《高等教育心理学》复习参考二.doc

高等教育心理学复习参考二一、名词解释参考答案1、高等教育心理学研究高等教育情境中学生的学与教的基本心理规律的科学。2、教师的教学效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。3、教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。4、学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。5、学习迁移指一种学习中习得的经验对其他学习的影响。6、心智技能是一种调节和控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。7、创造性是指个体产生独特性成品的能力或特性。8、自我意识就是一个人对自己的意识。它包括个体自身的意识和对自身与周围世界关系的意识两个方面。9、品德即道德品质的简称，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。10、心理卫生又称精神卫生，它是以增进人们的心理健康为目的，它包括两方面的内容：一是预防和治疗心理疾病；二是促进和提高人们的心理健康水平。二、简答题及答案要点1 简述个体心理系统。心理动力：动机、兴趣、需要、世界观；心理过程：认知过程、情绪过程和意志过程；心理状态；心理特征：能力、气质和性格。心理过程包括哪些内容？：认知过程、情绪过程和意志过程2 简述心理特征。：能力、气质和性格。3 教育心理学的任务有哪些。揭示学生掌握知识、技能、发展智力、体力、以及形成良好思想品德的心理规律；揭示学生的学习活动和心理发展与教育条件的依存关系；为教师的自我完善提供必要的帮助。4 高等教育心理学的学科特点有哪些？教育心理学的分支学科；是反映高等教育特色的教育心理学；研究对象是在校大学生；为高等教育服务；5 高等教育心理学的作用有哪些？ 帮助提高教师水平；提高教学质量；有助于教育教学改革。6 简述教师效能感的影响因素。 1、社会环境；2、学校社区环境；学校校园文化等。7 教学反思的过程有哪些。 1、具体经验阶段；2、观察分析阶段；3、重新概括阶段；4、积极验证。8 简述教育机智的表现。 1、善于引导；2、随机应变；3、对症下药；4、把握机会。9 大学生学习有何特点？ 1、内容方面：专业程度高；实践知识多；内容高层次性；2、方法方面：自学为主；学习的独立性、批判性、自觉性；学习形式多元化。10 简述学习动机的类型。 1、高尚、正确与低下、错误；2、直接和间接；3、内部与外部。11 如何激发大学生学习动机。1、创设问题情境，启发式教学；2、根据作业难度，控制动机水平；3、利用信息反馈，进行奖惩；4、利用竞争意识；5、正确指导归因。12 学习迁移有哪些类型。1、正迁移和负迁移；2、纵向和横向迁移；3、顺向和逆向迁移；4、特殊与普遍迁移。13 影响学习迁移因素有哪些？1、学习对象的共同因素；2、经验概括水平；3、认知技能与策略；4、定势的作用。14 如何促进学习迁移？1、合理的教学目标；2、精选教学材料；3、合理编排教学内容；4、有效设计教学程序；5、教授学生学习方法。15 大学生思维有何特点？1、形式思维向辨证思维过渡；2、发展创造性思维；3、形成对思维的元认知。16 简述教材直观。实物直观；模象直观；言语直观。17 大学生记忆品质有何特点？1、逻辑记忆能力增强；2、各种记忆品质全面发展；3、记忆方法多样化。18 遗忘有何规律；如何增强记忆？一、遗忘是一种自然现象；机械学习的材料，不及时复习，遗忘迅速；有意义学习的材料，具体事实容易遗忘，但一般概念和原理不易遗忘。二、复习时机要得当；方法要合理；复习次数要适宜。19 简述知识的结构。陈述性知识和程序性知识，后者又包括智慧技能和认知策略。20 解决问题的一般认知过程有哪些？发现问题、明确问题、提出假设、验证假设。21 简述问题解决的影响因素。