进一步的认识与提升。线条不但可以塑造生动的形象，而且还可以传达画家的思想。三、学生作业生作业师巡视。让每个孩子都能体会到绘画的乐趣，给他们创设宽阔的舞台，让他们尽情地发挥创造力，从感性到理性有了一个飞跃。四、作业讲评五、小结：线有丰富的表现力，古今中外大师、画家、小朋友都在用疏密变化的线表达自己的情感，希望我们也多观察、多通过线，来表现生活。安全提示教学反思围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足进行反思课 时 教 学 设 计总课时数：2 授课时间 17 年 月 日课题3、会动的线条教学目标1、通过观察、体验、感受、了解哪类线条能表现出动感，感悟线的表现力，培养学生造型能力和创造能力。2、引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作，探究意识。通过欣赏活动，培养学生对线条活动的兴趣。重点通过对艺术作品的欣赏，了解哪些线条能表现出动感，学习如何运用纤小表现动感。 难点线的动感的表现及疏密的组织。课型造型表现教 学 过 程教学环节教学内容教学意图一、情境激趣、互动导入1、当丝带静止的时候，我们可以用 “”直线来表示静止的丝带，那怎样才能让丝带动起来呢？（师生舞动丝带）那么我们用线怎么来表示呢？请两名同学到黑板上来表现，其他同学在图画本上画。小结：动起来的线弯弯曲曲，我们可以用曲线来表示。2、教师出示幻灯片的直线与曲线。这两条线给你的感觉一样吗？（生：不一样） 生：直线感觉很平静，曲线感觉是在动。师：今天曲线朋友给我们带来了优美的舞姿和动画，请大家欣赏吧！（教师幻灯图片） 我们一起来感受一下动起来的线，老师出示图片，请大家用手势表现看到的线条轨迹。 动起来的线非常的有趣，今天我们一起试着用手中的笔，让画面中的一切动起来，好吗？3、教师板书： 4、会动的线条问：谁能让自己的彩带动起来？动起来时候是什么样的线？（曲线） 谁能表现彩带动起来的线？二、探究式学习活动1、发现会动的线条首先，我们一起来欣赏艺术家们是怎样来表现会动的线条的，边看边想，艺术家们都用了哪些线条来表现物体的动感。A、找一找，画家表现了哪些景物，使用了什么样的线来表现？哪些线条给你动的感觉？B、著名画家徐悲鸿的奔马图看到这幅作品你们有什么感受？（教师边放幻灯片边提问）艺术家常用这类线条表现动感。观察其他作品，问哪些线条给你飞翔的感觉，看看敦煌石窟中的许多壁画，看看它们如何用线表现出飞翔的动感。小组同学一起讨论，小组之间进行交流。教师利用教材中的学生作品，引导学生分析如何使画面中的线条既有动感又具有美感。 师小结，画家用简单的线条表现了马奔跑时的动态，描画的非常的细致，艺术家们常常用这类线条表现强烈的动感。C、我们再来看看敦煌壁画里的“飞天”形象：看到这两幅画，你们又有什么样的感觉？哪些线条让我们感觉他们在飞、在动呢？（教师边放幻灯片边提问）小结：画中随风飘动的衣服、飘带等用曲线来表现，把我们带到了不同的境界，让我们感觉里面的人在飞，东西在动。而如此美妙的变化，来源于线条曲直、舒缓、粗细等的变化。D、接着来感受一下微风中的荷花，阵阵微风吹来，荷花也跟着风的节奏在不停的舞动着，哪些线条让我们有这样的感受呢？荷叶上弯弯曲曲的线条表现了荷叶的起伏不定。 E、鱼在水里快乐的游玩、大海的汹涌澎湃，我们来看看画家是怎样来表现的。2、感受线条从古至今，艺术家们常常用富有动感的线条来表达自己的情感，你们知道吗？在我们的生活中也有许多会动的线条，我们一起去看看吧！流动的瀑布，水流动的时候呈现出弧形的曲线；城市公路上的夜景图，灯光映照出条条曲线，我们仿佛看到了公路上飞速奔驰的汽车，动感强烈；灯饰、烟花、楼梯除了老师介绍的这些，你们还想到了其它的吗？那我们以后可要多多观察，在生活中去发现它们。生活中有这么多的会动的线条，我们该怎样去表现他们呢？老师先来考考大家，这两张静止的画面你们能让他们动起来吗？同学们都非常聪明，我们一起来看看其他的同学是怎样来表现的吧。在画面中，我们除了要表现物体的动感外还要表现物体的美感，我们该怎样来表现呢？ 看看这些线条给你的感受一样吗？它是怎样表现的？欣赏学生作业，边欣赏边想你想用会动的线条画什么？对具有动感的线条有疏、有密，富有变化的描绘，就会更具美感。三、拓展思维创设情境让学生动手实践大家都想试一试了吧，现在拿起你们手中的画笔，把你最想要表达的事物画出来，我们来看看，哪些同学表现的最有动感。作业要求：1、选择自己熟悉的事物或想象有动感的情景、事物去创作均可。