多媒体辅助高中英语有效教学的实践与思考(课题论文).doc

多媒体辅助高中英语有效教学的实践与思考广西那坡县那坡中学 何永红邮编：533900 手机：13367663180Email：nphyh126.com 内容摘要： 现代英语教学中多媒体的广泛利用是外语教学中不可或缺的重要手段。大量实践证明，只要充分合理地利用多媒体作为辅助手段就能提高教学效率，达到理想的教学效果。本文简要地阐明了运用多媒体进行中学英语教学的积极意义，同时指出过于依赖多媒体教学会带来的负面效应，并提出了一些最大限度扼制负效应的有效措施和建议，使其符合学生的身心发展特点。 关键词： 多媒体 课件 英语教学 整合 认知主义学习理论 课堂效率 多媒体手段的运用在教学中由来已久，在中学英语教学中，是否会熟练地使用多媒体设备更是成为各校考核教师是否称职的一项重要依据。合理利用多媒体必然会促进教学质量的提高已逐渐成为不争的事实，但究竟带来的是优势还是冲击?并非所有的教学者都有正确的认识，也曾为此争论不休。 一般认为在外语教学中利用多媒体会带来积极的影响(积极论)，也会带来负面的影响(冲击论)。就中学英语教学，尤其是高中英语教学来说，多媒体的合理运用其积极方面是主要的，但也不容忽视消极的影响。其积极意义主要表现在： 一、容易培养学生的学习兴趣，活跃课堂气氛 高中学生已经进入由形象思维向抽象思维发展过渡的关键期，学生具有了一定的抽象思维能力，但学生对形象的事物更容易学习和掌握。因此，在教学中展示实物或实物的图片，创造形象化的语言情景必然会促进学生对知识目标的记忆和掌握。实验心理学家特瑞拉得出一个有关记忆持久性的实验结果很能说明调动学生的各个感官所显示的教学效果，其实验结果如下：学生们一般能记住自己阅读内容的lo，自己听到的内容的20，自己看到内容的30，自己听到和看到内容的50，交流过程中自己所说内容的70。由此可见合理利用多媒体，调动多种感官协同活动必然能发挥课堂教学的优势。 二、内容易更新，时尚新颖，信息容量大 网络的运用缩小了地球，资源的共享促使教师必须即时转变观念，提供符合学生口味的教学内容。社会的多元化，使不少的名人、明星倍受社会的青睐。适当地呈现学生崇拜的偶像图片对于调动学生的学习积极性，拉近师生间的距离往往会有令人惊异的效果。在中学英语教学中主要使用展示型课件，其优势是加大信息的输入量，节省一部分板书的时间，提高课堂效率。 三、有利于拓展学生的思维空间，培养学生的联想思维能力 人的思维是跳跃的，富有联想能力的。图文并茂的课件图片再加上必要的背景音乐，能激活人的思维和记忆。教师可以精选图片或动画，精心设计课件，通过课件图片导人学习的主题任务，并通过图片诱导学生思考和说出要学习的语言目标，然后再呈现关键的语言结构和知识点来进行教学。因此避免了单纯语言学习的枯燥，激发学生的学习动机。从学习理论的角度来说，认知主义学习理论认为：语言学习的立体刺激对学习者的影响胜过单一的视觉或听觉刺激，可刺激学生多感官参与学习活动，学生的注意力集中率最高，记忆保持的比率也最高。 四、提供了学习语言的场景，创造了师生交流与合作的平台 合理的课件设计和网络的运用，优化了学生的知识，丰富了学习的资源，扩展了学生的视界。为语言学习创造了丰富多彩的情景，模拟了真实的语言场景，更加符合高中学生的生活实践。师生间还可利用网络继续交流，还可以通过网络批改作业。师生之间，生生之间的课后交流与探讨更加具有趣味性和多样件。学习方式的多样化，更容易满足不同学生的需要，学习效率也更高，个性化的教学尽现其中。消极的影响也在不同的课堂中体现出来。 争论的局限性主要表现为： 1忽视了师生之间的互动交流，抑制了学生抽象思维能力的发展。 人机交流(如网络教学)是永远不能取代师生的直接交流，设计再好，也不能取代充满个性化的活生生的人。而且由于课件的大量使用也会无形中减少了师生间面对面的交流。一部分教师甚至一节课上下来，连基础的板书也没有了。这样做并不能很好地呈现知识的结构，呈现的画面往往较快，没有给学生留下足够的思考时间，学生来不及甚至根本不记笔记，一节课下来，表面上看轰轰烈烈，实质上没学到什么东西。