大丰市中小学“小课题”研究实施意见.doc

大丰市中小学“小课题”研究实施意见2011年2月（试行）为了进一步推进有效教学活动,使我市广大教师树立“问题就是课题，反思就是研究，成长就是成果”的教育科研理念，发挥教育科研有效地改进教育教学、解决教育教学中所面临的实际问题、推进教育改革的作用，实行教育科研和教育教学实践的有机统一，落实“干什么-研究什么-学习什么-积累什么-提升什么”的成人学习理念，引导教师在教育实践中的反思活动,帮助教师在教育教学实践中积累专业生活经验、丰富和提升教师的实践智慧、促进教师专业成长，从而使教育科研真正能为提高教育教学质量、提升教育内涵服务，经研究决定，全市开展旨在解决教育教学实际问题的教师小课题研究。具体要求如下：一、小课题研究的内涵特点我们所说的小课题研究，指的是与“规划”课题研究相对而言的。小课题研究主要是指教师在短时期内以自己教育教学中迫切需要解决的具体问题或者自我经验作为课题，通过教师的个人行为，以读书、行动、反思、实践、改进，再反思、再实践、再改进，吸纳和利用各种有利于解决问题的经验、知识、方法、技术、理论，在教育教学实践中加以研究，探寻解决教育教学中具体问题的对策，改进教育教学工作，同时提高教育教学水平,促进教师专业发展的课题研究形式。它更强调教师的自觉行动，是教师的自我研究，要求的是形成的问题意识、反思意识。小课题研究应该是是一种源于实践、服务实践、在实践中研究的实践研究。 小课题研究的目的是改进教师本人的教学实践和教学行为，促进教师本人的专业发展，提高教育教学质量；研究的内容是教师本人在教育教学活动中真实的、细小的、需要迫切解决的问题；研究的方法是一般拟采取行动研究、叙事研究、教育观察（课堂观察）、调查研究、课例研究、个案研究、经验总结、文献研究、等方法；研究的范围主要是课堂教学，以及与学校教育中遇到的小问题及困惑；研究的基础是教师的现实能力、学校的支持环境；研究的动机是教师需要、教学需要；研究的主体是教师个人；研究的优势是教师每天都在教育教学“现场”，身临其境，每天都会遇到很多鲜活的、有一定价值的、细小的教育情境、教育问题、教育故事。二、小课题研究的指导思想小课题研究，主要是落实教育科研为学校内涵服务的意识，为“高效课堂”服务的意识，为教师专业成长服务的意识。将中小学从“轻科研”、教研“两张皮”转向“学、教、研相结合和有机统一”，促使学校的教育科研有效服务于本校的教育教学实践，真正做到“科研兴校”，科研提升学校的内涵。落实“问题即课题，反思即研究，成长即成果”的科研理念，指导教师立足教学实际选择教育教学实践中真实的、具体的、微观的、迫切需要解决的问题作为课题进行研究，在实践中反思，在反思中改进，在改进中完善，有效解决自己在教学实践中的现实问题，切实提高课堂教学效率和质量，从而逐步形成“课题从课堂教学中去选，研究到教学过程中去做，答案到教学活动中去找，成果到课堂教学中去用，效果在教学活动中去验”的研究文化，立足“科研提质”，努力构建“有效课堂”。破除教育科研“高不可攀”的神秘感，坚持以“小问题、低台阶、短时间、求实效”为小课题研究工作指导方针，引导教师形成“为自己而研究”的课题意识，促成教师以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视教学活动中的各种问题，以研究者的行动开展教学实践活动，对出现的教学实际问题进行探究，对自身的教学行为进行反思，对积累的教学经验进行总结改进，逐步掌握教学规律、改进教学行为、形成教学思想，在实践、探索、反思、改进中提升自己的教学核心能力，从而使小课题研究成为促进教师专业成长的重要途径，达到强化“科研强师”的要求。