《美术教学反思》word版.doc

美术教学反思转眼间一学期的时间又过去了，今年我上的是学校的初一初二美术课，这学期来上好每一节美术课，是我的追求，每个学生也期待从我身上学到新的知识。但初一有一部分学生上课积极性不高。我经常在思考这个问题，如何来调动他们上课的积极性，让课堂既活泼生动，又能“收放”自如呢？我在一次次思考与实践的检验中寻找答案，要充分利用好课堂，提高学生上课的兴趣，就必须让精彩纷呈的艺术知识与课堂教学环节相互利用，互相渗化、融合。保持课堂内容的新鲜感，提高学生的参与性，让他们做课堂的主人。今反思如下：1、加强了美术与其他学科的联系，培养学生综合思考问题的能力。如上课时适当渗入了历史、地理、文学、运动学、哲学、佛学、书法、音乐、舞蹈、武术等知识，不局限于美术领域里的知识传播。2、美术学习要从单纯的技能技巧的学习层面，提高到美术文化学习的层面。要创设一定的文化情境，使学生加深对美术文化及生活知识的认识。如我在上现代生活的视觉语言的时候我结合了生活中常用的标志，如过人行道的时候注意什么东西，红色.黄色.绿色各代表什么含义？这些都是我们生活中常遇到的，所以必须了解。还有标志的意义及作用有哪些？3、上课有时没注重教学手段、方法方式的变化，多用多媒体教学手段，音乐、电影、动画等导入教学方式。特别是上欣赏课和技法理论课时，容易单调、枯燥、乏味，不够形象生动，怎样把乏味的教学内容，让学生学得有滋有味，这是多年来让我感到“头痛”的问题。思考暂时的办法有几个：一是借鉴“先学后教”的教学模式，让学生先自学、阅读、思考，后在黑板上出示思考题，引导学生思考大方向。二是尽量多准备一些形象的资料，化“平面”的问题思考为“立体”的形象思维方式。三是让学生多参与，多发表意见、见解、疑问。老师尽量不讲出答案，由多个同学回答甚至是争论出来，锻炼学生思维能力和思辩能力。这样也有少数不思考问题的“差生”趁机讲小话、废话，扰乱课堂纪律，关注这部分人的表现，维持正常的教学秩序，注意调动学生学习的积极性。因参加工作的时间不是很长这方面的经验，有待在实践中提高。