初中语文教学论文 作文教学中发散思维的训练.doc

作文教学中发散思维的训练 作文是生活的图像，而生活本身不是作文。作文也不是录像式地摄取生活，反映生活的作文，需要作者根据自身体验对现实生活进行观察、构思和表达。人们写文 章有的是从生活材料等到启示，有的从观察入手，有的从表达引进。但是不管从哪一种都必须进行多方向、多角度、多层次的思考，通过比较、筛选集中到最佳点， 锤炼成文。相同的材料可能有多种观察、构思和表达，千变万化。由此可见，作文是多方向、多角度、多层次地反映生活的种种图像。写作能力就是多 方向、多角度、多层次地反映生活的综合能力，包括思维、观察和表达能力。而其中起主导作用的是思维能力，尤其是多多方向、多角度、多层次的思维能力。根据 这一特点语文课程标准提出“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物 的特征，力求有创意的表达。”的要求。为适应以上要求，近年来中考、高考作文命题方向也趋于一致，话题作文、材料作文、半命题作文的形式占多数，目的只为 给考生提供一个广阔的写作究竟，追求思维的发散性、创造性。在写作教学中训练学生的发散思维，培养学生的创新能力，是时代赋于我们的责任。笔者一直从事语文教学，对此深有体会。怎样才能更好地训练学生的发散思维，培养学生的创新能力？我认为可从同题异意异材、多方面变换内容、多样变化换体裁等方面入手。一、同题异意异材初三第二学期第一次作文，我选用2001年山西省中考作文让学生训练。题目是：话题“家”。有 句歌词道：“回家的感觉真好!”一提到家，就会给人一种亲切、温馨之感。家是我们人生的起点，也是我们成长的避风港和归宿。世界上有各种各样的家，小到血 亲之家，大到一个集体、一个国家，推而广之，乃至整个世界、整个地球、整个生物群。我们每个人都以各种不同的身份和角色，充当着不同的家庭成员。根据提示，请你围绕“家”这个话题，写一篇650字左右的文章。要求：(1)自拟题目；(2)除诗歌外，其他文体不限。训练初衷： 血亲之家在学生头脑中形成了思维定势。写到家，他们大多会选父母之爱、兄妹之情、家庭和谐等落入窠臼的素材。为打破这种定势达到训练发散思维的目的，我让 学生读题目中字下划横线的句子，写作引导他们思维要活跃，眼光要开阔、新材出新意，旧材也可出新意、素材相同，立意相同，构思、表达不同也算有创意。有真 情实感，有创意的文章可得高分，并推荐到校报。出乎意料的是，学生给“家”赋予了深邃的内涵，宽泛的外延，立意角度各异。有些文章读起来情真意切，有几篇作品在晨曦(校报)上刊登出来了。摘录片断如下：家心中的眷恋(立意：家，多么温暖的概念)初三(2)班 黄日轮那里有母亲温暖的怀抱，可口的饭菜，那里有父亲慈爱的目光，有我的嬉笑。第一次体会到家的温暖是住宿的日子里。在尖子班，在父母眼里是多么荣耀的事情，带着父母的期望，我在学校住了下来。今夜，是个无眠夜，妈妈一定睡不着，她会想起我离家去学校的那一天早晨，而我却在学校想念家。泪水终于决堤，模糊了眼睛，学校延续着我对家眷恋。我们的另一个家(立意：学校寝室中同学之间和睦相处，互帮互助所表现的同学情)作者：初三(2)胡梦梅来了，来了，大家注意看，那最后的一群，向我们寝室奔来。他们可是“家里”的主要成员，让我一一向阁下介绍。你别小瞧这些人，可都是挂了号的知识分子，虽然大家来自四面八方，但个个都是宰相肚里能船一一宽宏大量，不会因为一点小事斤斤计较。有人说，在学校里住宿的学生真可怜。但我们寝室不这么认为，我们一“家”人和睦相处，互帮互助，使人得到家一样的温暖。要是你们不信，让我说给你们听听。怎么样？有空的话到我们“家”来做客吧!顺便把地址说一下一一女生402寝室，我们的另一个“家”。妈妈的期望(立意：表达海峡两岸盼统一的国人心愿)作者：初三(2)黄文在世界的东方，有这么一个大家庭。在这个大家庭里有个伟大的母亲叫中国。她用甘甜的乳汁哺育着 它的儿女。她有个儿子叫香港，在那战火与硝烟中，香港离开母亲长达150多年，但最终以顺利的形式回到了母亲的怀抱。她的另一个儿子叫澳门，在外人蛮不讲 理的欺压下，被逼离开母亲。在一次又一次“理论”之后，它终于唱着“七子之歌”回来了。中国妈妈来还有一个儿子叫台湾。台湾是一个苦命的，他是三个兄弟中 最早离开母亲怀抱的，他孤苦伶仃一个“人”在海洋上漂荡，和“妈妈”隔海相望，却总是不能团聚。“妈妈”本身有机会去换取团聚的喜悦，但是为了帮助朝鲜抵 抗敌人而失去了机会。