《当代中文》第九课《我以前养过鸟》教案.doc

第一部分 总体设计课题课型：第 九 课我以前养过鸟 初级综合课教学对象：掌握 250-300个 常用词的汉语学习者 非洲国籍所用教材：当代中文（吴忠伟主编 华语教学出版社 2010年）教学目标: 1、要求学生能掌握本课17个生词的意思，理解并能运用重点词语组词、造句、回答问题等。2、能理解并掌握本课关于助词“过”和“了”的两个语法点。3、能较流利地朗读课文，语音、语调基本正确，并能够理解和记忆课文。教学内容/教学的重点与难点：1、生词：17个2、语法：（1）助词“过”（难点）（2）助词“了”（难点）3、课文（一）教学方法/原则：1、 课堂教学按照“生词课文语法课外拓展”的顺序，循序渐进。2、 利用多媒体，采用PPT，图片等展开教学。3、 讲练结合，注重学生的实践性。教 具：PPT, 图片等教学时数：2课时（12课时）第二部分 教学过程复习旧课（15 分钟） 1. 首先听写上一课附近有没有银行的生词，并要求学生能就部分重点词汇予以造句，可以让两位学生上黑板写，其余学生在自己座位上写，以检查学生的复习掌握情况，之后将听写情况汇总后在下一节课上给学生讲解个别掌握较差的词汇等。2. 听写完后，教师带领学生复习上节课学习的语法知识，可以以学生为主，让其中一些学生给大家讲解这些语法点，看讲解学生的理解情况，同时教师可以根据听课学生的反应情况判断他们的掌握情况。 导入新课（ 10 分钟）教师主要以提问的形式向学生导入此次课程。先向学生展示一组图片，这些图片里涉及有狗、猫、鸟儿等，教师问学生“你们知道图片上的这些用汉语怎么说吗？” 随后便可向学生介绍生词“狗、猫、鸟儿”等。然后，在学生知道了关于这些小动物的汉语表达方式后，教师便可问学生“在这些猫、狗、鸟儿中，你们各自最喜欢的是什么？你为什么喜欢它？你们家曾经有猫、狗或者鸟儿吗？”另外，教师也可以引导学生讲述一些关于自己与这些猫、狗或者鸟儿之间曾经发生过的小故事，这样不仅可以锻炼学生的口语表达能力，也在一定程度上可以活跃课堂气氛，调动学生积极性。 板书： 第九课 我以前养过鸟猫 狗 鸟儿 你最喜欢什么？猫、狗还是鸟儿？ 你为什么喜欢它？ 你们家曾经有猫、狗或鸟儿吗？ 请讲一个关于你和这些猫、狗或鸟儿之间的小故事。学习新课（50 分钟）1. 学习生词。（1） .认读生词，检查学生的预习情况。（具体操作方法是教师将课前已板书好的本课生词展示给学生，让学生认读。）（2） 教师讲解生词 在引入课程里教师已介绍猫、狗和鸟儿三个生词，而这三者都有一个共同点，及它们都属于动物，从而引出“动物”一词；另外，教师可以提问之前说他们家里曾经有猫、狗或者鸟儿的同学，“我们一般用哪个动词来表示我们家有这些小动物？”从而引出“养”这个动词；当然，教师也应该告诉学生这些小动物应该量词“只”来形容，如一只狗，一只猫，一只鸟儿等，要强调，狗比较特殊，我们可以说一只狗，也可以说一条狗。老人家，是对老人的一种比较口语化的尊称，要强调“家”在这里是发轻声；花儿，引导学生注意发儿化音；但是，转折连词，教师可以举例说明，如杰克很聪明，但是他学习不够认真等；听说，表示一些你不知道，通过别人告诉你后才知道的事情，如，杰克，听说你得了100分，是吗？教师举例后可让学生尝试用该词造句；城市，如北京、上海等，我们都称其为一个城市；教师引导学生回顾之前新课导入时认为不喜欢养动物的学生的观点，并概括性地说“有的人认为养狗很麻烦，需要花很多时间照顾它们，因此自己一个人养的话会很累”从而给学生介绍了“有的、麻烦、时间、自己”等几个生词；关于“过”和“了”，将在语法部分予以重点讲解。板书：猫（只） 狗（只，条） 鸟儿（只） 动物 养 老人家 花儿 但是 听说 城市 城市 有的 麻烦 时间 自己2、 课文（1）放录音朗读课文。（2）教师组织学生进行分角色扮演朗读课文，在此过程中教师应注意学生发音、阅读等反面存在的错误与不足，并予以改正。（3）教师提问“老人家现在养了什么？他以前养过什么？”让学生带着问题阅读课文前两句对话。之后，教师可以从课文“我以前养过花儿，养过鸟儿” 及“我也养狗了。”中引出本课语法点，即助词“过”和“了”。语法点讲解过：助词，通常跟在一个动词或形容词后面，表示一些发生在过去的事情，通常用于强调一种过去的经历，如，“我养过鸟儿”是指我过去养过鸟儿，而不是我将来养过鸟儿。