九年级物理学情分析及教学对策.doc

九年级物理学情分析及教学对策一学情分析 本九年级学生基础普遍较低，基础不牢固，而部分学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯。这样要因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。从考试情况看：优等生(总分为100分的，80分以上)没有一个，总分60分的试卷，最高分达到41分，还差5分才能达到；学习发展生（总分为100分的，60分以上的，有望提升到优等生的人）所占比例较低，91班有九个，其中有几个是接近40分的，92班没有一个；后进生（低于60分以下约10以内的，有望提升到学习发展生的人），对于91班所占比例较大，而92班也有小部分的人。总体情况分析：优等生没有，学习发展生所占比例较小，后进生所占比例较大（尤其是91班）。其中学习发展生大多对学习热情较高，但对自身要求不高，自律性不强，例如上课开小差，没有认真对待课堂笔记与练习，缺乏不懂就问，刨根问底以及课外加强练习的求学精神，因此对问题的分析能力、计算能力、概况能力存在严重的不足，尤其是所涉及的知识拓展和知识的综合能力方面不够好，学生反应能力弱，如91班的张立挺、林泽辉、谭龙燕、李楠、任梦瑶等。而对于占比例较为重的后进生，从平时的教学当中，我留意到，这样的学生分为两极化，一类是学习较为刻苦，认真上课做笔记，但一旦做练习就不会或者较为迟钝亦或者计算能力较差，如91班的张鑫、谭文龙、谢燕婷等，92班的林纯、杨进、李迅、周晓松、刘锐、刘力等；一类是学习较为懒散，没有养成良好的学习习惯、行为习惯，致使其基础较差，但其上课反应较快，数学也较好，如91班的谢燕婷，92班的赵庆奥。二、教学对策：因材施教，关注优等生，发展学习发展生，鼓励后进生根据以上情况分析，为了彻底解决以上问题，应据实际情况，创新课题教学模式，推行“自主互动”教学法，真正让学生成为课堂的主人，体验到“我上学，我快乐、无学习，我提高”。首先从培养学生的兴趣入手，在课堂上分类指导，平日认真备课、批改作业，做好优生优培和学习困难转化工作。具体措施如下：1. 控制课堂纪律，保证学生在安静的课堂中进行学习，可通过点名提问的方式使经常爱开小差的同学回答较为简单的题，使他们的注意力回归到学习当中。2. 在自主学习中，加强巡视，由于自主学习所列的提纲都较为简单，一般在书本上可找到，因此关注的对象主要是后进生，尤其是那些反应较快但行为习惯较差的学生，这是培养他们养成良好学习习惯的开始，扎实基础。由于需要鼓励勤奋的后进生，并让懒散的后进生回到课堂，因此对于自主学习提问的对象主要是他们。3. 对于自主学习提纲中的点评，主要把握概念的理解。由于概念是逐步发展的，因此要特别注意遵循循序渐进，由浅入深的原则。在教学中药尽可能做到通俗易懂，通过对分析、比较、抽象、概况，使学生形成概念，并注意引导学生在学习，生活和劳动中应用学过的概念，一遍不断加深对概念的理解和提高运用物理知识的能力。并在讲课中学会对每个概念的对比，在区别的基础上记忆才能抓住本质、概念特征。4. 在合作探究中，所选的题目应该是本节内容的重点，具有概括性、典型性，这样才让教学更有针对性、实效性。在学生探究当中，此时关注的重点应在学习发展生上，了解他们的做题情况（包括速度、准确性、分析力度等），可据实际情况给予指导，对于合作探究的展示，可让这类学生进行口头及板书相结合，培养他们的分析表达能力，提高他们的优越感，同时发现自己的不足，进而强化他们的学习动机。5. 对于合作探究中的点评，要分析透彻，提炼题目信息，找到知识考点，总结归纳做此类题目的方法。从严把握课堂学、讲、练的时间结构。6. 家庭作业布置方面：可选几道题目进行巩固，另外通过抄写金牌作业本上的要点整合来归纳总结及强化所掌握的知识。作业的批改要认真对待，记录下没交作业的学生名单，完成情况较差的名单，普遍错误的题目或要点，完成情况较好，值得表扬的学生名单。并且关注个别学习发展生及后进生的完成情况7. 在每一单元的结束进行复习时，要总结单元重点知识的脉络，以及归纳出每个知识的考点及做题规律。然后通过例题讲解及练习，强化学生的做题能力。8. 学生答题能力有待提高。从平时学习情况看，学生对做简答题与计算题题感到非常吃力，常常地不会组织语言，导致答题不完整，计算题做题不规范造成这种情况主要是学生对概念的理解不到位;做题的题量太少，因此，在教学过程中，尽量挑出同类题目，强化训练。同时，也建议结合学校管理的配合，延长九年级学习发展生的学习时间，理科需要大量的练习，但练了之后还需要一定的辅导，这样让学生与老师共同合作才能有信心打赢这场仗，而且还可以营造一种浓郁的学习氛围。9. 在班级形成一定的学习氛围下，加强班级的文化建设，如每天板书一句名人名言在黑板上，在黑板顶上张贴鼓舞人心的话语，让学生产生一定的斗志。 以上就是我个人一个多月对九年级物理的教学想法以及对九年级物理的第一次教学反思，有说的不恰当之处，敬请各位给予指示，谢谢。