上海市扬子中学研究型课程实施方案.doc

上海市扬子中学研究型课程实施方案一对研究型课程的认识研究型课程是在国家规定的课时范围内，学生在教师指导下，根据各自的兴趣、爱好、特长、潜能和国家需要，选择不同的研究课题、专题或项目，独立自主地开展探索的一种学习活动。提倡研究性学习，主要目标是要引导学生通过情感体验和探究实践形成对知识的掌握和运用，培养学生永不满足、追求卓越的学习态度，发现问题、研究和解决问题的创新意识和学习能力改变学生的学习方式，要让学生结合自己的生活，通过主动的探索、发现和体验，发展成为具有独特个性的人。作为一门课程来实施的话，不仅要改变学生的学习方式，而且要改变教师的教学理念和教学行为方式。二研究型课程的目标我们扬子中学是一所创办一年的县级重点高中，结合“文化立校、育人为本”的办学宗旨，“让每一个学生扬起生命之帆”的教育理念，和崇明生态岛建设的大背景，以生命教育和环境教育为立足点，开设研究型课程，培养学生的创新精神和实践能力。研究型课程的主要目标，不是让学生理解前人发现的知识，而是让学生运用已习得的知识，主动探索问题、解决问题，并从中获得创造性学力和积极的体验。研究型课程强调在学习活动的过程中，完成学习内容的选择、组织和设计；在课题、项目或专题的确定过程中，在研究、解决问题的亲身实践中，构建课程内容，完成课程目标。1总目标：培养学生的创新精神和实践能力。1）发展独立自主的意识和创新精神，获得亲身参与研究探索的积极体验，增强对社会的责任感和使命感，学会沟通与合作，形成科学态度和科学道德观念；2）培养和形成提出问题、收集和处理信息、分析和解决问题等各方面的科学研究和实践能力；3）学会相关知识的综合运用，初步掌握科学的研究方法和科学研究的操作技能和基本技术。2分阶段目标：高一年级第一学期：通过“科学系列讲座”，在教师的指导下，使学生逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，养成良好的学习态度和学习习惯。培养学生的问题意识，以案例分析和应用型课题研究相结合的方式，使学生初步了解研究性学习，体验科学研究的过程，学会制定研究方案，撰写课题报告。高一年级第二学期：紧密结合实际问题，在辅导老师的指导下，基本按科学研究的一般过程构建和实施研究型课程，在教学全过程中，提高学生自己寻找、发现、提出研究课题的能力，提高学生将现象、问题提炼成研究课题的能力，让学生尝试运用科学研究方法进行学习。高二年级：通过课题研究，发展学生独立探究和合作学习的精神，学会通过同伴之间的积极的互相影响提高课题研究的有效性，并共享资源与成果；培养学生的信息处理能力，包括发现问题、提出问题、作出解决问题的设想、收集资料、实验研究、表达思想和交流成果的能力。使学生体验科学研究的一般思路和方法，初步掌握研究性学习的基本方法。高三年级：学生通过完成自己感兴趣的某一领域的某一课题或项目的研究和实践，培养创造性思维和主体意识，从批判性、发展性等方面全面提高学生的创造意识，从自主学习、独立探究中，提高实践能力。三研究型课程的内容根据研究型课程的目标，我校对高中三年的课程内容安排作了通盘的考虑，既要循序渐进，使每个学生通过三年的研究性学习逐步得到提高，又要因人而异，给有潜力的学生创造一切机会，帮助他们尽快地成长。1高一年级以“科学系列讲座”为课程主题内容，培养学生的社会责任感以及科学态度；使学生了解科学研究的一般性方法和规律，课题研究的基本方法和步骤；培养学生能够用联系的、综合的、全面的眼光去分析、判断问题。课程内容：1）举办“科学系列讲座”。学校聘请校外的专家学者，以及本校的教师、参加过课题研究的学生组成报告团，给学生开设“科学系列讲座”，或给学生看相关的音像资料。通过这些讲座，使学生了解什么是研究型课程，了解科学研究的思路和方法，开拓知识视野，感受专家学者们严谨的治学态度和献身科学的精神，为高二进行以学生为主体的课题研究做好厚实的铺垫。2）若有条件或机会，组织不同领域的考察活动，使学生有亲身的体验。3）在高一的第二学期，进行一次小范围的课题研究尝试。由学科教师根据学科特点或教师自己的特长，向学生推荐几个课题方向，学生可以根据兴趣爱好、个人专长等在本班级内自行组成研究型学习小组（一般以38人为宜），从教师推荐的课题中选取一个作为小组的研究课题并分工合作尝试研究。