2、大胆试着使自己画中的线条都动起来。3、不涂颜色。展示作品：请学生画完自由下座位找同学评一评自己画中的线条动起来了吗？同学互相给予口头评价，教师组织对有特点的作品给予评价。四、小结、评价：采用自评、小组评、互评的方法。让学生的作品能否有创新并具有美感。学生在学习中是否心情愉快，感受成功的喜悦。今天，我们一起感受了会动的线条，我们也学会在生活当中寻找这些美丽的线条，希望大家在今后的创作中大胆的使用各种各样的线条，表现内心丰富的世界。五、拓展1、提出本课拓展要求，希望学生在今后的创作中大胆使用各种各样的线条，表现内心丰富的世界。2、除了曲线会动，还有哪些线会动？找找生活中存不存在？安全提示教学反思围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足进行反思课 时 教 学 设 计总课时数：2 授课时间 17 年 月 日课题4、人物与环境教学目标1.了解绘画作品中人物与环境的关系，了解人物动态变化的特点。2.训练学生创新思维和丰富的想象能力，培养学生观察生活表现生活的能力。3.激发学生观察事物的热情，以及改造解构事物的兴趣重点了解并掌握表现人物动态变化的基本特点，通过给同样动态的人物添加环境，训练学生创新思维和丰富的想象力。难点根据特定的人物姿态，通过改变位置方向想象人物动态的变化，表现活动内容和情节，并添加适当的环境。课型造型表现教 学 过 程教学环节教学内容教学意图1.引入新课：同学们，在讲授新内容之前，我们先来欣赏几张照片有什么不同？大家为什么看了会笑？为什么他的姿态表情都没有变，而产生的效果却不一样呢？生：因为他的服饰和他所在的环境发生了变化，让人意想不到。师：看来环境对人物的影响很大，我们今天就来共同了解一下人物与环境之间的微妙联系，看看在人物一定的情况下，环境的变化会让画面产生什么样的效果。出示课题：人物与环境2.讲授新课：问题：图片中几个人在做什么？学生：踢足球这几个人的动作你还可以联想到他们在做什么？师：好，老师把这张图片修改了一下，看看他们在做什么？修改后的锣鼓图片学生：在表演腰鼓师：这两幅图片不同的地方在哪里？生：人物的服饰手中的道具以及背景都法生了变化。师：我们再接着往下看出示一张特定的无背景人物动作图片问题：大家猜一猜他在做什么？引导学生展开想象，猜测各种答案。再将图片转动一下角度，再启发学生思考，这个人的动作你会联想到什么样的环境师：同一动作的人物摆放方向的不同会联想到不同的环境，那老师为这个人添加几个背景大家瞧瞧有没有意思。出示修改后的图片。师：接下来我们再来看看同学们是怎样应用这种根据人物姿态添加背景的方式来创作出具有想象力的绘画作品的。逐一出示教材中给出作品图片，让学生分析图片中的人物服饰和背景3.创作要求师：看了这么多好的作品，那接下来就让我们自己动手来创作一幅新颖的图画。我给大家找了几位模特，给大家认识一下。出示各种人物及动态的图片，给学生分组选择不同姿势的人物。师：把你选好的模特贴在你的作业纸上，然后设计他所在的环境，人物的衣着，涂上漂亮的颜色，我们比一比看哪个组完成的又快又好。4.完成作业辅导学生完成作品，强调画面的完整性。5.评价展示学生作品，简单讲评标准：人物活动想象丰富，环境添加有创意，具有合理性。6.总结安全提示教学反思围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足进行反思课 时 教 学 设 计总课时数：2 授课时间 17 年 月 日课题5、我们的社区教学目标1、观察了解自己社区的人物活动和景色，并以绘画的形式来表现社区新貌。2、培养学生细致的观察力及美术表现能力。3、通过学习，使学生深刻地感受到社会巨大的变化，培养学生热爱生活、热爱家乡的思想感情。重点了解社区的人物活动和景色，并画下来。难点能从独特的角度表现社区美好的生活景象。课型造型表现教 学 过 程教学内容教学意图一、导入： 师语：同学们，随着发展，现在，人们的生活条件与生活环境是越来越好了。今天，我们就来画一画我们的社区。 （板书课题） 二、欣赏感悟畅想： 1、什么叫社区？ （自己居住的小区一带；农村叫村庄）、 2、谁来想大家介绍一下自己生活的村庄或小区有些什么？是怎样的？ 3、师小结：看来，同学们对自己生活的社区都非常关心，了解得可真多！ 4、那么，通过课前的了解，你觉得自己社区最美的景色是什么？把你所了解到的讲给同桌听一听。 （同桌交流，指名描述） 师：真羡慕你们的社区！ 5、在这么美的社区里，人们的生活怎么样呢？