教师结合之前关于猫、狗、鸟儿及花儿的图片，让学生练习我养过的句式；也可以让学生以“我做过/吃过/听过/去过”的句式造句，以描述自己都干过什么。了：助词，通常用于句尾，表示某些事情发生了一些变化，将会出现一些新情况等。例如，在“她今天有事儿，不能来上课了。”中，变化指的是她今天需要忙一些别的事情，所以出现的新情况就是她今天没法来上课。之后，教师可以给学生多举一些例子，以帮助学生理解，如“我以前每天看电视，现在忙了，没有时间看电视了。/ 九点了，我要回家了。”等。（4） 接着让学生阅读3,4两句对话，问“中国不可以养狗吗？”引导学生说出“以前不行。”从而向学生介绍“以前”即表示过去，在说话的这个时间之前，可以问学生“杰克，你以前在你的国养过什么小动物？/江山现在去北京了，你以前去过吗？”（5） 学生齐读后三句对话，教师带领学生重新回顾“麻烦、时间、养”等本课新词。（6） 巩固练习（10 分钟） 江山觉得_老人家_的狗很可爱，老人家告诉江山，他以前 养 过 花儿 ，鸟儿 ，但是他现在养的是 狗 。江山 听说 中国不能养狗，老人家告诉他，中国 以前 不能养狗，但是 现在可以 了。江山告诉老人家他喜欢小 动物 ，但是不养小动物，因为他没有 时间 。（7） 可以根据时间，适当给学生补充一些课外的中华文化知识，如课后中国人关于“狗”的各种成语、说法等，如走狗、看家狗、狐朋狗友等。板书： 老人家现在养了什么？他以前养过什么？ 课文一、二句 过（看PPT展示） 了（看PPT展示） 中国不可以养狗吗？ 课文三、四句 以前（看PPT展示）3、归纳小结（3 分钟）小结生词的运用，必要时可要求学生造句，学会运用；小结语法点“过”和“了”的意义和用法。4、布置作业（ 2 分钟）（1）要求学会拼读并书写生词，能够运用其进行基本的组词、造句等。（2）两两进行了课文对话练习。（3）适当识记一些上面教师补充的关于“狗”的一些词语，也可以自己查找更多的关于这方面的词汇。第三部分 教学后记 本堂课从头至尾教师花了较长时间准备，因此课程内容比较丰富。不过这样也容易导致教师在整堂课中给学生灌输的信息量过大，识记起来相对费时间；另外，教师在授课过程中也应注意把握好时间，尽量使整堂课能安排紧凑，有条有理地展开。第一部分 总体设计课题课型：第 十五 课己所不欲，勿施于人 中级汉语口语课教学对象：掌握 2000-2500 常用词的汉语学习者 非洲国籍所用教材：发展汉语中级口语II课本 第15课（蔡永强主编 北京语言大学出版社，2011年）教学目标: 1. 要求学生掌握己所不欲，勿施于人思想的真正内涵，适当了解中国传统思想文化。2. 要求学生掌握本课14个生词的意思和学会用已掌握的词汇表达自己的意图，能运用其进行组词、造句、对话、叙述等，并能够理解和记忆课文。3. 要求学生能积极参与互动、辩论等活动，抓住机会练习口语。教学内容/教学的重点与难点：1、生词：14个2、语法：（1）代之以（难点）（2）话是这么说，不过（难点）3、课文（一）教学方法：1、 课堂教学按照“生词语法课文学生表达”的顺序，循序渐进。2、 利用多媒体，采用PPT，视频等展开教学。3、 讲练结合，加强师生互动，注重营造学生开口说汉语的机会。教 具：PPT, 视频，图片等教学时数：2课时（12课时）第二部分 教学过程复习旧课（10 分钟） 听写第十四课生词，并要求学生能就部分重点词汇予以造句；另组织学生复述第十四课课文，从而了解学生的复习情况。导入新课（ 10 分钟） 教师调整课堂秩序，师生互相问候并开始上课。 教师提问，引导学生考虑“己所不欲，勿施于人”的意思。在大部分学生表示不太理解或无法解释时，教师给学生播放一段事先准备的关于孔子思想“己所不欲，勿施于人”的小视频（视频来源于网络孔子学院文化集锦部分）。 视频播放完后，教师总结性概括视频内容，以加深学生印象（该思想选自论语，是孔子经典妙句之一，儒家文化精华。其大意是自己不想要的东西，切勿强加于别人。孔子所强调的是，人应该宽恕待人，唯有如此才是仁的表现，也就是在顾及自身感受的同时，不能忽略了他人的感受。） 教师给予一定情境，让学生学会使用该句子。（某天，你们家请客。客人离开后，你和姐姐需要把屋子收拾干净。而姐姐因为劳累了一天不想收拾，于是就让你做，而其实你招待客人一天也很累了，所以你也不想自己收拾，这时你会对姐姐说什么？“己所不欲，勿施于人。”） 