这些课题主要是某一学科内的，当然也可以是跨学科的。这样做的目的是为高二年级的跨学科的较大规模的课题研究提供一个台阶，使学生可以拾级而上。2高二年级围绕课题进行导师指导下的研究性学习，使学生初步掌握科学研究的一般思路和方法；培养学生的主题意识、创新精神和实践能力；培养学生的团队精神和合作意识。课程内容：1）由本校教师和参加过研究型课程的学生结合我校课题研究的实践，从选题、资料收集的常用方法、现代文献情报目录的检索策略、课题研究的常用方法、信息处理和分析技巧、研究报告的撰写要求等角度作专题报告，做好研究型课程的指导工作。2）导师指导下的学生研究型课题学习分三个阶段进行：第一阶段：（9月10月）课题准备阶段。由学校教科研室组织对全体教师进行研究型课程方面的培训后，辅导教师提出课题方向；教科研室审核后，由教务处向学生发放本期课程的课题简介和宣传材料，供学生参考选择；学生报名选择研究课题及辅导老师，或自己提出课题，并聘请校内外辅导老师，成立课题研究小组，报教务处；由教务处整理后提供给班主任和辅导老师。第二阶段：（11月4月）课题研究阶段。在辅导老师的指导下，学生以完成研究课题为动力，经历搜索资实践探究、整理资料、提炼观点、撰写论文和修改润饰等学习过程。除学校统一安排的各项活动外，课题研究过程主要利用周末和寒假进行。第三阶段：（5月6月）课题总结阶段。先由班主任在班级内组织进行课题组交流总结，并向学校推选优秀的课题组和课题研究成果；根据各班推选情况，学校教科研室组织全校性的课题研究交流，评选优秀课题组和优秀课题研究成果；学校对本期课程开展情况进行总结和评价等。3高三年级：以科学方法讲座为载体，结合学生的专题研究，进一步巩固学生在研究型课程学习中所取得的成果和得到的体验，初步形成自己的发展方向。课程内容：1）科学方法讲座。包括科学方法导论，科学发展史上的典型方法运用研究，科学方法与人类社会，我国的社会、经济、文化生活的发展与科学方法的联系等专题。2）专题研究。针对在高二研究型课程中进行的研究，在科学方法讲座的启发下，进行更深层次的反思，重新修改、充实、完善自己的课题研究，并在可能的情况下进行更深层的研究。3）做好高一、高二学生研究型课程学习的课外辅导员，为他们能顺利进行课题研究提供经验和教训，实现不同年级学生整体的共同提高。每一年级研究型课程都包含两个方面的主题内容，一是“科学系列讲座”，二是学生的课题研究。从上面的整体结构可以看出，“科学系列讲座”部分，高一侧重于开阔学生视野的科普报告；高二侧重于怎样选题、如何收集资料等具体研究过程的方法指导；高三侧重于科学研究方法的整体认识。学生的课题研究部分，高一侧重于学科内的小课题探究；高二侧重于跨学科的综合研究；高三则是对高二所开展的课题研究的延伸、拓展。在三年内，研究性学习内容的层次是逐渐提升的，与我们设立的课程目标是一致的。四研究型课程的管理1教科研室的职责：1）邀请校外专家学者或校内有经验的教师对所有的教师进行研究型课程的培训、指导。使教师知道什么是研究型课程、如何开设研究型课程、如何提出适合学生的研究型课题、如何指导学生进行研究性学习、如何评价学生的研究性学习等。2）培训、指导班主任对学生进行研究性学习的指导和督促。3）邀请校外专家学者或校内有经验的教师对学生进行研究性学习的指导。4）对教师提出的供学生选择的研究型课题和学生自己提出的研究型课题进行审核。5）与教务处对学生的研究性学习情况和辅导教师的辅导情况进行评定。2教务处的职责：1）每周安排固定的两个课时给研究型课程。（当然还要大量利用业余时间，包括周末、节假日和寒暑假等时间。）2）对教师提出的供学生选择的研究型课题和学生自己提出的研究型课题进行整理、归类，交教科研室审核。3）将审核通过的教师的研究型课题进行整理、归类，供学生选择，并将学生与辅导老师的结队情况及学生的自选课题进行整理、存档，并提供给班主任和辅导老师。4）对研究型课程的实施过程进行全程协调管理，每个课题研究小组填写“研究型课程学习手册”，每个辅导教师填写“研究型课程辅导教师记录本”。并定期召开辅导教师座谈会和课题研究小组组长会议，随时了解实施情况，进行协调管理。5）协同教科研室对学生的研究性学习情况和辅导教师的辅导情况进行评定。