有些什么有益的活动呢？ （学生描述） 6、师：社区里的人们真是生活的有滋有味啊！我们来看看一些小朋友是怎样来夸自己的社区的？ 7、欣赏（书上的学生作品）。 （1）社区全貌（线描）：表现了社区的繁华与热闹。 （2）海岛（色彩）：表现了社区的宁静与朴素。 （3）健身、下棋（线描）：表现了社区健康、活力的生活。 通过欣赏，使学生明确表现的形式（线描与色彩）以及从哪个角度去反映社区，表现社区的哪些方面（环境与生活）。 三、体验表现创新 1、想一想，你准备夸一夸社区的哪方面？你想用什么绘画形式来表现？ 要求：画面要新颖、充满情趣。 可以用你喜欢的方式来描绘。 2、学生作业，教师巡视辅导。 四、教师小结： 提出进一步改进意见 第二课时： 一、复习上课时学习内容： 怎样在画面上表现前后关系？ 二、体验表现创新： 继续完成上节课作业。 指导学生在绘画创作中注意突出小区的特色。 三、展示交流评价： 组织学生小结、评价。 学生评议，培养学生的评价能力。 四、拓展延伸： 同学们描绘的社区真是美不胜收，令人难忘。不过大家想一想，这座现代化的社区在布局上还应该注意什么？ 小结：任何一个地方的布局都不是孤立存在的，它都会与周围的环境产生一定的联系，课后希望同学们带着这些问题去学习、去思考，希望大家从现在开始关注发展，关注我们的生活环境。安全提示教学反思围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足进行反思课 时 教 学 设 计总课时数：2 授课时间 17 年 月 日课题6、大嘴怪教学目标1. 继续感受线条与色彩的表现形式，发挥想象力并运用绘画的方法表现一幅情趣盎然的大嘴怪题材作品。2. 通过本课的学习，培养学生自主探究的精神与创新意识，在作业中增强学生的想象力。重点运用夸张的方法塑造自己想象中的大嘴怪形象。难点大嘴怪形象的设计。课型造型表现教 学 过 程教学环节教学内容教学意图一、创设情境 故事导入在一片茂密的森林边，有一座可爱的小山村。一天夜晚，森林忽然被一片神秘的亮光笼罩，并传出“轰隆隆”巨雷般的响声，人们传说，森林里出现了一个大嘴怪你猜猜，它会是一个什么样的怪物呢?今天我们就来画一画自己想象的大嘴怪。板书课题二、欣赏讨论 开拓思维1、我们先来欣赏艺术家创作出的大嘴怪形象，想一想：（1）艺术家是怎样创作大嘴怪的？（大嘴和不同的动物有机结合）（2）大嘴怪是不是一定是丑陋的？是不是一定是凶猛的？2、欣赏同龄小朋友画的大嘴怪，看一看：（1）这些大嘴怪生活在那里？都有哪些本领？（2）他们造型受了什么启发？（3）你想象的大嘴怪会是什么样子?有哪些本领?像收割机一样可以帮大家收割庄稼，还是帮助大家抗洪救灾，或者还具有其它奇特的本领?三、分析探索 了解版画1、这几幅学生作品和我们平时用彩笔画的有什么不同？（色彩厚重单一、对比强烈）这些通过吹塑纸底版拓印出来的画就叫吹塑纸版画。版画具有复数性，一张底版可以印出多张画来。2、每组发一张吹塑纸(1)摸一摸：吹塑纸的手感和普通纸张有什么不同?(2)试一试：你的笔都可以在吹塑纸上做哪些游戏?(流畅的线，圈圈、点点、戳戳，用笔粗的一端密密地压出凹面)(3)除了笔，用其它的用具(钉子、梳子、牙刷等)可以在吹塑纸上划刻出哪些独特的痕迹(4)这些痕迹大家能看清楚吗？怎样才看能清楚？3,我们试一试、想一想会印出什么效果？(1)印制出来的效果与你想的有什么不同?(2)想一想，为什么会有这种不同?(3)这种不同又让你想到哪些好主意?(4)把你的心得体会和小组同学交流一下。、4、学习制底版的方法展示两张版画作品，这两张版画作品，你更喜欢哪一张？（1）：描画线条法 线条有疏密粗细变化可是画面效果丰富（2）：版面去除法 有利于强调主体物。（每实施一种方法，即课件出示一幅相应的印刷品效果图）5、谁来总结一下吹塑纸版画的制作过程：（1）构图刻线：构图要饱满，刻画时要注意用力的均匀、流畅有力（2）滚油墨：选择自己喜欢的颜色，刮足量的颜料到调色板中，用滚筒把颜色调匀，再滚到吹塑纸上。用滚筒朝一个方向滚动，要注意不能来回的滚，要一遍滚过去。使画面均匀受色，注意不要用力过猛。（3）拓印：把卡纸放在图的正中间，用手来回磨印，感觉差不多了先慢慢揭开个小角看看有没印上颜色，印上了就可以直接揭开了，没印上还可以压回去再磨印。（4）完成作品四、创作表现 发挥想像力，独立或与朋友合作一幅表现大嘴怪的吹塑纸版画。五 、 交流评价(1)给小伙伴讲一讲你的画面表现的是什么。(2)互相看一看：你最喜欢谁的画面。