自由落体运动说课稿.doc

自由落体运动说课稿说课流程一、教材分析二、重、难点三、教学目标四、教法学法五、教学流程六、教学过程设计七、板书设计教材分析自由落体运动是选自（山东版）物理必修1第三章第3节的内容. 本节内容编排在匀变速直线运动等知识之后，是匀变速直线运动的特例。通过对自由落体这种常见的特殊的运动的研究,一方面是对前面知识的复习和巩固，同时也加强了课本与实际生活的联系;另一方面,通过在授课过程中讲授研究物理问题的基本思路和科学方法，为以后研究比较复杂的运动规律打下良好的基础。因此，本节课是本章知识的复习课，培养学生思维的研究课，联系生活的应用课，也是后继学习的知识准备课。重点难点重点：自由落体运动概念、性质、规律；重力加速度。原因：自由落体运动是匀变速直线运动的一种特例，实际生活中很多物理过程都可以看成是自由落体运动.在以后的学习当中，同样有很 多的物理过程与自由落体运动相结合，构成 更复杂的物理过程。只有熟练的掌握了自由落体运动的规律，才会有利于我们的后续学 习。难点有两个难点（1）:对物体下落快慢与物体轻 、重无关的理解原因：学生容易根据生活经验形成 “物体越重，下落越快” 的前概念突破方法：把后一节伽利略对落体运动研究的部分内容放在前面来介绍。再通过实验设计，用实验事实帮助学生颠覆那种错误的前概念,建立起正确的自由落体概念。同时向学生渗透理想化思想方法在物理学当中的研究价值。难点（2）探究自由落体运动性质的过程 突破难点：首先激发学生进一步研究落体运动的兴趣，启发学生回忆前面研究匀变速直线的方法，进行合理的迁移。通过对小球做自由落体运动的频闪照片的观察,分析以及对实验数据的处理.最后总结出正确的结论. 教学目标根据课程大纲的要求并结合学生的实际情况，拟定以下教学目标：（1）知识与技能目标 用理想化的方法比较重力与空气阻力的大小， 识别自由落体运动； 通过实验探究掌握自由落体运动特点和规律； （2）过程与方法目标： 培养学生的观察、分析、处理实验数据能力。（3）情感、态度与价值观目标： 通过介绍伽利略上百次对落体运动本质规律的探 索研究,使学生体会到科学探索的艰辛,学习科学 探索精神。教法和学法教法：通过教师实验演示及课件模拟物理过程,逐层深入,让学生分成小组在教师创设的问题中进行分析探究,引导学生在讨论中互相问答,进行思维的迁移, 充分调动学生学习积极性与自主性，教师及时引导，给予学生思维点拔。学法：观察实验积极思考实验探索构建新知归纳总结巩固应用。教学流程复习提问 （2分钟） 新课导入（创设问题情境） （5分钟） 演示牛顿管实验并得出结论 利用频闪照片进行实验分析 主体部分 得出自由落体运动的规律 (33分钟) 介绍重力加速度 知识应用 课堂小结 （3分钟） 布置作业 （2分钟）教学过程设计课前每人发一张表格复习提问(2分钟)问：匀变速直线运动的运动规律是怎样的？问：在连续相等的时间（T）内的位移之差有什么特点？目的：(1)复习巩固前面所学知识 (2)再本节课中引导学生通过这个结论来验证某些运动是否为匀变速直线运动。新课引入(5分钟) 教师演示实验(2分钟)1：将纸片和一个小石块在同一高度同时释放。2：将纸片和小石块分别装进两个同样的胶卷盒中，在同一高度同时释放。现象： 结论：1：小石块下落得快 1、重物比轻物下落快2：同时落地 2、重物与轻物下落一样快每做完一个实验我会让学生自己说出看到的现象.提问：为什么以上两个实验会得出完全相悖的结论？（不急于让学生回答这个问题，而是故意停顿十几秒）目的：将学生引入课堂，激发学习兴趣。接下来介绍亚里士多德和伽利略对落体运动的研究。(3分钟)提出问题提问：1、为什么以上两个实验会得出截然相反的结论？ 2、到底谁才是正确的呢？目的：调动学生学习积极性，激发学习兴趣，活跃课堂气氛。引出牛顿管实验（7分钟）牛顿管实验:实验装置如右图所示，在一根长约1.5m的玻璃管中，放入一些形状和重力均不同的小物体，如羽毛、金属片、软木塞、小玻璃球等。演示实验时按如下步骤及现象：（1）不抽出玻璃管中的空气，将玻璃管倒立过来，观察物体下落情况，轻的物体比重的物体下落的慢 。（2）抽去玻璃管中部分空气，将玻璃管倒立过来，观察物体下落情况，轻的物体下落速度加快，但仍比重的物体下落的慢。（3）继续抽泣玻璃管中空气，再将玻璃管倒立过来，观察物体下落情况，轻重不同的物体下落速度相同。教学方法与目的：引导学生通过观察实验、对比分析。使学生认识到生活中观察到重物下落快、慢不同的原因是由于空气阻力的影响。 