加强走班选课、学科教室建设的具体措施.doc

海州区岗埠中心小学加强走班选课、学科教室建设的具体措施为适应社会对多样化人才的需求，满足不同学生的发展需要，在保证每个学生达到共同基础的前提下，各学科分类别、分层次设计了多样的、可供不同发展潜能学生选择的课程内容，以满足学生对课程的不同需求。新一轮课程改革的一个显著特征就是课程的多样化和选择性，因此我校将此项改革落实到小学，开齐所有必修课，着力开发开设校本课程，并在选课走班中引导学生逐步形成个性化学习方案。下面就我校加强走班选课、学科教室建设的具体措施做一汇报。一、指导思想坚持“丰富校园生活，促进学生全面发展”的指导方针，以“生动、活泼、自主发展”为主体，以育人为宗旨，全面深化素质教育为核心，以培养学生的实践能力和创新精神为重点，抓住新课程标准实施的契机，促进学生多元化发展，切实减轻学生的课业负担，构建一种在教师指导下，学生自主选择，自我管理，自我锻炼和学习的活动模式。满足学生运动技能，艺体素质，心理素质和社会适应能力发展的需要，促进学生个性的健康发展，塑造健全的人格，形成有利于促进学生健康成长的校园特色文化，为学生终身发展奠定基础。二、具体措施（一）帮助全体师生认识走班选课1、召开全体教师动员会，向全体教师讲清社团活动的目的要求，号召全体教师结合自己的爱好特长，确定所欲开设的课程，报领导小组审核确定。2、领导小组确定兴趣超市菜单，制作成海报，向全体学生公示，低年级学生由班主任做好讲解。全体学生根据自己的意愿，自愿报名，领导小组汇总分班，形成新的班集体。3、指导教师搜集资料，形成校本教材报领导小组审阅，批准后书写教案，于周一至周五的社团活动时间实施教学。4、不失时机地安排实践性并及时了解学生的所思、所做，捕捉信息，调整自己的教学。6、高桥小学、李庄小学、岗埠小学、王圩小学根据本校实际实施“走班选课”。（二）制定走班选课实施原则。 1.坚持教育性、科学性、趣味性原则。社团活动要坚持育人的宗旨，遵循教育规律和不同年龄段小学生身心发展特点，寓学于乐，寓炼于乐。2.坚持全面性原则。课外文体社团活动的内容与形式力求丰富多彩，能满足不同特长、不同兴趣、不同层次学生的发展需要，促进小学生的身体素质、心理素质和审美素质的全面提高，并形成在普及与提高基础上良性发展的局面。3.坚持自主自愿与积极引导相结合原则。教师根据自已的实际情况自主自愿申报社团活动负责人，学生打破年级界限，依照自己的爱好、特长自主选择辅导老师和社团。在社团活动时要为学生营造一个自主讨论、组织、操作、交流和评价的良好环境和氛围。4.坚持安全第一原则。在课外文体社团活动的组织与实施过程中，要加强安全教育并制定出安全措施、应急措施和防范措施，避免和防止意外事故的发生。（三）、利用社团活动实施走班选课“走班”就是学生打破原来常态下的年级和班级组织，依照自己的兴趣、爱好、特长，自主选择辅导老师和活动的内容、形式，教师与学生通过自由选择和双向选择，建立新的班集体后统一管理。活动模式坚持“以兴趣为主，以兴趣为纽带，以兴趣为起点，以兴趣为终点，以兴趣为标准”的原则，充分挖掘教师的专项特长，设置各种活动提供“菜单式”服务供学生选择。到目前为止学校共设置了体育社团、艺术社团、手工社团、才艺展示社团、学科趣味社团、种植社团等六大类社团，共计13个活动菜单。序号课程名称场所指导教师1跳绳操场谢保国2舞蹈舞蹈室郭亮3乒乓球运动乒乓球室庄汉刚4排球排球场张培好5竖笛音乐室薛成秀6国画美术室石中宇7素描和写生美术室张伟健8十字绣、剪纸、丝网花手工坊赵绍霞9快乐英语实验室刁娟成10计算机机房葛绍进11金工实践场所刘晓云12花卉种植实践场所方彤13蔬菜种植实践场所毛勇(四)、利用各科教学实施走班选课（一） 制定选课走班的路线图规定同年级的年级组长以年级为单位制定走班选课的路线图，并且不论是语文、数学、英语都是按照此路线图进行走班选课。1.学校设计适合本校实际的选课走班方案，负责组织教师依据方案对学生进行具体指导；制定我校的语、数、英走班选课的课程实施方案 3. 编制学生选课意向表。让学生在走班选课活动中明确自己的活动目的，要达到的学习目标，使得师生能够事先做好安排。（二）建立选课走班的管理机制1.组建教学班。每学期开学前一天，我们利用学生报到的时机，公布走班学科和各年级的教学班学生名单、任课教师名单、上课地点、课程安排表，并安排行政班班主任分别负责在本班走班上课的教学班学生座次，讲解注意事项。如此，在“谁的课堂谁负责，谁的时间谁负责”的原则下组成的教学班，解决了走班形势下，学生在不确定的时间和空间内活动的管理问题。2. 建立双轨制管理模式。在日常管理上，我校实行“行政班”和“教学班”并行的双轨制管理模式。教学班任课教师负责课堂管理和学分认定，即负责教学班学生的课堂纪律和学习管理，对学生的课堂表现、作业完成情况、出勤情况要详细记录汇总，确保学分认定的规范严谨，并定期向各个行政班班主任汇报。学生在教学班的表现纳入原行政班的量化评比。行政班班主任是学生表现的最后责任人，教学班任课教师对行政班班主任负责。（五）完善教师工作及教学成绩的评价体系1.完善教师工作评价办法。从师德表现、工作量、工作表现、专业发展、育人效果、教学成绩六个方面对教师进行过程性综合评价，尤其是深入探索了选课走班后育人效果和教学成绩的评价操作程序。使评价真正成为了激励选课走班健康发展的主要手段。2.教学班成绩纳入绩效工资考核。走班教学的学科成绩最终要纳入绩效工资考核，这就为班主任发挥指导学生自主学习、把握学生的思想动态、协调各学科教学的管理智慧和热情提供了评价上的支撑，即教学班的成绩评价需要对再组班负责。总之，课程改革是一个探索的过程，也是一个自我完善的过程。我校当以“过程追求精细，结果追求完美”的工作作风，着力提升课程改革的内涵实效，在课程改革中倾力打造一流学校，向更高的目标迈进！2014.8.30