三、小课题研究的基本原则小课题研究是以教师自身教育教学过程中迫切解决的问题为研究对象，它更多地关注教育教学的细节和它的实践性特点，把教育教学问题的学术性研究回到鲜活的现实教育教学过程中，回到教师内心中，促进教师的专业成长。因此，应遵循以下基本原则。 1真实性原则：小课题研究要解决的是一线教师在日常教育教学活动中遭遇的最为真实的难题，是影响着教师顺利实施教育教学活动的现实问题。小课题研究应是某一门具体的学科在教学中产生的具体问题，或者是德育工作者在教育过程中发现的具体问题。2.微观性原则：小课题着眼于“小”，它切入点和开口都很小，关注的是教育教学活动中问题的“某一点”，以及某个细节。所选课题一般只针对教学实际中存在的一个问题开展研究，可以是教学过程中的一个环节、一个要素、一个问题、一个章节、一个单元或某一个专题在教育教学中存在的问题，一种现象、一个案例等。并由此层层深入，不断探究，寻求解决问题的最佳途径，从而达到研究的深度，揭示问题的本质和内涵。 3自主性原则：小课题研究是教师自己在教育教学活动中迫切需要解决的问题，完全出自教师自身的需要，这种需要既包括圆满完成教育教学任务的美好愿望，又包括教师提高自身专业素养的成长动机，在于提升解决教育教学中遇到的实际问题的能力，教师本人置身于课堂教学等活动中，通过教学实践、观察与反思，发现与自已息息相关的教育教学问题，从中寻找“课题”，进行研究。能享受到教学的充实，享受到研究的乐趣，获得真实的研究体验过程。 4实用性原则：小课题研究是从本校的教情、学情、校情出发，通过教育教学中的实际问题的解决，改进教师的教学实践，提高课堂教学效率，直接服务于教育教学实践。5.积累性原则：小课题研究重在培养教师的问题意识、反思意识，通过反思、实践、在反思、再实践的过程，不断积累成长经验，不断提升教师的教育科研水平，促进教师的专业成长，在培养有思想的科研型教师上发挥作用。四、小课题研究的实施环节小课题研究大体上分以下几个环节：1.个人选题。个人针对自己教育教学中遇到的问题和困惑,选取最急需解决问题进行思考,确立课题,或者以学科组、教研组、年级组为单位征集教育教学问题，交流教育教学当中的现象与困惑，对问题进行归类,建立教师、学科组、教研组、年级组自己的“问题库”，问题同类型的教师组建课题小组,并进行自主选题。2.课题申报。由课题组负责人(主持人)填写大丰市教育科研“小课题”申报评审书，撰写小课题论证报告（研究方案），在学科组或教研组、年级组讨论，学校审核报大丰市教育学会。大丰市教育学会组织专家评审，以文件形式立项。3.集中开题。同意立项的小课题，由学校组织，按学科类别或其他分组集中开题。4.实施研究。小课题研究就是教师分析问题、收集资料、寻找对策、实践应用、解决问题、总结反思的过程，这个过程包括：查找相关的理论文献与资料、收集他人成功的经验与案例、进行教育教学实践活动、记录自己的教学体验与反思等、得出解决问题的方法。这种强调在反思中获得提升，教师要积极撰写教学体验、反思笔记等反思性材料，积累自己对问题的认识。教师要通过课题的研究，引导自己读书、学习，在读书、学习中思考，在读书中寻找方法，在教育教学中验证方法，切实解决当前我市在新课程改革中存在的问题。5.课题结题。对研究过程中的材料和信息进行加工整理，针对课题研究的目的提出解决问题的结论并撰写小课题论文或研究报告等成果。结题结论、结题报告要有第一手的原始材料支撑，把过程研究作为课题结题的重要标准。6.成果交流。课题所在学校要定期召开课题成果研究交流会议，组织审查小课题研究材料，或进行现场答辩，或组织教学观摩，或主题研讨与交流，加大课题成果校内交流力度。