相关知识经验；习惯定势与功能固着；问题情境；酝酿效应；原形启发；情绪和动机状态。22 简述大学生自我意识的发展特点。1、自我意识的分化；2、自我概念的冲突与探究；3、自我意识的统一；4、自我意识的转化与稳定。23 如何对大学生进行自我教育。自我认识、自我接纳与自我完善。24 品德的结构有哪些？道德认识、道德情感与道德行为。25 简述非正式群体。概念：缺乏显著社会表面结构的、自发形成的群体；特点：心理相容，凝聚力强，非正式领导人；影响：积极作用和消极作用。26 大学生人际关系有哪些特点？1、交往要求迫切；2、交往内容丰富；3、交往系统开放；4、交往自主。27 简述人际交往的基本原则。1、交互性（或支持性）2、社会交换原则3、自我保护性原则4、情境控制原则28 心理健康的标准有哪些？1、自我认识与接纳；2、适应环境；3、人际关系和谐；4、较好的自我调节能力；5、行为合理；人格统一。29 如何对大学生进行青春期教育？1、熟悉大学生心理特别是性心理特征；2、理解大学生性心理的困惑；3、帮助大学生进行青春期调整。30 大学生心理健康教育主要包括哪些方面？1、新生环境适应性教育；2、学习心理健康教育；3、人际关系心理教育；4、青春期心理健康教育；5、择业心理教育。三、辨析题参考答案1、心理学是一门古老又年轻的学科。你对此论有何看法？简要答案：此说法正确。这句话是对心理学的发展历史的简要概括。“心理学是一门古老的学科，”反映的是心理科学的非常久远的思想发展历史；“心理学是一门年轻的学科，”说的是作为一门科学的心理学的发展史比较短暂，以德国著名心理学家冯特于1879年在莱比锡创建世界上第一个心理学实验室为标志。2、有些优秀教师虽然没有学过高等教育心理学，但却是一位名符其实的优秀教师。因此，个别青年教师说：不学高等教育心理学照样可以当好教师。你对此论有何看法？简要答案：此观点不能认同。个别青年教师对岗前学习培训的认识存在问题，学习态度不端正。学习高等教育心理学，对广大教师的意义非常大。主要表现在：第一；学习高等教育心理学有助于提高高校师资水平第二；学习高等教育心理学有助于提高高教学质量第三；学习高等教育心理学有助于进行教育教学改革3、教育心理学是一门介于社会与自然、应用与理论之间的交叉学科。简要答案：这种说法正确。教育心理学是心理学与教育相结合的产物。从其学科性质来讲，教育心理学既属于自然性社会科学，又属于理论性应用学科。4、现代社会发展和科学技术的进步以及素质教育改革的推进，对高等学校教师的能力和素质提出了更多、更高的要求，当代教师不仅要有广博深厚的知识和热爱教育事业的情感，还要有符合教育教学工作的高能力和素质。简要答案：这种说法正确。现代社会对教师能力素质的要求越来越高。现代教师的能力素质主要有教学效能感、教学反思能力、教学监控能力及教育机智等。5、一切教育的最终目的无非是教育学生学会做事和学会做人，高等教育的目的也不利外。你对此论有何看法？简要答案：此论完全正确。通过知识、技能的学习而发展学生的能力，就可以学生学会做事；通过行为规范的学习而培养学生的品德，就可以使学生学会做人。6、人的任何活动都是由一定的动机所激发并指向一定的目的的。这句话有道理吗？简要答案：非常有道理。主要说明动机对活动的作用。动机对活动的作用主要表现在一是激活功能；二是指向功能；三是强化功能。7、既然学习需要动机的作用，那么学习动机越强学习效果就会越好。你对此论有何看法？简要答案：此中说法不恰当。学习活动必须动机支持。在一般情况下，动机水平增加，学习效果也会提高。但是，动机水平也并不是越高越好，学习动机水平超过一定的限度，学习效果反而更差。这种现象就是著名的耶克斯多德森定律。因此应该根据学习任务的难易度，恰当控制动机水平。8、“学会了骑自行车，有助于学骑摩托车”，这话有道理吗？简要答案：有道理。人在学习活动中存在着相互影响的现象，心理学称为迁移现象。学骑自行车与学骑摩托车之间有迁移现象，因此在掌握了骑自行车的技术后，再学习骑骑摩托车时就发生了正迁移现象。