打造音画声唯美语文课堂教学案例.doc

打造音画声唯美语文课堂李清照如梦令教学案例一、 教案背景 1、面向学生： 小学 2、学科：语文 3、课时：1课时 4、学生课前准备：（一）、读通,读顺这首词。 （二）、认识1个生字,会写6个字。 （三）、让学生自主收集有关李清照的生平资料与诗词。 二、教学课题 李清照的如梦令.常记溪亭日暮教学目标：1.能正确、流利、有感情地吟诵这首词。2、在吟诵中,想象词境，品味意境，并能用自己的语言描绘出来。从而感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。3、初步了解词的有关知识以及学习词的方法。教学重点及难点：1、诵读并默写这首词。通过词的语调、韵律、节奏等来体会“沉醉”，感悟作者的快乐及对自然和生活的热爱。2、想像词的意境，并能用自己的语言描绘出来。三、教材分析如梦令简析：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”这首词用小令的形式，仅仅30余字勾勒出一幅动人的画面。用心品读，似乎看见一群少女相约在小溪边的亭子里，或吟诗作赋，或打闹嬉戏，或行酒令，不知不觉中，夕阳西下，少女满脸红霞，醉眼朦胧中不知归路，却还游兴未尽，驾小舟追逐，叶叶小舟驶进晚风中飘摇的藕花中，一不小心惊起一滩鸥鹭，展翅飞向渐黑的夜幕。随着这群少女的“沉醉”，我们也醉了，被词中的美酒、美景所陶醉，被少女的快乐所感动。四、教学方法 本首词语言简约,朗朗上口，画面感强。为了突出教学重点，在教学中我把朗读贯穿全文。我在朗读教学中采用了范读、评价读、师生合作读、配乐读、开火车读等等。让学生经历了一个听读,自读,带着情感读的提高过程。我在教学中还创设了一定的语言意境，让生自学词，并填写自学卡。吟词,诵词，让学生读出词的韵律美和节奏美.很多学生都能读出不同的感受来。通过这种感受进而来理解词句的意思,让学生真正走进词的美好意境。当讨论交流完词意后，我让学生闭上眼睛,聆听一名学生朗诵,其他学生想像画面，品味词人彼时彼刻的心情。五、教学过程：(一)、谈话引题：简介作者，初步了解词的相关知识。1、师：背过李清照的诗词吗？学生背诵自己积累的李清照的诗词。2、了解李清照吗？谁来给大家介绍一些。学生交流搜集的资料。3、 教师出示作者简介百度搜索 www.shicimingju.com/767.html 李清照：（1084约1151）南宋女词人。号易安居士，齐州章丘（今山东济南）人。文词精妙，鬼斧神工，前无古人，后无来者，被尊为婉约宗主，是词史上的一座丰碑。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。著有易安居士文集易安词漱玉词等作品。学生读一读。4、师：在我国古代封建社会，女子无才便是德。一代才女李清照却才高八斗，学富五车，被称为“一代词宗”，词史地位好比诗仙李白。我们今天要学的如梦令，就是她写的。板书课题，齐读课题5出示全词：百度搜索wenku.baidu.com/view/f0cde784b9d528ea81c7 指名读-学生齐读发现了吗？这首词跟我们以前学过的诗有什么不一样？教师归纳介绍：百度文库 wenku.baidu.com/view/7dc04dff910ef12d2af9 . 词的句子有长有短，所以它也叫长短句，词每一句的字数、节拍，包括演唱的旋律都是靠词牌来规定。这里的词牌就是如梦令。还有像声声慢、蝶恋花、卜算子、浪淘沙等都是常用的词牌名，很多词没有题目，我们往往用第一句来当它的题目。所以这首词的题目也可以叫常记溪亭日暮。师：数数这首词有几行？再数数每一行有几个字？学生汇报。师：所有的如梦令，都是这样的结构。学生齐读这首词。(二)、初读诗词：捕捉情感。1、悟情诵读：()师：词可是能用来配乐吟唱的，所以读词不是字音的模仿，而是用心感受字里行间流动的感觉、感情与感动。怎么才能够读出这首词的味道、读出感觉呢？