市教育学会也将利用大丰市教育学会网、召开交流会等形式，及时交流研究成果，让更多的教师在共享成果中提升自己。五、小课题研究的过程要求1求真、求实的研究态度。以课堂为现场，以学生为中心，以解决问题、改进工作为重点，以提高质量为目的，把小课题研究和教育教学工作紧密结合起来，做到在教中研、在研中教，在做中研、在研中做，使研究和工作融为一体，不把课题当负担，而把课题当促进。克服为“研究”而“研究”， 教育教学与教育研究两张皮的形式主义。2反思、探索的研究姿态。小课题研究的过程就是教师对自身教育教学行为进行自我观察、内省、反思与探究的过程，总结、反思自身的工作是教师开展小课题研究的起点，解决问题的过程是教师进行研究的实质。因此，研究的过程中，需要教师以反思、批判的襟怀走进课堂，以探究、改进、提高的姿态开展教育教学工作。3简洁、明确的研究思路。小课题研究本身就是一个主观意识强的教育研究活动，就应该是一种预先确定目标，规划好活动步骤、内容与方法的认识活动。研究人员要认真设计研究方案，要理清研究思路，对解决什么问题、期望获得什么结果、解决问题的方法、解决问题的步骤、自己要向别人提供什么样的经验和成果、等都要阐述清楚。使小课题研究有内容、有目的、有方法、有步骤、有措施、有效果，切实提高研究的实效性。4三位一体的研究模式。小课题是针对自己在教育教学中的问题的，在研究过程中为了要解决问题，需要吸纳和利用各种有利于解决问题的经验、知识、方法、技术、理论，这就需要我们围绕问题的解决，有针对性地学习与课题相关的理论，不断提高理论素养，拓宽学术视野，尽可能使研究既有一定的高度，又有一定的深度。及时把获得的方法和做法，运用到自己的教育教学实践之中，用教育实践来验证，在教育教学实践中加以研究，探寻解决教育教学中具体问题的对策，及时改进教育教学工作，促进教育教学质量的提升。所以，教师在研究中要做到学习、研究、工作一体化。体现学习、研究、工作三位一体的现代教师职业生活特征。5立足过程的资料积累。课题研究是一个过程性的积累，更是反思的过程积累。在研究的过程中，要注意研究资料的积累和保存。研究资料包括基础性资料、过程性资料、结果性资料。过程性资料是基础，具体有：课题研究计划或方案、主题阅读资料、文献查阅资料、读书笔记、教学设计、教学案例、教学反思、教学故事、教学日记、访谈记录、学生日记、经验体会等。要根据课题研究的具体需求，收集好过程性的材料。特别不能到了课题结题时间才开始编凑材料。五、小课题研究的申报、结题要求1.小课题的申报小课题申报一般在每年1月20日前，学校汇总申报。小课题研究周期一般不超过一年。小课题论证报告（研究方案）主要包括：研究缘起（问题的提出）：为什么提出这个问题（教育教学中的问题与困惑）及成因分析；研究目的：希望改进或解决什么问题及程度；研究的价值:给教育教学带来什么影响和效应；研究方法：稍作具体解说；研究程序：拟解决或改进办法的简要说明；研究预期成果；研究的困难与可行性。2.小课题的结题小课题结题一般在每年11月20日至30日。研究工作结束后，主持人根据研究成效自主决定结题。以学校为单位向市教育学会递交结题材料。结题时，主持人须提交大丰市教育科研“小课题”结题评审表（一式两份）、课题研究结题报告（一份），并整理好课题研究的过程资料一并报送。小课题研究体现成果的应该是教育行为的变化、教学思想和理念的提升。课题研究结题报告可以是“报告式”或是“叙事式”。报告式的研究报告包括以下几个内容：题目，研究目的，研究对象(样本选取)，研究过程(简述)，研究结果的分析，结果在教育、教学实际中应用的情况介绍。叙事式的研究报告有两种，一种是叙事研究，另一种是个案研究，其主要结构如下：题目-题目要简洁，要点明主题。