9、教育工作中的“教是为了不教”的说法有道理吗？简要答案：有道理。说的是在教学中要“为迁移而教”，充分发挥正迁移的作用。10、心理学研究表明，直观是领会科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识掌握的首要环节。你对此论有何看法？简要答案：有道理运用直观教材的目的就是为了加深对知识的感知，所以教材直观的过程就是知识感知的过程。教材直观主要有实物直观、模象直观和言语直观。11、一般说来，复习次数越多，识记和保持的效果越好；反之，则遗忘发生越快。由此，我们认为复习的次数越多，复习的效果就越好。你对此论有何看法？简要答案：此说法不恰当。“一般说来，复习次数越多，识记和保持的效果越好；反之，则遗忘发生越快。”这种说法是正确的，也就是说为了减少遗忘，心理学家肯定了“过度学习”的必要性；但并不是说复习的次数可以无限地多，最好的效果的过度学习是150%。12、“为创造而教”，应该成为高等学校教学的主要目标之一。你对此论有何看法？简要答案：这种说法是正确的。“为创造而教”已成为当前教育界一句盛行的口号。大学教育应该为学生的的创造性的发展与提高提供条件。13、自我意识就是指个体对自己的外貌、体形、性格特点的认识。简要答案：这种说法不全面。自我意识从形式上看包含自我认识、自我体验和自我调控三部分。题中所说的主要为自我认识方面，它除了对生理自我、心理自我的认识外，还包括对社会自我（如人际关系）的认识。在此基础上，个体产生一定的自我体验，如自尊或自卑，自豪或内疚。而自我调控则是指个体对自己行为与心理活动的自我作用过程，其中自我控制和自我教育是最主要方面。14、一名大学生如果对自己各方面都很满意，觉得自己非常出色，那么就达到了自我悦纳的程度。简要答案：这种说法不正确。每一个体都既有优点、也有缺点，不可能十全十美，而这名学生则对自己评价过高，妄自尊大、自我陶醉，属于自我扩张型，是一种消极的自我统一。而自我悦纳是指对自己的本来面目抱认可、肯定的态度，既看到自身优点，也认识到自己的不足，能客观地分析缺点、扬长避短。15、学生考试作弊表明其品德存在问题。简要答案：这种说法较武断。品德是个体依据一定的社会道德行为规范时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向，它表现为稳定的道德行为，只有在不同时间、不同地点都表现出来一贯的作弊行为，才能认为该学生确实存在品德问题。而学生偶尔一次的考试作弊可能由多种因素引起，并不一定就是品德问题，不能因此就将其一棍子打死，必须联系以往行为表现深入分析。16、某些青年教师缺乏责任感并非品德问题，管理者对此不必多批评。简要答案：这种认识是错误的。品德包括道德认识、道德情感和道德行为三部分，责任感属于道德情感范畴，即伴随道德的认识而产生的一种内心体验。道德情感能进一步转化为道德动机，对个体的道德行为起推动作用。对青年教师而言，义务感、责任感至关重要，没有这些就谈不上品德的发展。缺乏责任感属于品德问题，管理者必须对此多加注意，努力帮助这些青年教师培养应有的责任感，以免导致误人子弟。17、有些大学生常进行老乡聚会易形成各种帮派，不利于学校管理，必须对之加以限制。简要答案：这种认识是错误的。老乡聚会属于自发形成的非正式群体，是建立在成员间的共同生活经历之上的。它对集体的影响可分积极与消极两方面。积极作用包括：能够满足大学生多方面的心理需要；便于及时解决问题；有利于增强信息的沟通等。消极作用有：当与集体目标不一致时，会阻碍班集体工作的开展；易传播小道消息，干扰集体舆论。在教学中，教师一方面要支持、保护积极正面型的非正式群体，另一方面对消极的非正式群体要努力进行教育、改造，使其走向正轨。18、个体在与他人交往中要做到“投之以桃，报之以李”。简要答案：这种说法是正确的。要想建立良好的人际关系就必须遵循人际交往的基本原则。“投之以桃，报之以李”主要指人际交往的交互性、互惠性、将心换心，它符合交互性原则及会交换原则。