浙教版八年级科学下册二氧化碳的复习.doc

低碳生活教学设计八年级下册第二章二氧化碳的复习一、教学目标：知识目标：了解二氧化碳在自然界中的作用及对人类生产、生活的意义。了解二氧化碳的制取过程；知道二氧化碳的物理性质和化学性质；能力目标：培养学生的思维能力； 形成学生通过生活现象，分析、认识物质性质的思维方法。情感目标：通过联系生活实际，让学生体会到生活中的科学知识； 通过学习二氧化碳性质，初步树立物质性质决定物质用途的思想； 通过分组讨论，培养学生的与他人合作的精神。二、教学重点、难点：重点：二氧化碳的物理性质和化学性质难点：二氧化碳的化学性质及制取三、教学方法：观察法、合作学习法、讨论法、练习法四、课前准备：1、 认识二氧化碳（视频），了解二氧化碳危害的知识。2、 根据已学的知识，并从各种途径搜集二氧化碳的应用方面的知识。3、 各种练习。五、教学过程：导入 （创设情境，激起学生的学习兴趣）介绍我公司的大致状况，让学生知道今天的任务是过关斩将，让自己加入未来二氧化碳的科研队伍工作中。师问：日常生活中有哪些化肥？事实上除了这些以外，还有一种叫气体肥料，你们知道是哪一种吗？（一）、二氧化碳的形式和循环了解产品1、了解用碳酸氢铵制取二氧化碳的化学方程式（学生完成书写）师问：为什么二氧化碳被誉为“植物食粮”？生答：植物的光合作用（引导学生复习光合作用和呼吸作用，以及之间的关系，完成练习）2、通过“内部透露”让学生联系到，自然界中的碳以单质或化合物的形式存在，碳在自然界中的循环是通过二氧化碳来完成的。3、学生延伸：自然界中的CO2的主要来源（二）、复习二氧化碳的性质学会推荐师引：在了解CO2的部分功效之后，我们要向市场推广CO2，因为它在我们日常生活中十分重要。生看：图片（展示多种生活中的CO2角色）生：解释各种原因，并欣赏关于CO2的介绍。师转承：其实生活中的这些CO2无不体现出它的性质，当然这包括物理和化学性质，请有你们来总结一下。师生总结：（1）二氧化碳的物理性质：通常状态下是一种无色无味的气体，密度比空气大，易溶于水。 （2）二氧化碳的化学性质：不能燃烧，不能支持燃烧，不供给呼吸，能与水反应，能与石灰水反应教师点评学生的表现，按各组表现情况记录所得分数等。（三）关于二氧化碳的几种反应掌握研发技术师承接：从了解产品到学会推荐生活中的CO2，都能看到板上的同学已初步具有科研的水平，那么到底是否具有自行研发CO2的能力，还要看接下来的环节。生看：各种反应装置，各种收集装置，并说出怎么选择实验室制取氧气的方法。（要求学生学会分析原因，教师引导学生的表达能力）生写：让其中两位上黑板写出化学方程式化学反应方程式：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2师：现场点评，可拓展验满方法：引导学生回忆氧气的验满方法，思考收集二氧化碳该如何验满。（用点燃的木条靠近集气瓶口，若熄灭则证明气体已经收集满。）师表达：如果让你自行研发，你会通过哪些方法来获得CO2，以四人小组讨论形式，看哪组写得快、多、准。学生讨论：一起完成，留给几分钟。同时涉及CO2的检验。预设：学生会产生生成性的内容，往往写出的化学方程式较多。碳与氧气；一氧化碳与氧气；煅烧石灰石；呼吸作用；含碳物质的燃烧等。师：利用学生书写的化学方程式进行现场展示，并复习有关化合反应和分解反应。师：点评，鼓励学生积极思考。生：完成“实习”报告，6-9，现场交流答案。（四）低碳经济和低碳生活懂得生活师衔接：然而，真正的考验来了。在碳减排的目标下，为谋求公司发展，必须实行低碳经济的策略，那么你对低碳知多少呢？生：完成练习10并分析原因，从中获取文字中的知识。计算部分让学生展示在实物投影上，教师可评析书写规范。师：作为企业倡导低碳经济，作为百姓更应倡导低碳生活，你会怎么努力？生：大胆发言。让学生对低碳发出倡议，如何从身边的小事做起，从实际行动出发，提出可行性的方法。（由学生自由发挥）生：观看视频（全球气候变暖带来的危害）师：生活价值观教育。六：小结，布置作业。板书设计： 光合作用与呼吸作用制取与检验 CO2 低碳生活 物理性质与化学性质