(2)、学生交流读的方法：如节奏、语气、押韵、朗读要响亮等。学生说出其中一点，就让他示范读一遍，把朗读引向深入。2、感知词意：（1）先自己看看注释，小组交流一下，能不能自己清楚诗句的意思。重点解决：常记、溪亭、沉醉、兴尽、误入、藕花、争渡、。（2）理解“常记”，指向“醉酒”：还有没有读不懂的？ 常记就是（常常记起。）什么事儿让她常常想起、念念不忘？（呼朋引伴，聚会喝酒：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”。）3、重音指导：强调喝酒的地点怎么读？（指名读，重点突出溪亭）强调喝酒的时间怎么读？（生读，突出日暮）强调喝醉酒本身怎么读？（齐读，突出沉醉）4、学生齐读。(三)、再读诗词：质疑、解词。1、师：李清照醉成了什么样子呢？生：忘记了回家：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”。学生朗读，把感觉凝聚在一起。生：找不到回家路：“兴尽晚回舟，误入藕花深处”。(3)生：找回家路时：“争渡争渡，惊起一滩鸥鹭”。2、想象意境：师：让我们想象一下：日暮时，看到天空、荷塘、鸥鹭、学生补充说，绿叶、红花、白鹭、余霞 ，落霞与鸥鹭齐飞，荷塘共天空同色等等。师:耳畔萦绕着学生想象：鸥鹭扑棱声、鸣叫声；水声，惊叫声、划桨声、嬉笑声、歌声、岸边的偷笑声图片展示：百度搜索：藕花景色图片 image.baidu.com/i?word= (3)鼻子深深地闻一闻，沁入心脾的是 师：当我们的感觉流动着，交织着，你的心底，弥漫着一种什么情绪？（欢乐的，轻松的，愉悦的，美好的，沉醉的，梦幻的，板书：沉醉。）3、齐读如梦令。4、视频朗读video.sina.com.cn/v/b/24745429-1290463513 5、播放蔡琴的如梦令，尝试跟着吟唱。百度视频www.1ting.com/album/6c/album_45030.html (四)、拓展诵读：感悟无忧无虑与万千愁绪。1、拓展诵读一 ：如梦令-昨夜雨疏风骤师：（出示如梦令-昨夜雨疏风骤）年少的李清照是那样幸福着、享受着她的青春，白天醉，夜晚也醉，池塘醉，在家里还醉。学生齐读！对比诵读常记溪亭日暮和昨夜雨疏风骤。2、拓展诵读二： 夏日绝句师：李清照的少年时期是快乐的，她的结婚初期生活是幸福的，她和丈夫赵明诚举案齐眉、相敬如宾，李清照早期的词风就像同学们读的这样，清新、优美。但是，好景不长，后来，金兵入侵，北宋灭亡，岳飞的满江红就写到了这段历史。出示“靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭。”师生齐诵。师：作为一代才女的李清照也写出了自己内心的悲愤：学生齐背：生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。(五)、重读诗词：升华诵读与情感。1、师：晚年的李清照，国破家亡，夜已经很深了，自己面对孤灯，听着窗外点点细雨，如果她翻开旧日的诗稿，看到了这首如梦令，回忆起往日少年时，她又会怀着怎样的心情来读呢？请同学再读如梦令。生读，读出不同感受。a) 教师总结：师：这首诗有美好的回忆，有满腹的委屈，也有万千愁绪。学生带着自己的领悟自由诵读。今天我们诵读了如梦令，走近了婉约派的代表，一代词宗李清照，读诗也好，读词也好，一定要先读人，才会读出诗词的韵味与内涵。板书设计：如梦令酒景 沉醉 快乐心情 词人六、教学反思：古诗词诵读教学，重点不只是对课本固有文本的诵读与理解，还应有扩展，有积累，更重要的是要想法设法引导学生愿意充满兴致的主动走进我们的文学国粹-古诗词中来。七、教师个人介绍省份：山东省 学校：安丘市石埠子镇召忽学校 姓名： 董征娥 职称：一级教师 电话：13793632049 电子邮箱：dongzhenge486163.com通讯地址：山东省安丘市石埠子镇召忽学校家属院