是因为造型新颖还是因为技法奇妙?谁的画面给你的启发最大?(3)这节课你最大的收获是什么?六、课后拓展欣赏其他形式的版画艺术安全提示教学反思围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足进行反思课 时 教 学 设 计总课时数：2 授课时间 17 年 月 日课题7、威武的盾牌教学目标1、盾牌是防御性武器，设计盾牌应从外形、色彩、等方面进行。2、学习盾牌的制作方法和装饰手法，结合现有的资料和材料，并尝试用兽头图案设计一个盾牌，表现出盾牌的威武感。 3、学习用简单的材料美化生活，培养学生动手操作能力、创新精神及与他人的合作意识同时培养学生对民族传统艺术的认识和运用能力。重点学习兽头盾牌的装饰特点，根据现有的材料，并用兽头图案设计一个盾牌。难点表现出兽头盾牌的威武感。课型设计应用教 学 过 程教学环节教学内容教学意图一、影片导入 1、师生谈话：哪位同学能够告诉老师，现代人战争用什么武器？古人打仗时用什么兵器？ 2、播放影片英雄片段，仔细观察，是什么武器在战场上发挥了巨大的作用？ 3、交流并了解盾牌的作用： (1)、生答：盾牌发挥了巨大作用。（师板书 盾牌） (2)、师问：你知道盾牌在作战时有什么用途吗？（生答：挡住敌人射的箭、让敌人害怕，使自己不受伤） 二、欣赏绘画作品中的盾牌 过度：是啊，在古人打仗时，所用的兵器以箭和刀为主，所以盾牌也成为了非常重要的防御性武器。 1、欣赏两幅绘画作品：南北朝甲马作战图、元代士兵作战图。 当矛刺过来，当大刀挥过来时，可以挡住自己的身体，也就是说，盾牌具有防御性功能。 2、欣赏扶盾武士佣（北朝） 头戴战盔，身披铠甲，表情威严的古代武士，手扶着面目狰狞的兽头盾牌，更显得威风凛凛。 你知道盾牌上为什么会设计兽头呢，而不是一只漂亮的孔雀？ 为了显出盾牌的威风。 （课题出示：威武的） 三、探究了解盾牌的特点 （一）、设计盾牌的外形 1、欣赏古今中外的盾牌图片，注意观察盾牌的外形。 师：随着时代的变化，盾牌的形状越来越多，材质也越来越多，但是不管怎么变，都有一个共同的特点，你们发现了吗？课件出示三个盾牌的外形。 2、学生观察得出是左右对称（师板书） 3、教师演示剪制盾牌外形。（提示：尽可能多的把纸张利用起来） 4、师引导学生剪出其它的外形。（学生选择自己喜欢的一个颜色剪一剪） （二）、设计盾牌的图案 过度：师：今天我们要做是一个威武的盾牌，但是光有外形，这个盾牌够不够威风呀？显然是不够的，再加上一个威武的图案，那么就能让敌人看见了胆颤心惊 1、感受生活中威武的形象 师：你在生活中见到过哪些威武的形象？（生：警察、狮子、头上有“王”字的老虎） 2、理解什么是威武的图案 师：老师这里带来了几幅图片（适时出示相关图片：石狮子、狮头的门环及老虎的威武形象。） 3、出示两张老虎的形象，让学生进行比较，哪个更适合做盾牌？ 生回答：左面的适合，左图五官夸张，表情凶狠；右图面部表情平静，不够威武。 4、运用夸张变形的方法，使盾牌更威武 （1）师：你认为要显得威武，关键是抓住哪个部位的变化？ 动物的眉、眼、口、牙等部位的“夸张、变形”使盾牌更威武。 （板书：夸张变形） （2）改一改：师随机板贴制作老虎的盾牌。老师觉得我剪的眼睛，嘴巴已经很大了，但是还是觉得不够威武，谁能把它变得更加威武？ （学生改动： 把它的大眼睛，眉毛竖起来） 小结：所以我们贴的时候，为了让盾牌更威武，要把眼睛竖起来贴。 （三）指导作业 1、色彩注意点。师：今天我们要做的盾牌是用彩纸来完成的，所以彩纸的选择也很重要 师板演彩纸的选用：淡的底板，要用深色做五官。（明暗对比） 冷色的底板，要用暖色的做五官（冷暖对比） 板书（颜色 对比强烈） 2、欣赏学生优秀作品，说说你喜欢哪个？为什么？ 3、分组合作。师：这节课我们要两人合作做一个威武的盾牌，先同桌商量一下 你们要做个什么样的盾牌？你们具体要怎么做？例如：颜色是？什么样的眉、眼等等。 生交流 4、艺术实践 （1）、小组讨论、分配每位同学的具体工作任务。 （2）、课件显示作业要求： A、用虎头的图案来设计盾牌。（抓住老虎的特征） B、以彩色纸剪贴为主，装饰盾牌的色彩要对比强烈。 C、制作时要做好盾牌的手握部分。 5、学生制作，教师巡回辅导。 6、评价展示 制作完成后，两人推选一位上台举着盾牌做各种威武的动作，集体评议哪些作品最威武。 四、总结延伸： 师：同学们，通过今天的学习，我们对盾牌这个兵器有了更深的认识，我们的祖先运用自己的智慧还创造出许多了不起的兵器。 