龙中小多视角课题中期报告.doc

附件1：平江县教育科学规划课题中 期 报 告 课题名称: 农村小学多视角互动评价课堂教学模式 课题类别: 基础教育 课题批准号: PK13XJ02 课题负责人: 邹巨臣 所在单位: 龙门镇中心小学 平江县教育科学规划领导小组办公室二一五年六月二十四日课题简介：研究方案摘要、研究计划要点、预期成果等，限1500字。一、研究背景：随着新课程改革的不断深入，课堂研究逐渐兴起。传统的听评课方式已经不能对课堂行为是否符合新课程理念进行诊断也无法对存在问题给予矫正为此一些学校在教育专家的引领之下进行了听评课范式的大胆创新，催生了课堂观察这一校本教研的新范式。正是在此背景下，龙门镇中心小学经过外出学习观摩与研究于2011年开始实施课堂观察教研范式通过聚集教师的整体智慧，多视角、全方位寻找有效教学的策略，探寻课堂教学的改革之路。二、研究计划要点：1、通过多视角评课使教师获取教学的反馈信息，对自己的教学行为反思和调整，促进教师不断提高教育教学水、优化教学艺术，帮助和指导教师不断总结教学经验，提高教育教学水平，转变教师的教育观念，促使教师在教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格。2、通过对教师课堂教学的评价，使学生在课程的学习过程不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合运用语文能力的全面发展。3、通过对教师课堂教学的评价，使学生在数学课堂中体会数学知识与生活经验相联系，积极参与数学学习活动，享受数学学习的过程。行动研究法以解决实际问题为主要任务，需求行动者参与研究，研究者参与实践，边实践边修改。多视角评价模式针对听课与评课的重点及我校教师的实际情况，制定了五个评课表。在听课的时候，每两个教师根据其中的一个观察表，对上课的教师进行针对性听课，课后再就该内容对上课的教师提出合理的建议或评价。（1）“教师对教材的解读”观察量表课堂观察量表主要是对教师“怎样使用教材”这一块进行评课，看教师对教材的三维目标、重难点的把握是否到位，教学环节是否合理、紧凑。（2）“教学实际与互动探究”观察量表 互动探究，它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会。（3） “学生课堂学习参与度”观察量表学生是课堂的主人，一堂课的效果，通过学生的参与度可以很容易地看出来。该表在对学生的课堂学习参与度的观察分了三小类：主动发言、各类反复强调朗读、齐读或齐答和小组讨论。（4）“课堂教学评价语言”观察量表教师的学生的评价语言也很重要，这也是我们多视角互动评价课堂一个与他人不同之处，我们通过对这一模块的认真听取与记录，指出上课教师的优点与不足，从而使教师的评价语言更丰富、更具有艺术性。（5）“朗读指导的有效性”观察量表（练习的有效性观察量表）朗读是语文与英语课堂不可或缺的一部分，而练习是数学课堂至关重要的一个环节。我们通过对朗读方式、朗读次数来评价朗读的有效性。2、案例研究法根据我校实际情况，总结教学实践中成功的语文课教学案例与数学课教学案例，进行个案研究，积累资料，总结经验。3、文献研究法充分发挥网络资源优势与图书馆资源，获取与本课题有关的文献信息。三、预期成果：论证准备阶段：（2012年12月至2013年4月）完成课题实施方案制订并申请立项，课题论证。成果：写开题报告、计划、方案。实验实施：（2013年5月至2015年10月）阶段总结、评价。成果：研究报告、手册内容。