《真理诞生于一百个问号之后》终极教案.doc

真理诞生于一百个问号之后教学设计一、 根据课题，提出问题，解决问题。1、同学们，看老师写一个词，（板书：真理）谁能说说它的意思？生解释。（师：有点门道。越来越接近了。）现代汉语词典中是这样解释的。（出示字典中对“真理”的解释。师读）例如“虚心使人进步，骄傲使人落后”、“读书破万卷，下笔如有神”这些都是真理。2、继续看老师写。（板书：诞生于一百个问号之后）看到这个课题你有什么疑问？生质疑：为什么是一百个问号？师：是啊，为什么不是99个或101个呢？谁能解答这个疑问？生：并不是真的指一百个问题，而是说明问题很多。师：你的理解很准确。“一百”在这儿只是一个虚数。其实类似的表达还有很多，比如：百里挑一，百战-（生：百胜）你还知道- 生：百花齐放、百鸟争鸣 我们不仅会用“百”还会用到“千”、“万”，例如：千言-万语不仅我们，古人也会。 （出示诗句）生齐读。中国的语言真是精彩绝妙啊。真理为什么诞生于一百个问号之后呢？文中已经作了解答。打开课本110页，快速浏览课文，看看哪些语句解释了这个问题。（若生读前面的句子-师：看看文章的后半部分有没有也能解释这个问题的语句。）（出示句子）一起来读一读加深印象。（生齐读。）（师将两个句子从中间分开。）以前我们也接触过议论文，常常把写在文章前面的观点称作“论点”（板书：论点）把写在文章后面的观点称之为“结论”（板书：结论）二、研读事例，探寻表达方法。1、现在我们来看看，作者为了论证自己的观点写了哪些事例呢。找到之后读一读，用几个字概括事例的内容。（板书：事例。画出三条横线）生汇报，上台板书事例。（一）内容上的相同点1、其他同学再来浏览这3个事例，看它们在内容上有什么相同之处？（生立即举手。-不着急，看谁的发现多。）（1）生：这三个事例都是从生活当中的小事开始的。师：都是司空见惯的小事。这是第一个相同点。（2）生：这三个事例中的人都善于观察。师：课文中称这样的人为“有准备的人”！这是第二个相同点。（3）生：他们都做了实验。师：发现问题之后都进行了反复的实验和研究。（二）写法上的相同点1、大家在这么短的时间内能发现3个事例内容上的相同之处很了不起，若能发现作者写法上的妙诀就更棒了。一起来看第一个事例。（出示第1个事例，用斜线分部分）自由地读一读，看看作者先写什么，然后写什么，最后写什么。先请一位同学来读句子。（找生读。）随机引导学生写：这部分主要写了什么？生：发现问题的过程。师：发现问题。写在这两句话的旁边。这属于-生：实验的过程。师：实验过程。最后是-生：得出的结论。师：得出结论。你看，长长的一段话我们理理顺序，思路就更清晰了。再来快速地浏览剩下的两件事，你也像老师这样用斜线来理一理，看看能发现什么。（生理顺序，师巡视。）生汇报。3个事例表达的顺序是一样的。都是先写-，然后写-，最后写-2、现在我们一起来看描写实验过程的句子。（出示：谢皮罗紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究。这一奇怪的现象以及一连串的问题，促使波义耳进行了许多实验。于是，带着一连串的疑问，他以儿子、妻子、邻居为实验对象，进行了反复的观察实验。）一起读。你发现了什么？（生：他们都进行了反复的实验。）哪些词传递了这个信息？（“反复”、“许多”变红）这3个词说明了什么呢？（生：他们进行了很多次实验。）实验的次数-生：很多。时间-生：很长。付出也一定-生：很大这么繁琐的过程，写得却如此简略，把什么写详细了？生：发现问题的过程、得出的结论。参照第二件事我们会发现作者把什么写得最为详细？生：发现问题的过程写得最为详细。（选择3个学生，依次问：把什么写得很详细？）作者重点描写发现问题的过程，就是为了更好地印证自己的观点，读-生读课题。