有兴趣的同学下课后可以到网上或图书馆去了解更多的兵器知识，肯定能让大家有很大的收获。安全提示教学反思围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足进行反思课 时 教 学 设 计总课时数：2 授课时间 17 年 月 日课题8、别致的小花盆教学目标1、通过本课学习，了解初步认识手捏成型、盘条成型、泥板成型等陶艺技法。 2、利用手捏成型、盘条成型、泥板成型等陶艺技法制作别致的小花瓶。 3、了解陶艺技法，并将其运用到美化生活的活动中，提高审美能力。 重点学习手捏成型法、盘条成型、泥板成型等陶艺技法，尝试制作一个别致的小花瓶。难点花瓶的造型设计、重心的掌握及四人小组的合作能力。课型造型表现教 学 过 程教学环节教学内容教学意图一、话题引入 我手中的泥条是用什么方法制作出来的？ 我们取一小块泥巴尝试的搓一条好吗？体会一下玩泥巴的乐趣。 你体会到什么？ 二、其实玩泥巴的方法很多，现在我要邀请几位同学拿着自己的泥巴来表演一下，请大家猜一下他们表演的是什么方法哦！ 团（揉）压 捏 1、我用了刚才的这几个方法也做了一些道具，来看看吧！ 以四人小组为单位，讨论一下，我到底想做什么？ 2、现在我要实现某些组的愿望来做一个别致的小花瓶（出示课题） 三、其实玩泥巴除了方法以外，还有一些小技法，我们叫它手捏成型法、盘条成型、泥板成型（板书）下面我在组合道具的时候，分别来介绍一下。 四、教师演示制作过程，并介绍瓶子的重心与造型结构。 1、好，我制作完成了！有没有人给我点评一下，我的大作呀！ 2、感觉是不是不太像花瓶呀！其实（出示普通花瓶）这样的花瓶在生活中太常见了，已经不能满足我的欣赏水平，我要自己动手做一个与众不同的花瓶才能体现我的个性，才能符合今天的别致两个字“新颖、想象”，不是我一个人这样想的，瞧他们 3、欣赏大师作品（介绍技法与瓶子的重心与造型） 五、欣赏学生作品（介绍技法与瓶子的重心与造型） 1、看了这些作品有没有人想做一个比他们更加别致的花瓶呀？以四人小组为单位讨论一下，推选一个来说一说。 想法不错，我们就要分工一下吧！我随便找一组让他们说一说，大家认真听有可能是好方法哦！ 2、现在我们就用集体的力量做一个别致的小花瓶吧！注意花瓶的造型要新颖，重心平稳，装饰美观。 六、学生作品上交展示 引导学生自评、互评，注意有侧重地进行点评。 评价好的组或个人用迷你小花瓶作为奖励。 1、请学生课后给自己的花瓶上色。 2、陶与瓷的区别用表格形式展示： 陶器：采用氧化铁含量较高的黏土作为原料；烧制温度在1000度左右；一般不施釉，而且较厚。 瓷器：采用氧化铝含量较高、氧化铁含量较低的高岭土作原料；烧制温度在1300度左右；表面施有高温釉，釉层与胎体结合牢固，光滑紧密。安全提示教学反思围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足进行反思课 时 教 学 设 计总课时数：2 授课时间 17 年 月 日课题9、会变得盒子教学目标1、学习立体纸工的制作方法、不同的表现技法。 2、培养学生的动手制作和创作的能力。 3、培养学生热爱生活的思想感情，学会自己动手美化生活。重点结合生活实际，引导学生研究发现盒子的种类和用途，简单了解纸盒的基本制作方法。让学生通过纸盒的收集、观察、研究、制作等教学活动，了解有关盒子的相关知识，学习用简单的方法将不同的纸盒进行组合和制作。难点巧妙利用不同纸盒进行组合、制作。课型综合探索教 学 过 程教学环节教学内容教学意图一、 展示纸盒。教师板书课题：会变的盒子二、启发探究 1.教师将学生分组，发给教师范作，并引导学生分析、探究纸家具的制作材料、方法和表现形式。 2.根据学生探究结果引出制作要点。（选材、设计加工、组合。） 3.让学生讨论设计制作纸家具的构思，进一步启发引导，激发学生创作潜能。组织学生小组进行讨论探究，在此过程中，引导学生掌握纸家具的基本制作规律。组合，叠加等方法。三、提出作业要求：运用不同材料，不同方法，集体制作出一件或几件新颖精美的纸家具，并谈谈自己的创作感受。四、学生实践，教师辅导。各组巡回指导，针对不同情况提出相应建议。五、作业展评：教师提供一定的评价标准最有创意奖，最佳装饰奖等，最合理组合奖学生进行自评、互评。并且优秀作品制作组的代表者谈谈创作感受。六、课后延伸： 尝试用纸盒制作其他的物品第二课时一、组织教学检查学生准备材料工具二、交流设计草图 1、学生间互相交流草图，互相评点。 2、老师点评，组织学生适当修改自己的草图，取长补短。