农村小学的课外阅读指导.doc

农村小学的课外阅读指导内容摘要：学习语文三分靠课内，七分靠课外。随着新课程标准颁布贯彻，强化课外阅读已成为了课改的一道亮丽景色。但是农村小学课外阅读的现状却让人担忧。笔者结合我校展开的读书活动及阅读活动实践经验，来谈谈如何提高农村小学课外阅读指导的有效性，从而发挥课外阅读指导应有的作用。一 ，整合阅读环境，共酿家校书香氛围。二、提升阅读兴趣，培养健康阅读情趣。三、授予有效的读书方法，形成良好的阅读习惯。四、鼓励自主阅读，建立合理评价体系。正文：学习语文三分靠课内，七分靠课外，随着新课程标准颁布贯彻，强化课外阅读已成为了课改的一道亮丽景色。我们为学生构建课外读物的生态群落，让孩子们投入到书籍海洋中去，让孩子获得良好的文化积淀和人格熏陶，尽管如此，课外阅读存在很多问题，特别是农村小学课外阅读的现状：学生阅读热情不高，阅读习惯差，方法缺，社会家长认识不够，老师们埋怨课外阅读花时多，收获甚微因此课外阅读指导的有效性成了我们迫在眉睫需解决的问题。笔者结合我校展开的读书 活动及阅读活动实践经验，来谈谈如何提高农村小学课外阅读指导的有效性，从而发挥课外阅读指导应有的作用。一 ，整合阅读环境，共酿家校书香氛围。 良好的阅读环境可以起到“润物细无声”的作用，因此我们应努力整合出一个广阔的阅读环境，让学生在生活种时时处处都有书可读，理想的阅读环境应让学生置身书海洋，沐浴书的芳香，享受美好的精神食粮。首先，我们应努力营造书香校园，除了开设必备的图书阅览室，还应让让学校的每一块墙壁都说话，让学校的每一个地方都洋溢书香。在走廊墙壁出读书专刊如“我心中的一本书”，“中外历史”，悬挂科学家、文学家、教育家的画像，书写名人语录，学校也可成立文学社，举办“读书节”、“国旗下的演讲“，”书香班级“评比等 活动 。在教室内也可设置图书角，建立小图书库，图书库可由师生共同捐献，资源共享，利用教室板报进行读书展示，推荐阅读数目，让全班都关心阅读，形成“群体阅读”风气，创建班级浓厚读书氛围。其次，作为学生的基本生活区家庭，其读书氛围也尤为重要。在农村，父母本身文化水平不高，对课外阅读认识不到位再加上家境不宽裕，认为学生把课内书读懂就是好孩子，学校可以通过家长会，家长学校帮助家长认识课外阅读的重要性，提高认识为 学生购买相关的阅读资料，逐步帮助学生开辟家庭小书橱，让学生在闲暇时间可与书为伴，以书为趣。另外教师也应劝导家长多读书，读好书，并在家中形成相应的学习氛围。相信孩子们在浓郁的读书环境和氛围中，定能形成爱读书的好习惯。二、提升阅读兴趣，培养健康阅读情趣。好知者不如乐知者，兴趣是最好的教师，我们发现很多学生，对经典名著之类书籍不怎么感兴趣，只偏爱某一种类型的书籍如哆啦A梦，流氓兔哈利波特等，这些学生所热衷读物都符合孩子们心理特点，因此我们教师鼓励学生自主选择读物，读自己喜欢阅读的书，以唤起学生的 阅读兴趣，但这样做，也犹如一柄双刃剑，即可能为学生撑开想象的天空 也可能因低劣质量导致心理的扭曲，很多学生患有“偏食症”，上六年级的学生还整体只抱着游戏、幽默笑话之类的书籍，不去触碰经典名著，自然历史人物传记书籍，为了改善学生单一的阅读兴趣，扩大学生阅读面，提升阅读兴趣 ，培养学生健康的阅读情趣，让学生在广袤的课外阅读天地自由驰骋可采用以下方法。1、设疑激趣。在上完课文景阳冈后 ，我 提出问题：武松下山后，又会怎么样的经历呢？欲知后事如何，请去看水浒传，学生意犹未尽，课后纷纷踊跃阅读。2、榜样激趣。小学生向师性很强，我平时与孩子们相处时，注意树立榜样，与孩子们一起品读经典，一起朗诵美文，很多学生慕而仿之，同样家长也是 孩子们的榜样，利用家长学校帮张家长树立阅读意识，建立“亲子阅读”，创设“书香家庭”。