这种现象很能反映出一部分教师上课的现状。有关利用多媒体教学带来弊端的论述众多。如有心理学家认为，计算机是个“放大器”，因为它既鼓励启发意义的学习实践，也使学习变成了不需要思维的活动。这种观点固然不定全面，但他也反映出依赖电脑呈现的形象画面，的确会有使学生的思维迟钝的危险 1)课件中的图片一方面提高了学习的兴趣；另一方面，不合适立的背景及音乐也会分散学生的注意力。学生更喜欢看图片，并不太在意学习的目标内容。 2)课件的局限性 一个课件一旦形成，其流程就固定下来，在教学过程中一般不会再发生变化。这虽然能够避免教师上课的某些随意性因素，但也同时使教师在驾驭课堂方面缺少一点激情的发挥。课堂教学的精髓是师生的相互交流相互影响，这就必然造成教学过程中事件的预见性，而课件的设计不能针对这些事件做出的“反应”纳人可控流程。 “当学生为多姿多彩的多媒体信息所吸引时，当他们按课件设计者预定的某些模式、思路和线索进行人机交流时，他们的认识策略、认知导向集中在何种信息，这是很难判断的。 所有这些现象势必要引起我们的高度重视并采取一定的应对措施来解决。 一、教师要善于不断学习，要明确一个重要认识，即无论是多么先进的教育技术，也都只是辅助教师教学的工具。要实现教学过程的优化，绝不能单靠先进的电教技术。在学习语言的课堂上师生之间的互动交流往往是最有效的教学途径。师生之间的口头交流是培养锻炼学生应用语言能力的良好方式。因此教师的主导地位不能替代。 二、限制好多媒体课件的使用频度，要确实根据授课的实际需要进行取舍。既要注意发挥课件的优势，让学生获得形象化的信息，加深记忆又要注意根据学生的反应及时调整课堂节奏，调节课堂气氛和学生的注意力，适时激发他们的创造力和想象力，并引导他们对语言知识进行操练。切实将知识点落实到实处。一定要避免用显示屏完全代替黑板的做法。 三、精心设计课件，合理进行剪裁与编辑，提高自己的制作和操作水平。课件的设计不能只把注意力放在如何生动形象地展示语言资料的层面上，更应该注重启发学生的思维，激发学生的内在认识动机，促进学生积极参与语言实践。课件的设计还要注意突出启发式教学的原则，不仅用容易引起学生兴趣的画面和声音，诱发其积极的心理活动，更要注意引导学生参与问题的观察、分析、推理、归纳，提高其主动学习和创造思维的能力。教师还可以让一部分学生尝试进行课件的制作，进行课内展示。这样做既可以锻炼学生的信息技术使用能力，还可以促进学生对英语的学习，通过学生对课件的制作使教师更加了解学生喜欢的课件类型，修正自我课件以符合学生心理特点。甚至直接使用一部分水平较高，效果较好的课件，这对制作课件的学生来说将是一种莫大的鼓舞。 总之，教师要善于灵活运用多媒体辅助教学手段，优化中学生学习英语的语言环境，提高学生学习的兴趣，既要避免传统的灌输教学方式，又要充分地调动学生的主体性和创造性，使学生在较为愉快的氛围中实现语言的输入和输出，有机地将听、说、读、写能力的训练结合在一起。同时，批判地继承和发挥传统教学的某些优势，将多媒体技术的运用和传统教学的优势有机地结合，实现教学优化，最大程度的提高教学质量，推进新一轮的素质教育，促进培养学生的实践能力和创新精神。 参考文献张春兴教育心理学三化取向理论与实践 21世纪是信息时代和知识经济时代，随着科学技术的发展，多媒体教学（CAIComputer Assisted Instruction）作为现代化教学手段不断地深入到英语教学当中。多媒体的使用对教育的影响，从教育的内容、教学组织形式、教学方法到教师观、学生观、学习观都是全方位的。多媒体与英语教学结合可以使教学活动集文字、声音、图像、形象、动画等功能于一体，能最大限度地调动和激发学生的学习积极性和主动性，提高教学效率。但与此同时，CAI还存在着一定的局限性，如果运用不当，将会起到负面作用。本文将结合CAI的特点和其在高中英语教学活动中应用的实效，以及老师和学生对待CAI的态度，对CAI在高中教学活动中的有效性进行分析。一、 CAI概述（ 一）CAI的界定 多媒体是个集合名称，它是将计算机、电视机、录像机、录音机和游戏机等技术融为一体，形成电脑与用户之间可以相互交流的操作环境。