三、指导制作方法 1、一边演示，一边解释 2、几种固定方法的优缺点：双面胶粘，透明胶绑，别针和缝衣针钉住， 3、请学生自己选择合适的方法，注意安全。四、组织学生开展制作组织学生分组合作，并最终以演示玩耍的形式展示制作成果教师巡视辅导帮助学生解决实际困难。五、组织展示作品请学生把做好的造型上来表演展示其他小组的同学点评制作的优缺点。 六、课堂小结老师鼓励表扬为主，激励孩子们以后更大胆的创新。安全提示教学反思围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足进行反思课 时 教 学 设 计总课时数：2 授课时间 17 年 月 日课题10、有趣的蛋壳造型教学目标1、感受工艺品的艺术魅力。 人教版有趣的造型2、通过本课学习，学生会制作一个简单的工艺品。人教版有趣的造型3、能正确使用剪、贴、卷、折等方法,对蛋壳进行加工设计、制作装饰,培养学生的动手动脑能力.重点用蛋壳、彩纸等材料设计一个有趣的蛋壳造型。难点蛋壳造型概括、夸张、生动有趣。课型设计应用教 学 过 程教学环节教学内容教学意图一、导入新课平时你们用蛋壳干什么？蛋壳可以制作成各种有趣的造型，这节课就让我们一起来学习有趣的蛋壳造型二、了解蛋壳特点，探讨立稳蛋壳的方法1、同学们可以拿起桌上的蛋壳，用手摸一摸，蛋壳有什么样的特点？（蛋壳易碎，椭圆形的外形使蛋壳无法在桌面上站稳。）2、你能不能想一个好办法，帮助蛋壳平稳摆放？老师这里也有两个好办法，不光能让蛋壳立起来，还能让它更安全更稳固的摆放。（1）我们可以利用彩纸，卷一个卷筒，用胶棒或双面胶固定，再用剪刀在卷筒上面的部位转圈剪，隔一段距离剪出一个小口，将剪出的部分向外压，涂上胶棒固定蛋壳。（2）也可以用扇形的纸，卷起来将上下两个部位剪平，做出一个上细下粗的卷筒，这样可以更稳固。3、我们刚才学习制作的卷筒不光可以做成固定蛋壳的身体，还可以做成具有立体感的鼻子、手臂。三、欣赏图片，探讨蛋壳造型的制作方法1、课件出示两组图片仔细观察作品，看看他们把蛋壳变成了人物或动物的什么部位？（头部、身体）2、对比县官、猪八戒的图片和蛋壳作品，古装人物和蛋壳作品有哪些不同之处？课件出示图片，学生比较，回答 （县官：四肢被简化了；猪八戒：头大身小，造型夸张。） 3、对比：同样的蛋壳造型，你更喜欢哪一个？为什么？小结：原来添加图案、装饰、道具可以让我们的蛋壳造型变得更加美观。四、艺术实践。 1、你想给蛋壳设计一个什么造型？你打算怎样设计？小组讨论一下。3、自主设计制作，教师巡回指导。出示制作要求：（1）小组长分工明确，合作完成一个作品。 （2）制作固定身体的卷筒时要注意卷筒的大小和蛋壳是否合适，注意保护蛋壳。（3）形象设计要有趣、新颖，颜色搭配鲜艳、丰富。（4）制作时注意安全，保持卫生,不要把蛋壳捏碎了。 五、展示评价介绍自己组的作品，其他学生学生说说喜欢的原因，也可以提出自己的改进意见。 六、回归生活，总结提升 1、出示图片，回归生活在生活中还有许多艺术大师，利用蛋壳制作了各种各样有趣的艺术品，正以它们独特的魅力装点着我们的生活。（学生欣赏用蛋壳制作的精美工艺品）2、生活中变废为宝的东西可多了，就让我们善于发现，不断努力，用双手装点我们的生活吧！安全提示教学反思围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足进行反思课 时 教 学 设 计总课时数：2 授课时间 17 年 月 日课题11、橙色的画教学目标1、了解由两个原色调配而成的颜色叫间色，认识三间色之橙色及其色相。2、以橙色为主表现自己想表现的画面内容。3、通过欣赏以橙色为主的美术作品，使学生感受到橙色温暖、明快的美感，感受到它们使画面构成的特别的艺术效果。重点通过调色认识不同量的红色和黄色调出来的颜色是不同的，认识和感知以橙色为主要颜色的画面给人们带来的特有的美感。难点引导学生表达自己对橙色的感受，在感知的基础是行启发学生的发散思维，展开创作课型造型表现教 学 过 程教学环节教学内容教学意图一、组织教学二、谈话引入：1、师：这节课我将和大家讨论有关色彩的知识?在我们的生活中，大自然里有无数的色彩，把我们的世界装点地分外美丽，在这么多的色彩中，你比较喜欢什么颜色？并请说说你喜欢的理由？2、问：在成千上万的色彩中，有三种颜色是最最特别，你知道是哪三种颜色吗？（三原色：红 黄 蓝）同时请学生说说他们特别的原因？3、师：三原色的特别之处在这三种颜色是无法用其他颜色调配出来，而他们却能调配产生其他色彩。