引言-说明研究的起因；背景-说明事情的背景；事件-说明事件的经过或调查了解的结果；结果的分析和反思-如何在教育、教学实践中改进和应用。主要以叙事式的研究报告为主。小课题研究成果倡导多样有效的成果表达方式，可以采用教育案例、评课稿、教学日记、教育叙事（教育故事）、教育随笔、论文、课例报告、经验总结、调查报告、个案报告、教育随笔等方式，经典或优秀的活动方案、教案、教学设计、教学课件、课程资源、学生作品等也可作为成果表达形式。强调过程性反思材料的积累，主张教师以教学反思的形式，把反思的结果有形化。教师必须用自己的语言阐述研究成果。小课题研究属于教师原生态的研究，也是原创性的研究，自己的问题，自己的探索，自己的思考，自己的结论。成果应该是积累性的，不是一次性的，应该是反思应该是小课题特有的特征，立足反思，把写反思报告、教学叙事等贯穿在研究过的始终，以此为载体获得一次次思想升华，及时思考教育研究中形成的新认识，形成思想积累，每个课题每个月应该有不少于一篇教育反思材料。结题材料要求：课题研究实施方案、开题论证、围绕课题的学习材料、学习体会、围绕课题的研究课活动记录、研究过程形成的案例、随笔等反思资料、围绕课题的研究论文、围绕课题研究的阶段性计划、围绕课题研究的阶段性总结。六、小课题研究的管理措施1.重视课题研究，加大保障力度。小课题研究是校本教研的重要依托和载体，直接为教育教学服务，为教师的专业发展服务。各学校要把小课题研究纳入教育科研的日常性工作，做到政策上和条件上的保障。教科室要把小课题研究作为教育科研的有效载体，积极为教师开展小课题研究提供指导、展示、协调，保证课题的研究规范有效。出台鼓励新政策，把小课题研究纳入教师绩效考核的范畴，让更多的教师积极参与小课题研究，不断丰厚自己的专业积累。各校要从机制上保证教学与教研活动课题化，形成科研氛围，提高教科研成效，从而提升学校品牌。2.立足有效课堂，明晰研究指向。小课题研究的指向性明确，解决教师自我教育教学中遇到的问题，提高教育教学效益，特别是有效教学，所以，教师要更多地关注于课堂，做到课题选择从课堂中来，解决有效课堂中的实际问题，寻求有效课堂的策略，提高教师驾驭、提升有效课堂的实际能力。所以，教师要把小课题研究作为解决自己教学水平和能力的有效契机，紧扣教师工作实际，立足点在于改进教师教学行为，促进有效教学。3.加强过程管理，重视成果分享。小课题研究强调科研与教学有机统一，做到在研中教、教中研，小课题研究应该贯穿教学的全过程，一直到问题的解决。各学校在平时教育研究中，要加强对小课题研究的过程管理和督查，通过阶段成果交流会、主题研讨会、论坛等形式，把小课题研究纳入到学校正常教学研究之中，成为推动学校教育科研的有效载体，通过课题研究，促进教师个人的专业成长和教学能力的提升。市教育学会将在大丰市教育学会网(www.dfjyxh.com)设立课题研究栏目,为每个课题建立网上电子档案（实施办法另行制定），对研究过程资料及时上网，规范课题研究的过程，为课题研究者提供展示的平台，同时让更多的教师共享研究成果，形成研究成果共享，实行共同进步的教育科研理念。大丰市教育学会还将在相关报刊杂志上为小课题研究成果提供展示平台。4.加大考核力度，推进成果创新。教师小课题研究实行“全程评价”与“重点评价”相结合、“能力评价”与“态度评价”相结合、“定量评价”与“定性评价”相结合的原则。按20%的比例评选优秀课题，对于过程研究充实，定期在学会网课题平台展示的小课题，进行重点倾斜，鼓励教师在大丰市教育学会网设立“博客”，则给予特别奖励。对小课题研究组织好的学校，将对学校进行表彰。5.本实施办法由大丰市教育学会负责实施，解释。