得出结论: 如果物体只受重力作用(空气阻力可忽略不计时)，在同一高度静止释放不同物体,它们下落的快慢应该相同，而与物体轻重无关。引出自由落体运动(4分钟)自由落体运动概念：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动，叫做自由落体运动。条件：1、只受重力 2、从静止开始下落强调：在有空气的空间里，如物体重力远远大于所受空气阻力，此阻力可忽略不计，则物体下落的运动也可看作自由落体运动同时说明:自由落体运动是对实际落体运动进行理想化处理得出的一种理想模型（跟前面学习的匀速、匀变速运动一样。相机渗透理想化思想方法忽略次要因素，凸显物理现象的本质。）进一步提出问题 自由落体运动是一种什么样的运动？它的运动规律是什么？ 观察与分析 （5分钟）展示小球做自由落体运动的频闪照片自由落体运动的轨迹是一条直线，在连续相等的时间内通过的位移越来越大，说明自由落体运动是加速直线运动，但究竟是否是匀变速呢？实验分析和推理(7分钟) 教学生一种方法：提出假设假设：自由落体运动是匀加速直线运动。教学方法:启发学生利用照片上的数据来验证。让学生自己分析、处理数据。此时并不急于告诉学生结论，而给予充分的时间启发学生积极思考并及时引导。结奏放慢。目的：让学生的主体作用得到充分发挥，也使学生对自由落体的性质有深刻的印象。 序号小球的位置（cm）相等时间内的位移（cm）相邻相等时间的位移差（cm）位移差Si（cm）a (cm/s2)23S1=S1= S2- S1=4S2=S2= S3- S2=5S3=S3= S4 -S3=S=S 4-S 1=a1=6S4=S4= S5 -S4=S=S 5-S 2=a2=7S5=S5= S6-S5=S=S 6-S 3=a3=8S6= =得出结论根据实验分析和推理可知做自由落体运动物体的加速度在实验误差允许范围内是相同的。自由落体运动的性质：自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。方法：通过提问的方式让同学们一步一步走向正确的结论。目的：建立起他们学习的自信心。 引出重力加速度 (4分钟)1：概念：在同一地点一切物体在自由落体运动中加速度都相同，这个加速度叫自由落体加速度也叫重力加速度（符号：g） 2：方向：竖直向下 3：大小：与地点有关，一般计算中取,粗略计算时可取P48信息窗部分地 点 纬 度重力加速(ms-2)特 点 赤道 0 9.780 最小 广州2306 9.788 武汉3033 9.794 上海3112 9.794 东京3543 9.798 北京3956 9.801 纽约4040 9.803 莫斯科5545 9.816 北极90 9.832 最大地球上不同的地方g的大小有所不同。g与纬度有关，纬度越大，g越大。其实g还与高度有关，高度越高，g越小巩固应用 (3分钟)】 匀变速直线运动的一般规律 自由落体运动vt=v0+atvt=atS =v0t+at2/2S =at2/22as = vt2- v022gs = vt2方法：我会通过提问的方式，让学生来一一完成这个表格。目的：让学生根据自由落体运动是一种特殊的匀变速直线运动推出其运动的规律，培养学生自主性学习的能力。本节内容总结（ 3分钟） 课堂总结 1、自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。加速度g =9.8m/s2,方向竖直向下。 2、 所有适用于匀变速直线运动的规律都适用于自由落体运动，只须取初速度为0，加速度为g，目的：把关键知识进行浓缩和条理化，把所学的新知识与原有的相关知识联系在一起，使学生的知识络得以充实和完善。布置作业 (2分钟)】 作业：（1）、课本P38第（1）、（3）题。（2）、课后阅读材料伽利略对自由落体运动的研究 （3）、设计一个粗略测当地重力加速度的实验。目的：巩固学生所学知识，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力加强与实际生活的联系。板书设计序号小球的位置（cm）相等时间内的位移（cm）相邻相等时间的位移差（cm）位移差Si（cm）a (cm/s2)23S1=S1= S2- S1=4S2=S2= S3- S2=5S3=S3= S4 -S3=S=S 4-S 1=a1=6S4=S4= S5 -S4=S=S 5-S 2=a2=7S5=S5= S6-S5=S=S 6-S 3=a3=8S6= =