结题推广（2015年10月至2015年12月）进行课题的结题工作，写研究报告。 成果：将论文、案例装订成册。课题负责人签名：邹巨臣 2015 年 6月 24 日课题中期报告要点：研究工作的主要进展、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限3000字。1、 主要进展：2013年5月至今进行了该课题的第二阶段的研究。两学年过去了，这一阶段的研究已取得了一定的成果。两年来，我校课题组成员以课堂教学为平台，从各自研究的侧重点出发，通过互动、互补，使课题研究开展有序，进展良好。1、深入学习，领会有关“和谐”的内涵，加强对语文课程标准的再学习，重视从相关的书著中涉猎理论营养，对课题的广度和深度的认识进一步深化。2、课题负责人积极组织课题组成员参与课题研究互动，或听课、评课；或进行案例分析与反思；或学习传达省、市各级有关开展课题研究的会议精神和实施方案,消除课题组成成员的畏难心理。 3、通过多视角互动评课的开展，形成了一定的评课模式与评课机制。老师们对评课不再无话可说，而是说的头头是道，有条有理。大大提高了老师的评课水平。4、课题的开展大大地提高了老师的教学业务水平。老师都能自觉自主地在网上自学，看书，研讨。多数课题组老师论文获得省、市、县级等一、二、三等奖。二、存在问题1、 学校每学期的活动较多，一线教师的工作繁重，出于精力有限，每学期的在一起讨论交流课题的时间还不够充足，由于教室等条件的限制，平行班级的设置及教师的分配还不够完善，不能及时地就出现的相关问题加以谈论和调整。2、教师在教育教学中作了大量的工作，也形成了自己一套较为有效的方法，但是不善于分析、总结，不勤于反思和积累，因而丢失了大部分真实、有说服力的第一手材料，所以，做经验总结时，大量的借鉴、高深的理论尤其显得空洞。3、 多视角课堂评价模式中的五张表格中存在着一些重复、模糊的东西，导致个别表格分工不够明确。可以加强每个表格的评价针对性，删掉一些繁冗的项目，也恰好可以适当减轻教师们的听课负担。4、 表二的设置中只通过观察一个小组的几个人来反应学生的参与度太过笼统，不能够准确概括整堂客学生的学习情况的好坏，此表还具有一定的局限性，不能仅仅通过举手的次数来判断学生的课堂学习情况；没有记录教师是通过哪些行为使学生的参与度得到提高。5、通过多次多视角互动评课模式表四课堂教学评价观察量表中观察到教师的语言评价不够风趣幽默，缺乏吸引力，很多教师不善于在恰当的场合 、 恰当的时机，巧妙地运用风趣的语言开导学生。同时缺乏科学性，教师在与学生的互动交往中，教师往往是按照事先准备好的回答来给予评价，没有针对学生的学习情况，随时进行即时、即兴的评价。三、下一步计划1、重点指导课题组老师做好子课题的分期。2、动员全体教师积极参与课题研究和活动。3、充分利用课余时间，对子课题进行经验讨论与交流。4、加强教师教育，争取机会去外校学习课题研究的相关知识，重点对教师撰写教育案例、研究论文进行培训。5、开展系列专题研讨，深化课题研究。6、对各表格中出现的问题进行及时的探讨研究，并作出有效的调整。 7、开展形式多样，内容丰富的公开课，以课为本，深化课题。四、可预期成果1.总课题研究报告。2.子课题研究系列报告。3.公开课教案设计、教学反思、经验总结、论文集等。4. 老师读书系列活动的相关文本材料。 课题负责人签名：邹巨臣 2015 年 6月 24 日课题研究中期工作报告：研究工作主要活动形式，限3000字。以听课为课题切入点，营造评课氛围，促进课题研究。 2012年12月农村小学多视角互动教学评价模式课题顺利开题。