3、活动激趣。开展多种形式读书活动，让学生不断获得课外阅读成就感，也是激发学生课外阅读兴趣的有效手段之一。我校举行“查字典比赛”“精彩片段朗诵辉”“读书笔记展示”等，为学生提供自我展示的舞台，让他们充分享受成功的喜悦。此外提升学生阅读兴趣，还有个捷径就是学科间的融合语文教师应主动与其他科任教师配合，通过开展学科综合阅读实践活动，让学生主动进入搜索阅读状态，效果会很好。比如在音乐课上学了某音乐家的歌曲，相机安排学生收集与之相关的资料；与科学课教师协调根据学科内容引导学生读相关的科普读物；配合社会学科让学生查询、了解各地的风土民情三、授予有效的读书方法，形成良好的阅读习惯。要想真正实现有效阅读，光有兴趣不苟方法，收效甚微，很多教师指导学生阅读，只负责忙两头，一头是推荐读物，一头是负责检验成果。这样的后果往往是阅读有数量没有质量，存在一定的随意性和 盲目性，因此教师要善于指导学生阅读，使学生掌握正确的阅读方法，并形成良好的阅读习惯，而我认为要先让学生掌握基本的读书程序即读书一般先看读书封面书名，再看内容提要，目录扉页，然后逐页阅读，边读边看边想，并把疑难和重点作符号，阅读全书后再清理条理思考不懂的问题 ，必要时还可以作读书笔记，其次还要注意引导学生掌握常用的阅读方法1、 精读法。好的文章需要反复研读才能吸取精华，教师可利用课内精读课文教学引导学生掌握精读方法。2、浏览跳读法。学会浏览跳读有利于学生从众多材料中选择信息捕捉需要的信息。以上读书方法根据不同书籍选择读书方法。然而叶圣陶说过要养成 一种习惯 必须经过反复历练，必须在国文教本以外再看其他书，越多越好，任何形式纯方法的介绍不让孩子去体验，都不会内化成为自觉行为，因此要注重培养学生阅读习惯。阅读习惯很多，我认为以下几方面特别重要：1、随时阅读习惯，学生一旦养成随时阅读习惯，他的阅读视野将无限广阔，收获不可估量。2、边读边思考的习惯。读书贵在思考，读思与共，这样的阅读才是主动构建，不是被动吸取。3、不动笔墨不读书习惯。让学生在阅读过程中，学会审视对比评判内容并及时记下自觉读书感受一点，做到“手脑并用”。四、鼓励自主阅读，建立合理评价体系。良好的阅读习惯非一朝一夕之功，如果不及时检查督促，容易自流，为了激发学生持久兴趣，提高阅读质量，应建立合理评价体系，对学生的课外阅读定期检查评价并要做到课外阅读评价多层化。1. 评价主体多层。课外阅读突出的个性化倾向，决定了对学生课外阅读评价要多主体参与。即学生自评、互评、小组评、家长评和教师评相结合。 2. 评价内容多层。对学生课外阅读的评价，一般从态度、习惯、数量、效果四个层面进行。可以定期请家长和学生共同填写“课外阅读反馈卡”，对所读书目、作者、每天阅读时间、是否主动阅读及读的效果作出评价。同时，结合现场读书汇报、读书摘要卡、读书笔记检测等，给予学生全面的激励性评价。 3. 评价结果多层。每学期对各个班级的课外阅读效果作出评价。同时，班级也要做好对学生个体的评价。评价班级，学校可在听取读书情况汇报的基础上，分低、中、高三个层面抽取一定数量的学生，对照“读书情况反馈卡”，现场检测阅读效果，再参照读书笔记等，作出相应的评价。最后，评出“课外阅读明星班”、“课外阅读优秀班”及“课外阅读合格班”。而对学生个体评价结果的处理上，也实行“层级制”，即评选“课外阅读小博士”、“课外阅读小硕士”、“课外阅读小学士”，层级之间实行动态管理。如果说书籍是人类进步的阶梯，那个阶梯第一个平台首先由小学语文教师来搭建，我们小学老师责无旁贷要为学生的课外阅读保驾护航。让学生徜徉在书海中，让农村的孩子也能“同沐四季风,共享读书乐”。