前者指只有那种真心接纳、喜欢我们的人，我们才会接纳喜欢他们，愿同他们建立和维持良好人际关系；后者指人际交往是一个社会交换的过程，人们希望交换对于自己来说是值得的，希望在交换过程中得大于失或至少等于失。19、学生只要没有抑郁症、强迫症等心理疾病，就可以被认为是心理健康。 简要答案：这种说法是错误的。心理健康包括两层含义，没有心理疾病只是一个最基本条件，个体能积极调节自身心态，顺应环境并有效地、富有建设性地发展和完善个人生活才是真正的心理健康。对大学生来说心理健康的标准可概括为：能够从心理上正确认识自己、悦纳自己；能较好地适应现实环境；具有和谐的人际关系；具有较强的自我调节能力；具有合理的行为；具有完整统一的人格品质。20、辅导员在指导大学新生时着重解决他们的想家问题就行了。简要答案：这种说法是片面的。大学新生随着环境、角色的改变面临着很多的心理适应问题，想家只是其中的一方面，它意味着独立和依赖的矛盾。除此之外，他们还面临着学习适应问题、自豪和自卑的内心冲突、渴望交往和自我封闭的矛盾、理想中大学生活与现实的巨大反差，富于思考与认识偏激的矛盾等。在指导时也应从多方面入手。如培养生活自理能力，教会他们以平等态度对待自己和他人；学会正确认识和评价自己；掌握正确的学习方法，端正专业思想等。1、高校里有些老教师以前从没学过高等教育心理学，课同样上得很好，有的还当了教授，可见学不学这门课没多大关系。答：这种说法不正确。有些老教师确实从未学过高等教育心理学，但他们经过长时间的反复实践，不断进行总结和摸索，终于成长为优秀教师。而如果学了这门课，就会大大缩短自我摸索的过程，较快地取得教学经验，增强教学能力，把自己的教学工作建立在科学理论的基础上。学习相应的理论，将有助于解决怎样教与如何教得更好的问题。简而言之，学习这门课有助于提高高校师资水平，有助于教师提升教学能力，有助于教师增强角色胜任能力，有助于教师掌握心理健康知识。2、高等教育心理学主要是研究大学生学习的基本心理规律的科学。答：这种说法不全面。高等教育心理学是研究高等教育情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学，包括学与教两方面。3、 “师者，所以传道、授业、解惑也”，大学教师只要努力扮演好教学者的角色就已足够。答：不正确。由于教学活动的多样性，以及教师这一职业行为的艰巨性、复杂性、专业性，教师应成为一个集多种角色于一身的角色丛。除了教学者的角色外，还应包括朋友、管理员角色；心理辅导人员角色；榜样模范公民角色；学生灵魂塑造者角色；教育科学研究者角色等。4、学习是动物和人所共有的心理现象，严格说来，动物的学习与人类的学习并不存在本质区别。答：错误，动物的学习与人类的学习之间存在本质区别。人类的学习是在社会生活实践中通过思维活动产生和实现的；它是一个掌握社会历史经验和个体经验的过程；它以语言为中介；是自觉的、有目的、有计划的过程。而以上特点动物的学习都不具备。5、要引发大学生的学习动机，最有效的还是靠高额奖学金、评优、推荐直升研究生等外部刺激。答：这种说法较片面。题中所列的均属于外部动机，它们对大学生的学习确实有一定的促进作用，但可能只对少数较为优秀的学生有较大作用，多数普通学生难以实现这些目标。而且外部动机往往不能持久，遇到挫折就可能气馁。所以教学中不能忽视内部动机的重要性，如大学生的求知欲、学习兴趣、对学科的热爱等，这些动机更为持久，也不易受外界因素干扰。6、既然学习需要动机的作用，那么学习动机越强学习效果就会越好。答；这种说法不恰当。学习活动必须有动机推动，一般而言，动机水平增加，学习效果也会提高。但是动机水平如果过高反而会适得其反，降低学习效果。根据著名的耶克斯多德森定律，应根据学习任务的难度，恰当控制动机水平，而不是动机水平越高越好。7、 “学会了骑自行车，有助于学骑摩托车”，这话有道理吗？答：有道理。人在学习活动中存在相互影响的现象，这就是心理学中所说的学习迁移，即在一种情境中获得的技能、知识或形成的态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的影响。