它可以接收外部图像、声音、录像及各种媒体信息，经计算机加工处理后以图片、文字、声音、动画等多种方式输出，实现输入输出方式的多元化，改变了计算机只能输入输出文字、数据的局限，计算机开始能说会唱起来。而CAI是指在教学过程中，根据教学目标和教学内容的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学过程，以多媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。（二）CAI的特点 CAI是基于多媒体技术的应用，而这一技术具有集成性、实时性、交互性、易开发易操作性等关键特性，这就使CAI具有以下特点。首先，CAI具有多样性。这是指CAI采用了图、文、声、像等多种媒体信息的信息表达方式。利用这种优势，可以为学习者创造多样化的情景，提供感性材料，加深感知度。 其次，CAI具有快速，高效性。CAI可以事先把各种教学内容做成页面或其他文件，储存在计算机里，需要时只要鼠标轻轻一点，无论是多么复杂的教学内容，随时都能把它搬到屏幕上自动播放，像电影电视一样进行动画演示，这是传统教学所无法企及的。 第三，CAI具有交互性。它指的是人与系统的交互作用，即人的行为与计算机的行为互相作用、互为因果关系，这是CAI最重要的一个特点。人们可以使用不同的工具和通过不同的操作来与多媒体系统进行对话，选择自己想看、想听或想了解的教学内容；多媒体系统也能根据学习者的选择及其对问题的回答来决定向学习者提供什么样的信息和服务；还能对学习者的学习成绩进行测评，并向学习者报告测评结果，提出适当的学习方案。 第四，CAI其有信息集成的一制性。信息合成控制性指的是多媒体把大量的、不同类型的、独立的数字率教学内容有机地结合在一起，综合地表现在人们的感官系统面前，通过图、声、像多种信息渠道向学生传输教学内容。最后，CAI具有非线性结构组织信息。在CAI当中，信息组织结构可以按系统以章节为向主线进入，也能以问题为中心横向展开。非线性结构组织信息可以为学生提供多种认知途径可以从不同的角度去认识事物。 二、 CAI在英语教学活动中应用情况分析 如今，许多城市的高中英语教学已普遍应用多媒体。但是，正如仍是事物都是双刃剑一样，这种新型的教学方式在减轻教师劳动量、为老师与同学带来的新鲜感和刺激感，使同学们枯燥乏味的高中生活变得轻松与快乐的同时，也给老师与学生们带来了的消极影响，比如老师与同学过度依赖于这种现代化的CAI方式，而把传统的教育方式丢在一边，这样非但不能起到计算机辅助教学的所应有的积极效果，反而带来了许多消极的影响。下面，我们将从CAI给高中英语教育带来的积极和消极两方面进行深入的研究与阐述。（一）CAI应用的优势 1.CAI扩大了语言课程的容量，提高学习效率。运用多媒体课件辅助教学，教师就可以在课前将语法，例句以及课外背景知识信息转化成动感的图片、动画、图像、信息。课上可根据教学程序播放，有效地帮助学生理解所学的知识内容，在缩短教师课堂板书的时间的同时也相对增加了授课时间。教师也可以随机加大语言操练的力度，增加一些课外知识，扩大学生的知识面。这样，在短短的45分钟里，教师传授的知识丰富了，学生真正学到的知识也相应增多了，极大地增加了课堂容量，提高了课堂效率。 2.CAI可以生动直观地表现语言化教学，营造良好的学习氛围。利用CAI，学生在课堂看到的是逼真的图像，听到的是真实的声音，感受到的是“身临其境”的语言环境，仿佛学生是在真实的外语生活环境中。可极大的调动其学习的兴趣，激发其强烈的求知欲，师生配合默契，实现融教于乐的目的。 3.CAI能够调动学生学习英语的积极性和主动性。教师可以以英语知识为目标，以交际能力、素质为核心，充分利用网上的可利用资源，充分利用录音、录像、电影、计算机等现代化教学手段，有针对性地选用像VOA、BBC 、CRAZY ENGLISH等有声资料，把学生听英语、说英语的积极性、主动性调动起来，在教学中结合时事，有效地利用网上的英语新闻、英语杂志、英语背景知识材料为教学服务，使学生增加对英语学习的兴趣。 