高效识字轻松语文(巧家县新华小学胡忠昕.doc

高效识字 轻松语文 有感于闵晓立“小学语文识字教学有效性的相关策略” 巧家县新华小学 胡忠昕 众所周知，识字是阅读和写作的基础，更是中低年级教学的一个重点。识字的多少、快慢，直接影响到读和写，特别是阅读开始的早晚和阅读技能力的强弱。可长期以来，识字教学一直存在着高毫低效的现象，为此，我也曾迷茫过、徘徊过，甚至一度不知所措。2013年春季学期，在学校如火如荼开展的“有效家学模式”及“空中英才、高效课堂”培训中，我有幸观看了闵晓立教授的“小学语文识字教学有效性的相关策略”讲座视频，通过培训后，我豁然开朗，顿感收益匪浅。高效点燃了我的激情，再度扬起我对教学的向往，高效识字，轻松语文，高效识字教学的实践活动，带给了我喜悦。课标中第二学段（34年级）识字、写字阶段的目标。1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2、累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。4、能使用硬笔，熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字贴。5、有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。从课标的要求中，可以看出，中年级的识字、写字任务也非常重，因此，对学习习惯、学习态度、学习能力方面提出了更高的要求，虽不像一、二年级作为教学的重点，但中年级的识字教学不容忽视，应作为关注的教学内容。在识字的教学时间、教学环节、教师指导、学生认记、书写等方面，也应予以保证。绝不能认为中年段只抓课文的阅读理解，蜻蜓点水式地处理识字、写字过程。因此，结合闵教授所提出的“在语言环境中识字，将识字贯穿于阅读的全过程”。在教学中，我大胆地尝试、并进行了高效识字教学的实践与探索，根据教材的特点，整体设计，将识字与阅读、说话训练、口语交际等有机地融合在一起：在识字教学中，以学生自主学习为主，倡导自主合作探究的学习方式。在实践中，我意识到，自主学习必须重视激发学生的识字兴趣，调动学生识字的积极性，使学生养成主动识字的习惯，其中最重要的一点就是培养学生预习的能力。一、 我设计的预习环节如下：1、第一次读课文将本课的生字在课文中圈出，查字典、词典给生字加拼音。2、每个字音读两次，不懂的做记号。3、第二次读画出课文中的新词。4、将课文通读读一遍。二、 课堂上的识字教学过程如下：识字教学分为两部分内容（一）生字教学：1、初读课文，要求读准字音。2、小老师领读生字。3、同桌互相检查。4、认读生字新词。5、生字整合，把零散的生字整合在一段话中或者编写词串，学生在语境中巩固识字，即采用“分散识字”与“集中识字”相结合的方式组织识字教学（即在教学过程中结合课文的内容阅读和理解，将生字分成二至三个板快进行集中教学）。如教学燕子这课，我把这课的生字整合在这段话中“是谁为春天唱了最早一支春曲呢？是微风吹拂的柳丝，柳丝说，是有一对俊俏轻快翅膀的燕子，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地唱着五线谱，有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去，为春光增添了许多生机。”6、将识字与阅读结合起来，把带有生字的那句话读一读，将生字放入课文中，让学生再次认读。7、找难字、易错字，教师板书指导，学生每个字写三遍。通过这个环节来加深学生对生字的记忆，教师也可因势利导，把需要学生注意的地方强调，引导学生利用识字规律和记忆方法记忆这些比较难的生字。在教学中，只要教师引导正确，激发起学生的兴趣，学生的思路会很开阔。8、找形近字组词。9、比赛速记计时记忆，当堂听写，使学生在每一次体验中享受到学习的快乐，感受到成功的喜悦。10、找好词、好句、好段并积累在读书笔记本。（二）词语盘点：我采取计时记忆训练，步骤如下：1、自由读词语，圈出不懂的字。2、集体读。3、同桌交流互检过关。4、计时速记训练，首先明确规则。保持科学坐姿，集中注意力，计时速记，（1）抄写一遍词语；（2）写出难写记不住的字、词，写完记录用了几分钟；预备-开始！ 5、听写词语，听写完自己改，计算写对几个词。6、给自己评价，交流速记的经验。7、总结错3个字以上的原因，动作慢，注意力不集中，指出注意力与记忆力的关系，注意力既是记忆力的朋友又是敌人，注意力集中记忆力就增强，注意力分散记忆力就减弱，使学生养成良好的学习习惯。8、把写不出的字、词记下来，每个写三遍。9、日积月累的句子也运用了计时速记训练，经过一段时间的训练，学生的记忆速度明显提高了。三、复习：根据艾宾浩斯遗忘曲线原理，复习是很必要的。怎样复习才更高效呢？识字是阅读、写作的基础，阅读、写作是巩固和发展识字的必要手段，更是识字的目的。依据识字与阅读、写作的关系，针对这个情况，我就要求每个学生利用零花钱买一本课外书，每天午读、晚读20分钟，并积累5个好词，2个好句，1个好段。用课间休息的时间采用同桌互考的方式来复习每一课的生字，会的同学负责把不会的同学教会。开展“识字能手”评选活动，采用单元过关的方式来了解学生对要求认读的字的巩固情况。我在班中挑选了十多位责任心强的学生先进行了测试工作培训，然后在每单元学完后的一段时间内对学生进行一对一的识字情况测试，统计出不熟悉的或是读错的字数，根据学生在学习中的不足进行有效的个别辅导，提高了识字的效率，让我尝到了高效识字教学的快乐。 在令我激动的同时，也令我深思，这“快乐”从何而来？仅仅是几节课的功夫吗？仅仅是自己长期的积累吗？仅仅是教育教学的“功底”吗？答案是否定的，这其中重要的是不懈探索的教改之路，由量变到质变，有了一套自己的教学实践，更有了天时、地利、人和的境界这就是陈校长营造的教改气氛，发表的独特见解，实施的有效的教改方案，使我有了更上一层楼的感悟，使我由井底之蛙的教改，升华为视野开阔的蓝天白云般的教改，我才有了把握课堂教学游刃有余的能力。物理学家阿基米德说过：“假如给我一个支点，我能撬起地球。”我没有找到教学的支点，但我可以说，这个支点离我和新小又近了一步。