骑自行车与骑摩托车之间存在相同因素，因此在掌握了骑自行车的技术后，再学习骑摩托车就发生了迁移，学习就变得容易了。8、从学习迁移的角度看，“温故知新”属于顺向迁移。答：正确。“温故知新”是指通过复习以往所学知识以促进新知识的学习。根据学习迁移的观点，这是一种顺向迁移，即先前学习对后继学习的影响。9、定势对问题解决只有消极的作用。答：不全面。定势是指重复先前的心理操作引起的对活动的准备状态。如果是在条件不变的情况下解决类似问题，定势具有积极作用，可提高解决问题的效率。但在条件变化的情况下，定势就可能是一种束缚，使得思维受到旧框架的限制而缺乏变通性和灵活性。10、我国学生与欧美学生相比，在创造能力和创造意识方面明显不足，这与缺乏创造的环境有很大关系。答：正确。与欧美等国相比，我国学校教育对学生管理得过紧、束缚得过严、包办代替得过多。主要表现在：必修课太多、课时安排过满、理论知识繁难偏旧、考试内容死板、考试形式单一等多方面。因此，当务之急是努力为学生创造一种适宜他们创造力发挥的环境。11、学生考试作弊表明其品德存在问题。答：这种说法较武断。品德是个体依据一定的社会道德准则和规范行动时，对社会、对他人、对周围事物所表现出来的稳定的心理特征和倾向，它表现为稳定的道德行为，只有在不同时间、不同地点都表现出来一贯的作弊行为，才能认为该学生确实存在品德问题。而学生偶尔一次的考试作弊可能由多种因素引起，并不一定就是品德问题，不能因此就将其一棍子打死，必须联系以往行为表现深入分析。12、大学生的道德认识经历了从道德评价到道德信念、道德概念再到道德观念的过程。答：错误。道德认识是品德形成的基础，它经历了从道德观念到道德概念、道德信念再到道德评价的过程。道德观念是道德认识的感性阶段，道德概念、道德信念是道德认识的理性阶段，道德评价则是道德认识的具体化过程。13、自我意识就是指个体对自己的外貌、体形、性格特点的认识。答：这种说法不全面。自我意识从形式上看包含自我认识、自我体验和自我调控三部分。题中所说的主要为自我认识方面，它除了对生理自我、心理自我的认识外，还包括对社会自我（如人际关系）的认识。在此基础上，个体产生一定的自我体验，如自尊或自卑，自豪或内疚。而自我调控则是指个体对自己行为与心理活动的自我作用过程，其中自我控制和自我教育是最主要方面。14、大学生积极的自我意识统一是指个体的理想自我与现实自我和谐的统一。答：正确。这种情况称为“自我肯定型”，即坚持正确的理想自我，努力改善现实自我，使之不断与发展的理想自我保持动态一致。15、有人喜欢在人际交往中夸赞对方，这属于阿谀奉承，不值得提倡。答：这种说法是片面的。要想建立良好的人际关系就必须学会人际交往的艺术，学会赞美对方便是其中之一。人的本性都是喜欢受人夸奖的，通过适当的赞美能营造良好的氛围和和谐的环境，还能使人心情愉快、增强信心。而且根据交互的原则，还能引来别人对自己的赞美与欣赏，这对个体的人际交往、心理健康都有好处。当然如果是一味的脱离实际的称赞，则又另当别论。16、个体的心理功能状态或是健康的，或是存在心理疾病的，二者必居其一。答：这种说法是错误的。心理健康与心理疾病是心理功能状态这一序列的两极，它们是一种相对关系，并非一种非此即彼的关系，而且有相当多的人介于健康与不健康的状态之中。 四、论述题参考答案1、根据大学生自我意识的发展特点，试论述应如何对大学生进行自我教育？（1）首先回答自我意识的定义。自我认识、自我体验和自我调控（2）大学生自我意识的发展特点：大学生自我意识发展的总趋势；大学生自我认识的发展特点（自我认识更具主动性和自觉性；自我评价能力在增强，但仍有片面性；自我概念的变化）；大学生自我体验的发展特点（自我体验的丰富性和波动性；自我体验的敏感性和情境性；自尊感和自卑感相互交织）；大学生自我调控的发展特点（自我设计、自我完善的愿望强烈；强烈的独立意识和反抗倾向）。