让台湾受了不知多少罪，直到现在，他还是孤伶伶地望着母亲。母亲是多么想台湾回家呀!到时全家团聚该多让人羡慕啊!家锁(立意：家锁凝聚了情，体现了父母对家的责任)作者：初三(2)班邓丽娜在家中，锁，锁住了唠叨，妈妈的唠叨在家中是很难停的，但妈妈的唠叨是爱，妈妈的唠叨是怀。家锁锁住的是温情，这所以锁住，是怕它跑掉吧! 后来，搬新居了，家里的锁由铁把锁变成了暗锁，而我的学习任务加重了，可老弟常常不懂事，在我写作业的时候，门用力一推，“嘭”的一声，会把我刚刚写作 文的“灵感”给“嘭”走，会把我刚刚列竖式的稿纸弄得不知去向这时就会听到妈妈用手指举在嘴边“嘘”的一声，爸爸会用严厉的目光看他，弟弟就会“退避 三舍”干劲冲天玩也。要是有时弟弟把我惹恼了，我会大声骂他的。这时妈妈会骂他，而爸爸可能会打他的屁股。有时把他弄得哇哇大哭，这就是那把暗锁引来的。以上略选几篇，佳作还有好多，不管怎样这次训练目的已达到。给学生的体会就是围绕提供的话题，从任何一个角度切入，都被视为合乎命题要求。这样举一反三，触类旁通，再碰到象泥土、桥、路一类文章学生就会将思维发散开来云考虑。二、变换中心出示一篇文章，中心不变，让学生讲座变换一路事例。(变换后面方括号内的部分)。我真后悔(原文) 初一(3)班 黎筱“放假啦!”同学们像出笼的小鸟，冲出了教室，蹦啊，跳啊可是我却哭丧着脸，低着头，拖着沉重的脚步，一步一停地往家挪。我真后悔，这次英语考试成绩怎么只得了72分呢？回家路上，许多小朋友都在玩着，他们无忧无虑的，多快活啊!可是我呢想到这里，我又深深地叹了一口气。 我低着头走进了家门，听到爸爸、妈妈在讲话，我的心怦怦直跳，简直不好意思望他们一眼。这时，爸爸満怀希望地问我：“这次英语考得不错吧!”我没有吭 声。“快说啊!”爸爸紧催着。“你急什么啊？她的英语还用担心吗？”妈妈在一旁责怪地说。看着爸爸满面春风的脸，听着妈妈充满信心的话，我恨不得找个地缝 钻进去。我默默地走进房间，轻轻地把门反锁上，伤心地呜咽起来。我真后悔(变换内容之一) 初一(3)班 刘梅到了家里，我像一只泄了气的皮球，躺在床上，浑身好像瘫了一样。这时，淘气的弟弟嘻皮笑脸地走到我的身旁，摸摸我的书包说：“姐姐，你又得奖啦!分给我一点嘛!”“烦死了，起开!”我生气地说。“你的书包鼓鼓的，里面准有好东西!”说着，他便动手翻我的书包。我使劲地按住书包，望着弟弟默默地说：“不懂事的弟弟，你哪知道姐姐的心事？我拿什么东西分给你呢？”我真后悔(变换内容之二) 初一(3)班 胡志坚年初一那天，我和表弟、表妹去外公家拜年。我们三个先后向外公鞠了躬，并从外 公手里接过红纸包的压岁钱。接着，外公像往常一样，一个一个的问起我们的学习成绩来。表弟、表妹抢着汇报，他们门门功课都在85分以下，脸上笑嘻嘻的。我 站在最后，快问到我了，我的心怦怦直跳，只得一溜烟地躲进了厕所，泪水湿透了衣襟。三、变换体裁方法有两种：地种是出示一篇作文，让大家进行变换文体的练习；另一种是同样的生活素材，让学生讨论可以用哪几种文体来写作文，然后选用一种文体写下来。例如：一天，早读课上，男生熊涛打了女生张丽梅一记耳光，还把她的一支钢笔踩得粉碎。当时班主任不在场。大多数同学都在起哄，说张丽梅“嘴凶”、“活该”。只有两个同学劝架。正在这时，班主任走进了教室，同学们立刻安静下来。班主任初步了解情况后，把熊涛和张丽梅请到了办公室。张丽梅一言不发，只是痛哭着。熊涛却理直气壮地为自己辩解。然而，当班主任要熊涛赔钢笔时，熊涛也哭了，但出乎意料的是张丽梅却边哭边说不要赔了。熊涛感动，便主动向张丽梅道了歉。我要求学生岔气这份素材写成了不同体裁的文章。如，有的以她有一颗宽容的心为题，写了张丽梅为别人着想的记叙文；有的以风波的起因为 题，写了这场风波的发生原因的说明文；有的以没有调查哪来发言权为题，写了论述不了解情况乱起哄的危害性的议论文；有的写了表扬信，表扬了两位劝架的 同学；熊涛则从我的教训为题写了自己的感想，实践证明，这种发散思维作文训练，富有情趣因而大大诱发了学生习作的兴趣和积极性。系统地、有效地训练了 学生的思维能力(认识事物和分析事物的能力)、表达能力(叙述、描写、抒情、议论等能力)和布局谋篇(开头结尾、情节安排、过渡照应、主次详略等)能力， 因而大提高学生观察生活、认识生活和反映生活的能力。比空讲理论，死究写作方法的效率高得多。它和观察作文、自由作文、命题作文等其它许多行之有效地作文 教学形式和方法是相辅相成的。因此，在教学中可以多种方法交叉结合使用。