同学们越来越会分析、会思考、会质疑了。现在就请3位同学带我们一起回顾发现问题的过程。（出示相关语句。）指名读。（三）分析列举事例的数量1、师：哎，同学们，你们不觉得奇怪吗？3个事例无论是内容还是写法上基本相同，作者为什么还要写3个呢，写一个不行吗？生：写一个事例太少。师：一个是偶然，不能说明问题。两个呢？生：巧合。师：这叫无独有偶！那写4个呢？5个呢？生：又太多了。我们常说“三顾-茅庐”、“事不-过三”“三思而-后行”，足以可见三件事就能说明问题。你看，作者在选择事例的数量上都想得这么周到。三、品读排比句，感受层次感。1、介绍完了事例之后作者紧接着就进行了总结。一起读。（出示第6自然段：洗澡水的漩涡、紫罗兰的变色、睡觉时眼珠的转动，这些都是很平常的事情。善于“打破砂锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。师把4个“有所”变红。）你发现了什么？2、 生：这是一个排比句。师：像这样的排比句在文中还有，看谁能找得到？生读。找得非常准确。我若把第一个排比句这样排列，你有什么看法？（师将“发现”与“发明”、“创造”与“成就”调换顺序）引导：“发现”指的是什么？“发明”呢？发明的价值要远远大于发现，重大的创造才可以称之为“成就”。你看，即便是表达相同的情感，但排列起来是要有层次的。让我们一起来读一读，体验表达上的层次感。一齐读。师：谁愿意读第二个句子？生读。师：如果你想有所发现，有所发明，有所创造，有所成就，那么就一定要做有-准备的人、做善于-独立思考的人、做具有-生接：锲而不舍精神的人。四、感受文字的趣味性。1、书读到这儿，我们回过头来纵观全文，作者是如何将自己的观点阐述清楚的？ 生：先写了论点，接着列举了事例，最后写了结论。-（作者叙述的条理很清晰。） 列举具体的事例加以验证。-（事例是最有说服力的。） 都用了排比句增强情感。-（这是他表达上的巧妙之处。）2、师：大家的收获可真不少。你有没有发现，这虽是一篇长长的议论文读起来却不觉得枯燥，这是因为本文的语言很生动很有趣。再来浏览全文，看谁有一双敏锐的眼睛，能发现哪句话写的很有趣。生汇报：最后把“？”拉直变成“！”课文我们已经读了，“？”就是（生：问题）“！”就是-（生：真理）用标点符号来表达意思就更有趣了。你还发现哪句话很有趣？ “打破沙锅问到底”-这样的俗语读起来通俗易懂、简单有趣。 “正像数学家可以等来的。”-引用名人名言更有说服力。五、拓展延伸。同学们这节课可真了不起，不仅掌握了文章的内容，还发现了作者表达上的技巧，论点清晰，事例典型，要论证什么就把什么写得详细。我们从文章中还学到了要做追求真理、相信科学的人，要做有准备、善于独立思考、具有锲而不舍精神的人。在生活中并不缺乏寻找真理的人们，我们来看这样一篇文章。出示：茶杯为什么会滑动配套90页思考：瑞利发现了什么问题？得出了什么结论？边读边在文中画出相关的句子。说一说你从中受到了什么启发？生交流（出示图片），为了追求真理而现身的伽利略就是这样的人，“科学之母”-居里夫人、牛顿就是这样的人，爱因斯坦、爱迪生、诺贝尔、达尔文、两弹之父-钱学森他们就是这样的人。从他们身上折射出的科学精神值得我们用一生来品味。六、布置作业。这节课通过读书我们收获了很多，相信写也一定很棒，课下请大家试着完成这样的作业-论证“功夫不负有心人”这个观点。（出示： “功夫不负有心人”文章提纲）作业纸已经放在你们的桌洞里，（你可以拿出来看一看。论点和结论已写完了，想一想你打算例举什么事例来论证这一观点。交流两三个学生。）下节课我们再交流你所写的内容。五、板书设计：真理诞生于一百个问号之后论点 洗澡水的漩涡事例 紫罗兰花的变色结论 睡觉时眼睛的转动