教研组教师首先召开了开题会，开题会使课题组成员明确了本课题研究的目的意义，了解了本课题研究的背景及现状，明确了分工，讨论了具体做法和措施，同时，课题组根据我校的实际情况进行分析，进一步完善了实施方案。在申报课题之前，2012年4月初，我们学校前往岳阳楼小学学习了宝贵经验，回来通过研究和讨论，形成了自己学校的一个评课教学模式，四月底，数学组教师就开展了第一堂多视角互动评价教学模式的评课，取得了良好的效果；12月份组织教师广泛收集相关的研究资料，通过学习、交流、研讨，增强教师主动学习的意识和提高分析，筛选、整理资料的能力。在实施阶段期间，分组召开课题组成员的交流研讨会，互相进行了学习了和探讨。在每次会上，老师们都会就某一模块出现的问题进行探讨和研究，提出问题并及时给出解决方案。如2013年10月，数学组就召开了课题组成员会议，针对表三“学生课堂学习参与度”的一个调查和讨论，进行了有针对性的调整，促进了科研课题的深入开展。 2013年5月至今是具体实施阶段，是全体成员深入学习理论和新课程标准，挖掘教材内容，教育教学实践以及相关实验研究活动的阶段，我们主要做了以下几方面的工作：1、加强理论培训，把握课题研究方向。 课题研究的深入与有效实施需要先进科研理念和纲领性文件做指导，认真学习新课程标准。采取个人自学，外出学习，提问研讨，交流心得体会等多种形式进行学习。做到主研教师先学一点，多学一点，学深一点，在自学基础上，再组织课题组成员学习。学习使每位教师深化了对课题的认识，丰富了课题内涵，充实了研究方法，提高了研究能力，使课题研究有序进行。2、进行课例研讨。 我们采用每一个学期分组至少开展两次以上多视角互动教学评价模式的评课。多视角评课一改听评者只听课的传统，要求听评者在听课前要与任课教师、其他听评者分析，课后与任课教师、其他听评者研究。每一次课例研讨前，由组长提前分好工，把表分发到个人，评课老师提前与任课教师沟通，交流，熟悉上课内容以及教案流程，以便在听课过程中更有针对性和指导性。听课完，各个模块负责的两个老师及时进行交流和讨论，完善负责的表格，再一人代表发言评课，另一人补充。这样的评课让老师们更有话可说，说的更有针对性。最后由教研组长搜集文本资料进行总结、整理与归档。3、校际交流促学习 2012年，我校与土龙完小结对进行校际交流学习，在评课过程中首次采用多视角互动评课模式，获得了一致好评，同时和兄弟学校老师进行探讨和交流；2013年，我校与木瓜中心小学进行校际交流，探讨、切磋，现场感受课题研究在课堂教学中的展现，分享成功的经验，反思研究过程中出现的问题，有针对性地调整研究方案，形成更具体有效地模式。4、分组交流，探讨前行 针对语文组和数学组的实际情况，由教研组长牵头，走访与调查，组织教师开展专题会议，对课题提出看法与建议，完善相关事宜。我们组织课题组教师召开了三次课题诊断会。教师们在会上畅所欲言，互相交流在课题研究过程中遇到的困惑、有效的方法和成功的经验。将所获新得与体会汇编成相关论文。5、开展多种课外活动，调动学生上课积极性。 自课题开展来，我校开展多种形式的学生活动，有书法比赛，演讲比赛，口算比赛，各班开展读书活动等，丰富了学生课余生活之余，更调动学生上课积极性，同时也为上课时更好地对学生的参与度的观察奠定了一定的基础。 教研员，学区领导不定期对我校课题进展情况进行调研，对我们付出的努力与收获给以充分的肯定，尤其是我们能把课题研究立足于课堂教学，更是得到领导的一致赞同；还对我们在研究中的一些困惑进行针对性的指导，也为存在的不足提出了今后改进的方向，增添我们的科研热情与信心。