另外，教师可以给学生补充一些课外中国传统文化思想，如孔子的“有朋自远方来，不亦乐乎”等。板书： 第15课 己所不欲，勿施于人己所不欲，勿施于人。有朋自远方来，不亦乐乎。学习新课（50 分钟）1.学习生词（预计25分钟）硬性 形容词 不能改变的，不可通融的 （例，老师对你说，你必须把这篇文章背下来，我们说这是一种硬性规定）；批改 动词 修改文章、作业等并加以批语（教师向学生展示一份已改过的学生作业，向学生充分解释什么叫批改）；醒目 形容词 明显突出的，容易让人一眼就看到的；紧跟着讲解 鲜明 一词，形容词，色彩鲜明或想法等分明而确定 及 鲜艳 一词，形容词，色彩鲜亮，艳丽（教师向学生展示两张图片，一张黑白，一张红色，让学生辨别什么叫做醒目，鲜明和鲜艳）； 犯 动词 通常说犯错误等，表示做了一些不该做的事；几率 名词 表示某件事发生的可能性的大小（教师举例，如果你这次犯了一个错误，老师提醒你以后，下次你再犯的几率是多大？）；针对 动词 表示对某事物特别对待，关注（教师举例，某某同学，针对你要来中国学汉语这个问题，你及你的家人当时是怎么想的？）；小题大做 成语 比喻把小事当做大事来办，有不值得这样做或有意扩大事态的意思（让学生举例，考查学生对该成语的理解程度）；刺激 动词 影响，能为人所感受（教师举例，他父亲的去世给他带来了很大的_刺激_。）、挫折 名词 障碍、干扰或失败等（教师提问，迄今为止，你碰到的最大的挫折是什么？）丧失 动词 失去喜好 名词 喜欢，爱好（补充：该词也可以作为动词来用，意思一样）尝试 动词 试图，试一试板书： 硬性 批改 醒目/ 鲜明/ 鲜艳 犯 几率 针对 小题大做 刺激 挫折 丧失 喜好 尝试2.带读生词教师先将生词按顺序带读，然后顺次抽学生选读。3.语法点讲解1、代之以：用别的代替之前常用的。2、话是这么说，不过：虽然这么说也有一定的道理，但是。参考教材课后练习1、2，让学生在练习中体会其用法。3. 课文 （注：因为这是节口语课，且课文生词、语法点都已在前面予以讲解，所以在课文理解环节中，教师不再对这些细节进行分析，而是以提问来引导学生理解并思考课文，从而形成自己的答案并用自己的话表达出来，以达到练习口语的效果。）1.首先把学生分为两组，就教师应不应该用红颜色笔批改学生作业展开一个小型辩论，以促使每一个学生都有张口说汉语的机会。（印象中，老师一直都是用红笔改作业，而学生却从来不用红笔写作业，对此，有人认为这不公平。另外，部分人认为，教师红颜色的批改符号会让学生在心理上感觉不舒服，当然，也有人觉得红颜色有助于帮助学生正视错误，对此，你们是怎么看的呢？）2.放录音朗读课文。3.教师提问，让学生带着问题阅读课文前八句对话。（问题1，大卫之前用什么颜色的笔写作业？问题2，大卫和王楠的观点一致吗？他们的观点各是什么？）。接着让学生在阅读后六句对话中继续思考下述问题。（问题3，谁觉得那种红色大红叉会对自己造成心理压力？如果是你的话，你是怎么看待这个问题的？问题4，王楠认为大卫是在小题大做，你觉得呢？问题5，你同意大卫说的“学生心理上的感觉才是最重要的”吗？）4. 教师引导学生转述课文。转述过程中要求学生以“印象中，老师一直都是用红笔改作业，而学生却不能用它来写作业，对此，大卫认为，而王楠却认为，我认为。”的形式转述课文内容并陈述自己观点。如果想要提高课堂开口率，让更多的学生得到练习的机会的话，教师也可以采用接力的形式，让一个学生复述一部分，当然，在此过程中，教师要提示学生注意句与句之间的衔接。板书： 1、代之以：用别的代替之前常用的。 2、话是这么说，不过：虽然这么说也有一定的道理，但是。 5、归纳小结。主要小结对课文内容的理解，以及小结生词的运用等。6、布置作业。1、要求学生背诵课堂上教师讲解或补充的关于孔子思想的名言，并学会运用。2、要求学生掌握本课词汇，用词汇造句，并做好下次课听写生词、句子的准备。第三部分 教学后记 本堂课作为一门中级口语课，教师较好地通过小型辩论、讨论、接力转述课文等活动为学生创造了张口说汉语的机会，同时，这些活动也很好地活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性。课外补充的关于孔子思想的名言、视频等也比较生动有趣。不过，因为课程内容安排较多，教师在教学过程中应该把握好时间，以有序地安排好整个授课过程。