4、老师示范调色：红和黄橙色（把两种同等量的原色混合在同一个容器中），请孩子们观察发生了什么变化？5、间色：象这样由两种原色调配出来的颜色，叫间色。6、孩子们尝试调配橙色师：请学生也尝试调调橙色，调好后，在纸上画画？同时同桌之间比较，你们调配出来的橙色有区别吗？有什么不同？讨论这是因为什么原因？反馈：红色多和黄橙色 （偏红） 红色和黄多橙色 （偏黄）师：像这些颜色，它们的“相貌”虽然和橙色有所不同，有的偏红，有的偏黄，但和橙色是有联系的，因此，他们也是“橙色”家庭中的成员。今天我们就请这些橙色朋友帮忙绘画作品。揭题橙色的画三、欣赏感受： 1、师：橙色是一种间色，这种颜色在我们的生活中也随处可见，请大家回忆，有哪些物体或场景是橙色的？（桔、橙汁、衣服、晚霞、夜晚的灯光等同时媒体依此出示相关的图）。2、问：看完这些有关橙色的图片，请孩子们说说橙色带给大家什么感觉？（如孩子们无法一下子说出，出示橙色图片与大海图片比较后说说）（橙色给人温暖、喜悦、明快、热烈、兴奋等）3、师：正因为橙色具有这样的特性，给人心理上“暖”的感觉，人们把这橙色、红、黄等归为“暖色”。有许多的艺术大师就喜欢用橙色来表现画面，表达自己的内心感受，请大家一起欣赏艺术家笔下的作品。4、欣赏名家作品：（1）出示高加明的农民画打菜籽A、请孩子们仔细观察，欣赏，说说你从作品中看到了什么？（一片丰收景象，人们忙碌的打菜籽）猜猜当时人们的心情？（高兴、喜悦）B、介绍作者、作品特点？（2）出示凡高向日葵请同桌讨论这张作品主要表现了什么？给你什么感觉？（明亮、充满生命）介绍凡高，荷兰人，19世纪后印象主义艺术大师，用色彩表达自己强烈的内心感受是他作品的最大特色。这幅作品中作者通过橙色系列的色彩表达对光明的向往，对生命的热爱。（3）米勒晚钟请学生说说这张作品带给我们的感受？（4）媒体整体出示有关橙色的名家作品：请孩子们观察，在这些作品中除了橙色之外，还用了哪些色彩？为什么？何为“橙色的画”？小结：橙色的画指以橙色为主的画，在这些作品的画面上也有其他色彩，如蓝、绿等，这些色彩的参与使画面有对比更生动、和谐。5、欣赏同龄人作品：师：请孩子们观察，欣赏书中的小画家们的作品，说说他们分别用橙色表现了什么？同桌之间互相讨论，并说说比价喜欢哪张作品？6、媒体出示其他小画家的作品。7、小结：用橙色可以表现固有色是橙色的物体，也可以表现本来不是的物体或场景，也可以把自己头脑中想到的东西用橙色表现，给人产生联想。四、孩子自由创作：1、媒体动画片段：有科学研究发现，橙色这种颜色能让人引起对营养、香甜的联想，能极大刺激人的食欲，让人胃口大增。因此，许多大城市的饮食店会用“橙色”来装饰。媒体出示图片：饮食餐厅、麦当劳等。2、媒体录像展示：我是奉化麦当劳的总经理，我们明天即将开业，今天想征集有关橙色美术作品，不知在座的同学能不能帮忙？如果你们愿意帮忙，我们将回赠精美礼品，但同时要求大家的作品用笔大胆，色彩丰富，内容有新意。3、师：听了这些，你能用自己刚学到的知识来创作作品吗？请同桌之间互相说说？再请几个孩子在全班交流。4、孩子们创作：教师巡视指导，（有优秀的作品随时展示，有不足的随时指点）五、展示评析：1、请孩子把自己的作品介绍给大家。（从自己作品的内容、色彩等）2、请其他孩子对作品进行评价，然后评优。六、延伸小结：1、橙色在古代还是权贵、宗教的象征色彩，如古代皇帝的龙袍、佛相等。媒体出示相关图片。2、请孩子们说说你对这节课的收获安全提示教学反思围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足进行反思课 时 教 学 设 计总课时数：2 授课时间 17 年 月 日课题12、绿色和紫色的画教学目标1、通过调色实验对比，了解绿色和紫色是由哪两种原色调和成的，知道它们是间色。 2、通过联系生活实际，欣赏美术作品，知道绿色和紫色给人的心理感受。 3、通过欣赏、对比、分析，感受色彩现象，以绿色或紫色为主色调，完成一幅作品。重点使学生认识三原色和三间色及其色彩特性。难点掌握原色与间色的色彩关系，学会用原色调合间色的调色本领。课型造型表现教 学 过 程教学环节教学内容教学意图一、导入。出示青椒、茄子老师这儿有两样蔬菜，你们来看看是什么颜色的?板书：绿色、紫色知道这两种颜色分别是由哪些颜色调出来的吗?演示两种颜色调配板书：黄+蓝=绿 蓝+红=紫我们知道，红、黄、蓝是色彩王国中的老大，其他颜色谁也调不出它们来，所以我们把红、黄、蓝叫做“三原色”。那么，像绿色和紫色这样由两种颜色调配而成的颜色称为间色。