两年来，我们已走出了初始阶段的困惑，对课题研究的方式、方法，已有一定的把握，相信有课题组成员的共同努力，有各级领导的鼎力支持，我们有信心把本课题研究开展得更好。课题负责人签名：邹巨臣 2015 年 6月 24 日成果材料（文字）研究成果名称成果形式承担人发表（出版）情况获奖情况发表刊物（出版部门）字数如何推进三年级作文论文郑丽玲省二画图是解题的有效途径论文张如刚省三五环节作文评改课的操作模式论文方恩南省二主动实践大胆探究走近生活论文彭五四省三农村小学音乐课堂评价初探论文陈瑶县一浅谈如何培养学生的阅读兴趣论文胡红波省三因地制宜，拓宽语文教学思维论文胡红波省二运用电教媒体培养低年级学生的创新兴趣论文张正茂县二浅谈在小学数学教学中如何提高课前预习的有效性论文方赛省一怎样营造良好的语文课堂气氛论文罗检兰省三农村小学语文口语交际的教学论文郑花梅省二浅谈小学高年级数学复习课论文彭五四省三用五个“一分钟”上好体育课论文彭五四省三小学数学教学存在的问题与对策论文方赛省一成果材料（文字）研究成果名称成果形式承担人发表（出版）情况获奖情况发表刊物（出版部门）字数农村小学数学教学中的体会点滴论文方赛市二等奖浅谈如何提高小学数学课前预习的有效性论文方赛省一等奖对数学课堂中“提问”的一点看法论文邹巨臣省三等奖小学数学计算能力培养论文张如刚省三等奖多视角互动评价教学模式论文瞿映市三等奖运用电教媒体培养低年级学生的创新兴趣论文张正茂县二等奖浅谈如何提高小学数学课前预习的有效性论文方赛省一等奖怎样营造良好的语文课堂气氛论文罗检兰省三等奖农村小学语文口语交际的教学论文郑花梅省二等奖浅谈小学高年级数学复习课论文彭五四省三等奖用五个“一分钟”上好体育课论文彭五四省三等奖小学语文教学中应培养学生哪些学习习惯论文邹巨臣省一对农村小学语文课堂教学评价语言的看法论文樊赛男省二新课程实施中语文创新能力的培养论文郑丽玲省三成果材料（文字）研究成果名称成果形式承担人发表（出版）情况获奖情况发表刊物（出版部门）字数浅谈农村小学生课外阅读现状及必要性论文韩 莎省三教师课堂评价语言的魅力论文夏 旺省三浅谈如何提高农村小学数学课堂练习的有效性论文陈 瑶省三浅谈小学数学教学中的情感教育论文方 赛省三谈让手势动作教学走进小学课堂论文刘媛媛省三流动儿童的入学准备发展与促进论文张姿丽省三浅谈农村小学的音乐教育论文张双双省三中小学体育场地器材开发与利用论文江旭华省三浅谈如何在素质教育与小学数学教育教学上改革论文方 赛省三轴对称图形的认识教学设计论文陈 瑶省三浅谈在小学数学教学中如何培养学生的质疑能力论文方恩南省三浅谈农村中小学体育教育遇到的问题及解决策略论文江旭华省三浅谈小学语文的朗读指导论文郑花梅县2 在语文教学中培养创新思维论文郑江平县3浅谈怎样提高小学语文课堂教学有效性论文郑江平县2成果材料（文字）研究成果名称成果形式承担人发表（出版）情况获奖情况发表刊物（出版部门）字数浅谈小学阅读教学中需要注意的几个问题论文郑江平县2质疑，让课堂更精彩论文方恩南县1浅谈农村小学生课外阅读现状及必要性论文韩 莎县2教师课堂评价语言的魅力论文夏 旺县1浅谈评课之我见论文余中咸县2探析小学语文作文教学论文张正茂县3提高学生课堂参与，构建高效语文课堂论文郑丽玲县1浅谈如何创设灵活、多变的小学语文课堂的尝试和实践论文罗检兰县2浅谈如何发挥小学生在班级管理中的主体作用论文方小燕县2简单有效的低年级识字教学论文胡 荣县2浅谈小学数学思维与兴趣培养的一致性论文彭五四县3浅谈小组合作学习的有效性论文张如刚县3浅谈小学数学课堂的预设与生成论文华菜柳县2流动儿童的入学准备发展与促进论文曹正根县2