3班主任的职责：1）对本班学生进行研究性学习的指导，使学生了解什么是研究型课程，改如何着手进行研究性学习。2）组织好学生收看或收听学校组织的研究性学习专题讲座。3）指导学生选择研究型课题或自己提出课题。4）指导学生成立研究性学习课题小组，并推选小组长。5）及时了解班级中研究性学习小组的研究情况，并加于督促。6）在班级内组织进行课题组交流总结，并向学校推选优秀的课题组和课题研究成果。4辅导教师的职责：1）每学年初提出23个适合学生的研究型课题供学生选择。2）指导学生进行研究性学习，从课题申报、课题价值判断、课题研究的可行性分析、研究计划、中期小结和方案的调整、以及结题报告的撰写等方面进行辅导，并指导学生填写好“研究型课程学习手册”。3）认真制定好研究性学习辅导计划，并认真分析、评价学生的课题研究过程和结题报告，写好简评，打好等第，评出学分，提出指导性评价意见，填写学生素质测评手册，推荐优秀成果和优秀课题组。4）认真进行研究型课程的个案分析，并将所有活动材料交教务处备案。5教研组长的职责：1）督促组员及时提出可行性的研究型课题供学生选择。2）对组员提出的课题进行最初的审核和指导，并整理后交教科研室审核。3）协助教科研室和教务处对学生的研究性学习情况和辅导教师的辅导情况进行评定。五研究型课程的评价正确的评价对学生进行研究型课程的学习有强化、激励作用，能巩固和发展学生进行研究型课程学习的动机。正确的评价对师生在课题开发等方面也有促进作用。为了有利于学生的发展、有利于研究型课程的发展、有利于学校课程管理，我校对研究型课程评价的原则和方法作了如下的探索：1评价原则1）激励性评价为主、管理性评价为辅；2）过程评价为主、结果评价为辅；3）自我评价和他人评价相结合；4）定性评价和定量评价相结合。2评价方法1）对研究型课程中学生学习的评价：研 究 型 课 程 评 价 表（由指导教师填写）课题名称课题完成者完成时间指 导 教 师 评 价1、 对开题报告的评价（从课题的由来、选题原则、研究方案的适切性等予以评价）2、 对态度方面的评价（研究全过程中的科学精神、态度、习惯、价值观等）3、 对课题研究方法和能力的评价（研究过程和研究论文中体现了那些研究方法，使用是否得体）4、 对课题研究报告（论文）的评价（从价值、新颖性、可行性等方面给予评价）指导教师（签名）：_ 日期：_研 究 型 课 程 量 化 评 价 表 日期：_课题名称课题完成者指导教师项目评价要点评价标准ABCD自评师评开题情况1、课题来源自选科普报告启发前期研究启发导师推荐其他54322、选题原则 需要性 科学性 新颖性 可行性54323、研究方案 环节清楚 安排合理 方法明确 适切性强10864研究过程1、科学精神 实事求是 探索精神 质疑习惯 合作精神108642、研究态度对课题的兴趣程度 研究的动机 研究过程中的行为表现108643、学习习惯动脑探究的习惯 学习习惯爱护自然、社会环境的习惯54324、价值观有所作为 自尊 责任心 自我调控 其他54325、研究方法方法的明确性方法的使用准确、得体30241812课题报告（论文）1、论文结构符合科研论文的基本要求54322、论文内容结构严谨，逻辑性强研究有新意，有创造108643、论文拓展有对研究的反思有可进一步拓展延伸的方向5432总分总评等第总评学分注：每位学生在高中三年期间应完成8个学分，每期合格为2个学分。满 90100分之间 总评等第为A 总学分4分 8089分之间 总评等第为B 学分3分 6079分之间 总评等第为C 学分2分 60分以下 总评等第为D 学分1分2）对研究型课程中辅导教师的评价：研 究 型 课 程 辅 导 情 况 评 价 表课题名称：指导老师：课题组组长：班级姓名评 价 指 标学 生 评 价学 校 评 价1指导者的热情2学术水平与研究能力3提供背景资料4指导提炼课题5指导课题设计6指导研究方法7指导学生组织课题研究的能力8开发课题的能力综合评价备注学生、学校评价都用优、良、合格、不合格表示。学校评价和综合评价由教科研室负责。学生评价者：_ 学校评价负责人：_ 日期：_ 研究型课程是一种以培养学生创新、实践能力为主的新的课程形态，对它的开设、开发，我们学校还处在探索阶段。本方案设计仅仅是我校课程改革探索的开始，它还需要我们在实践、探索中不断充实、完善。2005年8月