（10分）（3）大学生的自我教育：全面认识自我（通过对他人的认识来认识自我；通过分析他人对自己的评价来认识自我；通过与他人的比较来认识自我；通过自我比较来认识自我；通过自己的活动表现和成果来认识自我；通过自我反思和自我批评来认识自我）；积极悦纳自我；努力完善自我（确立正确理想自我；努力提高现实自我）。（10分）2、大学生的人际交往有什么特点？论述如何建立和维护良好的人际关系？（1）首先回答人际交往的定义。是人类社会活动的一种特殊形式，从动态讲，是人与人之间的信息沟通和物品交换；从静态讲，是人与人之间形成的关系，即人际关系。（2）大学生人际交往的特点（交往愿望的迫切性；交往内容的丰富性；交往系统的开放性；交往观念的自主性）。（3）人际关系的建立与维护：良好人际关系的建立（建立良好的第一印象；主动交往；移情）；良好人际关系的维护（避免争论；不要直接批评、责怪和抱怨别人；勇于承认自己的错误；学会批评）。3、教材直观有哪几种？谈谈在实际教学中他们的优缺点主要体现在哪些方面？（1）教材直观的定义：（2）教材直观的种类：实物直观；模象直观；言语直观。（3）优点与不足：实物直观；（略） 模象直观；（略） 言语直观。（略） 4、结合知识遗忘的过程与特点，试论述如何提高大学生知识学习的效率？（1）遗忘的定义；（5分）（2）遗忘及其进程（主要回答艾宾浩斯遗忘曲线）；（5分）（3）知识遗忘的特点：短时记忆遗忘的特征；长时记忆遗忘的特征；结论（由艾宾浩斯、里德和泰勒等的研究资料得出的三点结论）。（10分）（4）复习效率的提高：复习时机要得当；复习时方法要合理；复习次数要适宜。（5分）5、问题解决的一般认知过程分为哪几个阶段？影响问题解决的主要因素又有哪些？（1）问题的定义；（5分）就是疑难、疑惑或难题，就是个体所遇到的不能用已有知识经验直接加以处理的疑难情境。（2）问题解决的一般认知过程可分为四个阶段：发现问题；明确问题；提出假设；检验假设。（10分）（3）影响问题解决的因素有：有关的知识经验；习惯定势与功能固着；问题情境；酝酿效应；原型启发；情绪和动机状态。（10分）6、创造性的实质是什么？试论述在大学教育中如何培养大学生的创造性思维？（1）创造性的实质；（10分）是指个体产生独特性成品的能力或特性。（2）创造性思维的培养：创设有利于创造性发挥的环境；运用有利于创造性思维培养的方法（举一例即可）。（15分）7、大学班集体的作用和类型有哪些？试论述如何提高大学班集体的凝聚力？（1）班集体的作用；（5分）（2）班集体的类型：简单聚合型；一般型；成熟型。（5分）（3）提高大学班集体凝聚力的方法：创造良好的学习、生活环境；开展丰富多彩的活动；发挥学生干部的作用。（15分）8、如何理解非正式群体对大学班集体的影响？试论述如何协调大学班集体与非正式群体的关系？（1）非正式群体的定义；（5分）缺乏显著社会表面结构的、自发形成的群体；特点：心理相容，凝聚力强，非正式领导人；影响：积极作用和消极作用。（2）非正式群体对大学班集体的影响：积极作用；消极作用。（10分）（3）协调班集体与非正式群体的关系：支持、保护积极正面型的非正式群体；教育、改造消极的非正式群体。（10分）9、试论述新入学的大学生可能会遇到哪些心理适应问题，如何尽早帮助他们顺利渡过适应期？（1）大学新生可能遇到的心理适应问题有：自豪和自卑的内心冲突；渴望交往和自我封闭的矛盾；独立和依赖的矛盾；理想和现实的矛盾；富于思考与认识偏激的矛盾。（15分）（2）帮助他们顺利渡过适应期：提高生活自理能力；学会以平等的态度对待自己和他人；正确地认识和评价自己；端正专业思想等。（10分）10、什么是心理健康？大学生心理健康的标准有哪些？（1）心理健康的定义。指个体在适应环境的过程中，生理、心理和社会性方面达到协调一致，保持一种良好的心理功能状态。（2）大学生心理健康的标准：（1）智力正常；（2）情绪适中；（3）意志健全；（4）人格统一完整；（5）自我意识正确；（6）人际关系和谐；（7）社会适应良好；（8）心理特点符合年龄特征。