高三17班2015年高考考后反思.doc

高三17班2015年高考考后反思 拿到成绩那一刻，心理落差非常大，分出来之前的信心被重重的摔了下来，想不通，一年的辛苦付出竟得到这个结果。静下来想想，这种偶然中，也有一些必然因素。现总结如下：1、 学生就这样：1、2014年成绩最差的一届的复习生。2、 班中成绩贫富差距比较大的班级。2、 老师是这样：起早贪黑，备课，印卷子，改作业，找同学谈心。以上是我们班的一年来的实际情况，3、 二模考试学生成绩还比较理想，为什么最后会出现这种情况呢？我想有以下几点-（1） 学生方面：1、 复习生的心理特点方面： 适合复读的有几类人群,一是高分落榜生,二是理想学校没有达到,三是有潜力继续读的。这些学生复读能够实现自己的愿望,不会因为一次失败就错过机会。我们班前四名学生就是这种状况，卓蕊蕊，去年三本不想走，今年二本，没有突破自己，我觉得最主要的原因输在了心理上，二模后成绩不错自信心较强，心态不错，不是没有努力学，但她是带着包袱去“保”的心理在学，我告诉她成绩时，他说的一句话让我感到意外，她说：“老师谢谢，我今年终于可以走了。”催耀胜，去年二本，提高不大还是二本，复习时誓言要拿一中的文科状元的他二模后高考临近时，却小考失常，心态起了变化，多次谈心，考前一周心态才有所平稳，考后看到成绩没敢第一时间告诉他，他妈妈给我发了短信：石老师:您好，我是崔耀胜的妈妈，我把孩子的成绩向您回报一下:总分496。语文104，数学112，英语96，综合184。数学分数最高，这与您对孩子的付出是有莫大的关系，我俩和孩子衷心感谢您的付出！这个分数也许辜负了您对他的期望，但这是孩子心理素质差的问题，他从来就不是考试型选手，这一点我们做父母的最清楚，对这个分数，我们已经满足了。报志愿时孩子还要您的意见参考。再次感谢您！怕您今天中招监场不方便接电话，故发信息与您。所以他俩在复习一年中，缺乏恒定、清晰、强力的高考奋斗目标.“我想考上大学”、“我想考上名牌大学”只不过是一种笼统的泛化的模糊的高考目标，对潜意识学习潜能的刺激力度不大.高三总复习中，更需要一个恒久、量化、清晰、明确、具体的高考目标牵引自我潜意识去努力，一定要让他在心理上突破自己，超越自我，这样高考时才有余地。 学习动机弱不适合复读 ，但最后也决定复读了，有两类学生不适合复读,一是学习动机、意愿不强的。二是中考分数不高,本身基础也不好的。学生自身的意志力不坚定,家长逼着去学,孩子提升的空间并不大。这可能对孩子的信心和兴趣都会有很大的打击。班里这种学生还是比较多的。2、 学生基础知识差，怕考试。复习的这一年里，虽然老师强调基础知识，但还是浮躁，包括我们老师，片面强调复习效率和短期内追求总分大幅提高，成绩的提高和能力的形成不是立竿见影式的一蹴而就.这样就导致了复习生只靠记忆去学习，平时考试非常好，但遇到以能力为主的高考，心就慌了，乱套了。3、 眼高手低，不愿意亲自动手进行各科复习内容的自我整理、自我归纳、自我梳理。这是复习生的普遍现象。（2） 老师方面 我作为班主任是有责任的，以上学生出现的问题，虽然了解，包括任课老师也都在辛苦做这方面的工作，但没有足够的方法让他们转变过来。班里成绩贫富差距比较大，而我们在因材施教方面做得不够好，有针对性的出题和分层出题方面做的还不够。另外在班级管理方面过度的考虑复习生的心理心理压力比较大，对学生要求不高，不够严不够狠。也许严师出高徒吧，这方面我做的还不够好。 以上是我对今年高考的总结，比较粗浅，还在总结中。