二、新授。1、尝试调色。你们是不是也想尝试一下调色呀?老师请两个观察得特别仔细的小朋友上来用水粉笔调一调绿色和紫色。其他小朋友请仔细观察哦，看看你有什么发现?一会再请一位观察3最仔细小朋友上来试一试。A、调出来的紫色不漂亮，像棕色，怎么办?(要蓝多 红少) 学生再调一次， 板书：多，少谢谢你为大家提供了宝贵的经验!B、再请一位朋友调紫色。(涂在卡纸上)比较：有什么发现?(颜色深浅不同，为什么会这样?)调绿色过程中，蓝色越多，调出的绿色越深，黄色越多，调出的绿色越浅。出示绿色色卡C.紫色的话，我们可以加白色，白色加得越多，颜色就越浅。出示紫色色卡2、生活中有很多绿色和紫色的东西或场景，你都知道有哪些呢?出示有关图片3、绿色和紫色这么漂亮，今天我们就来研究一下“绿色和紫色的画”。出示课题4、比较两幅作品池塘、回娘家走进这样的画里，你有什么感觉?A.选择适当的词语形容画面给你的感觉。贴出词语：宁静、热闹、神秘、柔和、鲜明、稳定不同的颜色会使画面产生不同的效果，带给人不同感受。B.这两幅画都是以一种颜色为主来表现的，你能看出它们在用色方法上有什么不同吗?讨论，反馈：运用了相似的颜色，就是差不多的颜色。找一找色卡上相近的颜色。添加了鲜明的色彩。就是完全不同的色彩。用色方法不同，画面也会产生不同效果。5、老师这儿还有一些绿色和紫色的画，想不想看看呀?6、欣赏完了大人们的作品，再来看看教材上小朋友们的作品是怎样用绿色或紫色表现的。(以绿色为主的画并不是一点不能使用其他颜色，可以运用偏蓝等与绿色相关的颜色。紫色为主为主的画也可以添加一些蓝色、黄色等，但主要还是以紫色为主。)7、如果让你选择一种颜色画一幅画，你打算画什么?用什么颜色画?(紫色的葡萄，牵牛花，茄子;紫色的鱼，脸，衣服;紫色的空气，夜晚绿色的草，树，鸟，天空，衣服，春天)三、创作。要求：选择绿色或紫色为主画一幅画。(在画以前找出自己彩色笔中的绿色或紫色，还有它们相关的颜色。建议直接用彩色笔画，不能用铅笔起稿。)四、评价。创作过程中，教师及时对学生的作品进行评价。展示，介绍自己的作品。说一说自己画的是什么?对哪方面比较满意?(比如构图、样子、颜色)五、拓展。展示用紫色和绿色为主画的同一内容的画，感受完全不同的美感。同学们回家去可以试一试，找找不同的感受。安全提示教学反思围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足进行反思课 时 教 学 设 计总课时数：2 授课时间 17 年 月 日课题13、彩墨游戏（一）教学目标1、掌握生宣纸的特性，懂得墨和水能够在生宣纸上渗透，扩散的特点；2、能够在生宣纸上随意扩散的墨迹的基础上进行添画，培养学生的想象力和表现能力；3、让学生在有趣的水墨游戏中体验和发现，培养学生的探究精神，感受水墨游戏的乐趣。重点运用彩墨大胆表现，体验乐趣，表达感受。难点在墨迹的基础上进行想象添画，合理运用点、线、面，使画面具有节奏感。课型综合探索教 学 过 程教学环节教学内容教学意图第一课时一、导入：1、导入：同学们，今天老师给大家带来了几个朋友，大家看一看，它们是谁：笔、墨、纸、砚。这四样东西放在一起叫做“文房四宝”。被列为文房四宝之首的是毛笔，我国毛笔产地很多，依据产地的不同，可分为“湘笔”和“湖笔”两个流派。墨是古代书写中必不可少的用品；种类分为“松烟墨”和“油烟墨”，我们用于书画的多数是油烟墨；纸是我国古代的四大发明之一，老师手里拿的是生宣纸，驰名中外的宣纸始于唐代；砚，由于它的质地坚硬、结实，固能传百代。这节课里，除了涉及到了文房四宝外，还需要用色。今天我们一起来玩一玩“彩墨游戏（一）”（板书课题） 2、从水墨在生宣纸上具有渗透、扩散的特性导入，用直观演示法展示水墨渗透、扩散的过程，引导学生观察。3、设疑：水墨的这个特性有什么作用呢？可以用来画“大怪兽”。“大怪兽”三个字对学生通常具有很大的吸引力。当学生听到这句话时，一下子就来精神了。这个时间就是导入新课最好的时机。板书课题，导入新课。二、新课新授 出示一幅中国画，并结合课本插图小鸡图引导学生进行欣赏。 2、让学生直观认识什么是中国画并出示课题“水墨游戏”。 教师边实践边介绍中国画的工具材料。 （1） 毛笔：羊毫（软）、狼毫（硬）、兼毫（中性）。 （2） 墨汁：（一得阁、中华）、墨块（收藏、欣赏）。 （3） 纸：（生宣纸：吸水性强、画写意画用，熟宣纸：吸水性差
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