4.方便教师备课，为教师钻研教学提供了充足的时空条件。实行CAI法的重点在于素材的收集和组织。随着互连网普及，教师可方便地从报刊杂志或网上下载相关领域的最新信息，将其导入自己的多媒体教案。而且，可根据每堂课的效果及时修改和补充教案，使其更实用，更有效，为下次课的优化教学奠定基础，这样，不但把教师从繁重的重复劳动中解脱出来，使教师有更多的时间和精力进行教学，科学研究，更重要的是能够不断地提高教学质量。（二）CAI应用的局限性 1.教师与学生交流的机会减少。在普通的教室中上课，教师在讲解课文的过程中，重点是放在与学生交流上，教师要就所讲的内容提出一些问题，并鼓励学生积极地回答问题。而在CAI的课堂中，如果教师只顾操作电脑，势必使学生的注意力过多地转移到课件上，减少师生间的交流，教师很难了解学生的感受，在一定程度上也影响了学生回答问题的积极性和主动性。 2.教师的教学水平的发挥和提高受到影响，学生的注意力受到分散。在利用CAI的条件下，软件是实现设计好的，上课时教师只是根据教学内容的需要来操作键盘或鼠标，课文的讲解，例句和练习都是存储在软件中的，留给教师发挥的空间极小。一些教师在备课时认为电脑上都有现成的资料，只是草草的浏览一下软件，放松了对自己的要求，不利于自身的提高。如果CAI图片，音乐使用的太多，学生的注意力就会转移到次要的方面上去，从而偏离CAI的真正目的。 3 .CAI软件不完善。随着CAI在外语教学中的广泛应用，出现了大批外语教学软件，然而现有的这些软件优劣参半。有的软件页面过小，上课时学生观看时间过长，眼睛就会感到疲劳；有的缺少动画，CAI的生动性和优越性便不能真正地体现出来。有些补充材料选材过难，脱离学生的实际情况，使学生望而生畏，在一定程度上挫伤了学生学习外语的积极性。 4.设备昂贵，费用太高，使教育地区性的差异增大。建一个多媒体教室，少则几十万，多则上百万。这对大多数学校来说，根本承担不了。在偏远地区，教材还没有普及，更别说电脑了。CAI的使用，只能使教育地区性的差异越来越大。三、 关于CAI的调查研究为了了解CAI的运用情况，本文作者对五常市第二高级中学的部分师生进行了问卷调查和采访（一）针对学生问卷此次调查问卷共有65名学生参加,问卷情况如下：1.你们是否能较多地接受CAI这种教学模式?A、能 B、不能 C、一般 D、其他其中选A的占62%，选B的占12%，选C的占24%，选的占2%。2.你们觉得CAI的益处很多吗?A、很多 B、不多 C、还可以 D、其他其中选A的占70%，选B的占8%，选C的占20%，选D的占2%。3.你们认为这种教学方式与传统的教学方式哪个更容易接受?A、CAI B、传统的教学方式 C、都能接受 D、都不能接受其中选A的占40%，选B的占40%，选C的占20%，选D的占0%。从调查的结果可以看出，高中生对CAI的心态是积极的，这就肯定了CAI的积极作用。我们也对CAI在中小学领域的普及应用充满了信心，但同时，我们也不能否认它的缺点，这就要求我们在今后的CAI应用的过程中驱弊扬利，使其发挥更大的优势。（二）对教师访谈此外，为了更好地对CAI在高中教学活动中的有效性进行实际分析，本文作者对自己的母校五常市第二高级中学的张老师和林老师进行了采访调查。张老师从事教育事业多年，具有丰富的教学经验，而林老师则是位年轻的老师，善于接受新事物。下面就是两位老师对多媒体教学的不同看法及感受，让我们看看他们对此有何见解吧。（作者J，张老师ZT，林老师LT，）J：张老师，林老师你们好，对于你们能在百忙中抽出时间接受我的采访，表示感谢。LT：呵呵，没关系、希望我们的回答对你的论文能有所帮助。J：想问一下，你们采用CAI多少年了？ZT：大概有三年的时间了吧。LT：我呢，因为来到这个学校的时间比较短，所以采用CAI也较短，大概有一年半左右。J：在采用这种新型的教学方式的过程中，二位老师觉得最大的困难是什么？ZT：因为我在采用CAI之前，多少学习过一些计算机知识，所以对我来说计算机的简单操作是不成问题的，最大的困难就是如何运用Photoshop、PowerPoint、flash等多媒体软件来制作演示文稿。