《更浩瀚的海洋》教学设计.doc

4、更浩瀚的海洋教学目标1、品味作者纯洁明净、富有表现力的语言。2、体会作者对理想境界追求不止的精神。3、理解作者生命不息、追求不止的崇高境界，建立健康向上的人生态度。教学方法：教学中，可通过朗读、研讨、合作完成教学任务。教学时间：二课时教学流程第一课时一、出示学习目标小黑板展示二、了解作者和作品简介纪伯伦，黎巴嫩诗人、小说家。主要作品有散文诗集先知沙与沫先知园小说草原新娘叛逆的灵魂。三、出示自学指导（时间为1分钟）1、查字典，扫清阅读障碍。2、本文记述了一个怎样的寓言故事？3、“我和我的心”遇到了七种人，这些人有怎样的表现？具有什么样的象征意义呢？4、“我和我的心”对这些人怀着怎样的态度和情感？哪些词语可以看出来？5、“我和我的心”做出了怎样的选择？怎么理解本文最后一句话？6、“我”是一个怎样的人？四、学生自学，教师巡视（时间为8分钟）五、检测自学效果。（多叫几个学生回答，特别是后进生，可以更真实全面的反映出学生的掌握情况。）1、字词浩瀚（hn）形容水势盛大。怜悯（mn）对遭遇不幸的人表示同情。安谧（m）安宁；安静。虔诚（qin）恭敬而有诚意。2、本文记述了一个怎样的寓言故事？ 明确：“我和我的心”为寻找理想的海岸洗浴，遇到并分别离开了七种不同生存状态的人。3、“我和我的心”遇到了七种人，这些人有怎样的表现？具有什么样的象征意义呢？ 明确：悲观厌世者。（灰色表明心情。盐味又苦又咸的，他觉得这就是人生的滋味。） 轻浮的乐天派。（只品尝了人生的一种滋味，对人生没有深入体会。）虚伪的慈善家家。沉溺于幻想的苦行僧。追求虚无的空想家。自以为是的庸人。拒绝痛苦、逃离生活的懦夫。4、“我和我的心”对这些人怀着怎样的态度和情感？哪些词语体现了这一点？明确：对这些人的感情是鄙弃和否定。通过“不配”“离开”“无法沐浴”“要小心”“远远的”“不宜”“最糟糕”这些词语的分析，“我和我的心” 5、“我和我的心”做出了怎样的选择？怎么理解本文最后一句话？明确：（1）离开这浩瀚的大海，去寻找更浩瀚的海洋。（2）浩瀚的海洋象征：丰富的人生和无限的未来。抒发出诗人不断追求生活之美、精神之美的情怀。6“我”是一个怎样的人？明确：“我”是一个不断追求生活之美，精神之美，有理想，有抱负的人。六、当堂训练1注音。 糟糕( ) 虔诚( ) 心扉( ) 隔绝( ) 散开( )发辫( ) 袒露( ) 柔嫩( ) 衣裳( )2选择书写正确的一组( )。 A浩瀚 污垢 悲观 赤裸裸 B躯体 攘除 匣子 码瑙缸 C怜悯 钩画 安谧 顶礼膜拜 D泡沫 贝壳 糟糕 遮人耳木第二课时一、合作探究1、“昨天，多么远又多么近的昨天，要用水洗去大地沾在我们身上的灰尘和污垢。”明确：因为昨天已离去，再也不会回头，所以说“多么远”；而“昨天”是刚刚才过去的，又是“多么近”，这里慨叹时光流逝的意味。“洗去身上的灰尘和污垢”，实际上是洗去灵魂的灰尘和污垢。 2、结合下面这段文字，说说你对课文最后一句话的理解。我愿有追求而死，不愿无聊而生。我希望在内心深处有一种对爱和美如饥似渴的追求。因为我观察后发现，没有追求的人是最不幸的人，他们不啻（不异于，如同）是行尸走肉；我倾听了，听到那些有抱负担忧理想的人在叹息，他们的叹息是那么甜美，胜过管弦合奏。 摘自纪伯伦泪珠和欢笑引言明确：引文表现出诗人的人生观“我愿有追求而死，不愿无聊而生”。它直接抒发了诗人不断追求生活之美、精神之美的情怀。3、写作特点分析（本文具有寓言的特点，是一篇寓言式的散文） （1）象征手法和复沓写法的运用。 （2）借鉴寓言的写法，以此喻彼，使主旨深入浅出。（3）结构严谨，语言生动。 二、课堂小结纪伯伦：心灵本是纯朴简单的，心灵的表现也是纯朴简单的。读了本文，你有什么样的人生感悟？ 三、当堂训练“我”找到了“更浩瀚的海洋”吗？如果找到了，是什么样的？没有找到的话，“我”又会遇到什么样的人？展开想象，运用象征的手法，给本文续一个结尾。