古诗意象教学设计.doc

抓住古诗意象，品味诗人感情教学设计设计人：韩守满 上课时间：2011.4.8学习目标： 1.熟记并准确默写课文。2.学会抓住意象品味诗人的思想感情。一、导入：2002年全国高考卷鉴赏李白的诗歌春夜洛城闻笛中“折柳”的寓意及其作用。许多考生或不明其意，或张冠李戴，得分普遍较低。从此，我们的诗歌教学就特别注意的“意象”理解。我们在古诗鉴赏的备考复习中，也必须熟知一些常见意象的寓意，并借此理解诗人的思想感情。检查。“折柳”一词我们初中也已经学过了，是在谁的哪首诗中？（李白塞下曲六首（其一）请你背一背前4句。（“五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看。”）请说说“折柳”的寓意。（此指吹奏哀怨的杨柳曲子，表达思念家乡、思念亲人之情。老师解说：这里写看不到家乡常见的春色，表明生存环境极苦。但思乡之情不改战士的报国之志，这开头的环境描写恰好反衬了戍边将士杀敌立功的爱国精神。）“折柳”原来是汉代惜别的风俗。表示这种意思的诗还有：王之涣凉州词“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，王维送元二使安西“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”（板书：柳离情依依）二、回顾。我们最早接触到“意象”概念的课文是台湾诗人余光中的乡愁。我们也就先通过乡愁进一步明确“意象”的含义。请第一学习小组为我们展示。（背诵乡愁说出4个意象说说自己对“意象”理解） 老师补充：诗歌十分讲究含蓄、凝练。诗人的抒情往往不是直接灌输，而是借景抒情，托物言志。用来抒情的“景物”就是“象”，景物中渗透的情感就是“意”，“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。诗人的高明往往就在于意象的创造，因而读者的聪明也就是对意象的领悟。（板书：物象感情）意象可以是个象，也可以是群象。比如，乡愁中的“邮票”“船票”“坟墓”构成了“群象”，可以整体理解为“思念亲人”之意，衬托着后文“思念祖国”之情，抒情自然，主题深刻。（板书：个象群象）三、常见意象的剖析示范： 1.月思乡怀人在我国古代诗歌中，用月亮烘托情思是常用的笔法。一般说来，古诗中的月亮是思乡的代名词。请第二学习小组为我们展示。（指名说补充说小组齐咏一首望月诗十五夜望月） 预设内容：李白静夜思“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。”写月光洒向大地、普照离人，表现了李白的思乡之情。唐人王建十五夜望月“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”诗句以委婉的疑问点出了这月圆之夜人间普遍的怀人心绪，含蓄地表现了诗人对故乡朋友的深切思念。苏轼水调歌头明月几时有“但愿人长久，千里共婵娟。”表示对亲人的思念和美好祝愿。王昌龄出塞“秦时明月汉时关，万里长征人未还”诗人感叹边防多战事，表现了诗人对于久戍士卒的深厚同情。杜牧泊秦淮“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。”朦胧的景色与诗人心中淡淡的哀愁和谐统一，表现了作者对国家命运的关怀和忧虑（板书：月思乡怀人）2.梅花高洁人格梅花在严寒中最先开放，然后引出烂漫的百花，倍受诗人的敬仰与赞颂。请第三学习小组为我们展示。（小组朗诵毛泽东和陆游的卜算子咏梅概括说说梅花的形象老师追问：你能从艺术手法和内容两个方面比较出毛诗、陆诗的异同吗？） 预设内容：借梅花来比喻在恶劣环境下坚强不屈的人物形象。备受摧残陆游的著名词作咏梅“零落成泥碾作尘，只有香如故”借梅花来比喻自己备受摧残的不幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操。同：都借梅花来比喻人，都表现了人物在恶劣环境下坚强不屈的高尚品质。异：毛诗表现的是积极的、乐观的、为民谋幸福的革命先驱们，陆诗表现的是消极的、悲观的、关注个人命运的高洁志士。因而毛诗的意境更加高远。（板书：梅花高洁人格）3.菊花孤高人格菊花作为傲霜之花，很有骨气，也一直受文人墨客的亲睐，有人称赞它坚强的品格，有人欣赏它清高的气质。请第四学习小组为我们展示。（自由发言自由补充）预设内容：晋代陶渊明饮酒“采菊东篱下，悠然见南山”表达了诗人远离喧闹纷争的官场的恬淡心境和对田园生活的喜爱。老师追问：为什么陶渊明只“采菊”？ 菊花能傲霜，有骨气，表达了诗人对坚贞、高洁品格的追求。（板书：菊花孤高人格）老师总结与点拨：以上分析的都是个象，比较直观。下面我给大家举几个群象理解的例子：西江月夜行黄沙道中辛弃疾明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。上阕整体理解为农村美景，下阕理解为有惊无险的惊喜，全诗表达了诗人对农村夏夜生活的喜爱。天净沙.秋思马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。前3句整体理解为环境悲凉，后2句理解为处境艰难，全诗表现了游子的辛酸。群象有时“只可意会不可言传”，若拆成个象分析，诗意将大为降低。四、其他常见意象的简要探究。预设内容：1.鸿雁思念亲人。范仲淹鱼家傲塞下秋来“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意” 杜甫孤雁“孤雁不饮啄，飞鸣声念群，谁怜一片影，相失万重云” （板书：鸿雁思念亲人）2.杜鹃鸟（即子规）凄怨哀伤，乡愁乡思。古代神话中，蜀王杜宇（即望帝）因被迫让位给他的臣子，自己隐居山林，死后灵魂化为杜鹃。于是古诗中的杜鹃也就成为凄凉、哀伤的象征了。李白闻王昌龄左迁龙标遥有此寄“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”子规鸟即杜鹃鸟。起句写即目之景，在萧瑟悲凉的自然景物中寄寓离别感伤之情。宋人王令送春“子规夜半犹啼血，不信东风唤不回”以杜鹃鸟的哀鸣，来表达哀怨、凄凉的情思。3. 燕给人希望。晏殊浣溪沙一曲新词“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”告诉人们：一切必然要消逝的美好事物都无法阻止，但在消逝的同时仍然有美好的事物再现，生活不会因消逝而变得一片虚无。 4.酒愁苦无助。“明月几时有，把酒问青天” “抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁” （板书：酒愁苦无助）5.丝麻谐音“思”，表示相思，如李商隐无题“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”喻愁思之纷繁和难以排解，如李煜相见欢“剪不断，理还乱”6.梧桐凄凉悲伤。如李煜相见欢“寂寞梧桐深院锁清秋” 7.夕阳苍茫，衰暮，对时光流逝、世事沧桑的悲叹。如：元朝马致远天净沙秋思“夕阳西下，断肠人在天涯”唐朝李商隐乐游原“夕阳无限好，只是近黄昏”8. 浮云：比喻困难、障碍、挫折，如王安石登飞来峰“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层” 9.芳草生机，如“离离原上草，一岁一枯荣”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”“秦川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”五、拓展练习。举例分析再别康桥表现了诗人怎样的思想感情？（提示：可以抓个象分析，也可以用群象分析。最好的理解是：对康桥的赞美。对逝去的美好生活的淡淡哀愁与思念。对未来理想生活的追求与向往。理解为“爱情生活”也可以。）附板书设计：抓意象 品感情物象感情 个象群象柳离情依依 梅花高洁人格月思乡怀人 菊花孤高人格酒愁苦无助 鸿雁思念亲人