LT：我之前对这方面的知识不太了解，不太会用计算机，所以上课时经常出错，弄的我手忙脚乱，不但没有提高教学效率，有的时候连正常的教学任务都完成不了，不过现在好多了。J：那是怎样克服的？ZT：不断学习啊。LT：通过网上学习，请教其他老师或观看其他老师的教学软件，参考书本等。J：那你们认为多媒体这种新型的教学方式与传统的教学方式最大的不同点是什么呢？ZT：呵呵，应该是方便：例如使用PowerPoint来讲解语法结构，可以全面的呈现各成份之间的关系，不用再满黑板地写板书了。LT：课堂气氛吧，这种新型的教学手段，能给学生带来新鲜感，调动学生的积极性，讲英美文化时可以播放一些短片，使课堂不再枯燥无味。J：自从使用了CAI这种教学方式，它给你们的工作、生活带来的最大影响是什么？ZT：当然是使我的备课更加简单喽，而且教学方式的多样化也提高了授课的效果。但另一方面，它也使我的生活工作变得更加忙碌，因为我得不断地学习和掌握更多更新的CAI知识和技能。LT：我觉得对我来说负面影响可能大一些。因为这种方式使教学变的简单，而我个人也变的更加庸懒，对其有一定的依赖性，不再像以前那样备课，总觉得网上什么都有。不过，自从意识到这一点后，我就不断地调整自己。J：大家都知道，高中的学习生活非常紧张忙碌，自从使用了CAI，您觉得学生最大的变化是什么？他们持肯定态度还是否定态度？ZT：嗯应该说是学习的兴趣加强了。大部分学生还是比较能够接受这种授课方式的，觉得英语课堂也不再枯燥了，并能调动自身的学习兴趣和提高学习效率。但也有一小部分学生持否定态度，觉得浪费时间，看不明白，眼睛总盯着屏幕，视力下降等。LT：呵呵，我们班的学生也差不多是这样的。J：二位老师觉得CAI在最近几年内会不会在各大中小学更加普及？ZT：一定会，这是社会发展的必然趋势。LT：答案是肯定的了。从访谈中可以看到，教师们对CAI的发展趋势也是比较肯定的，虽然我们在初涉这个领域时存在着很多困难，但随着教师们对CAI技术的熟练掌握，一定能更有效地提高教学效率，也会更充分地调动广大同学的积极性，我们相信在直观的CAI培养出学生们对英语的喜爱后，我国的英语教育事业一定会蒸蒸日上！综上所述，随着多媒体网络技术的发展，CAI日益显示出它的优越性，它能最大限度地调动和激发学生的学习积极性和主动性，提高教学效率。但也存在着局限性，比如缺乏用自然语言进行人际交流的能力。只有把CAI有机地结合到整个英语教学中，作为教师的补充而不是取代教师，才能缩小其局限性。而且CAI不能代替课堂教学，要与其相辅相成的发展，要合理的运用它，才能充分发挥它的有效性，提高教学效率。参考文献：1 刘宇翔：多媒体教学手段在英语教学中运用魅力，现代教育技术卫生职业教育Vol.23 2005 No.24。2 段永恒：多媒体在英语教学中运用的主要问题及解决办法，大同医学专科学校学报2004年第4期。3 袁笠菱：多媒体课件在英语教学中效益问题初探，北京第二外国语学院学报2005年第6期。4 朱晓晖：英语教学中多媒体的使用，哈尔滨金融高等专科学校学报 2000年3月 第1期。5 叶文红：英语教学中多媒体技术的应用与思考，教育技术。6 姜克仁：英语教学中使用多媒体的利与弊的探讨，牡丹江医学院学报2002年第23卷第2期。7 焦林：多媒体教学的特点及教学原则和方法，贵州民族学院学报(哲学社会科学版) 2003年第3期。8 林莉：多媒体教学发展历程初探，开放教育研究2000年第5期(总第27期)。9 刘宏平：多媒体在英语教学中的应用，湖北广播电视大学学报2002年12月第19卷第4期。10 岳彩顺：浅谈多媒体在英语教学中的应用，新乡教育学院学报2005年3月第18卷第1期。11 饶妮妮马义才廖小丽：浅析多媒体课件与课堂教学质量的关系，电子科技大学学报社科版2005年(第7卷)增刊。在英语教学中如何充分有效地运用多媒体技术 作者：佚名 来源：转载 阅读：336 更新时间：2010-01-22 - 英语教学是一种语言教学，学起来往往比较枯燥。同时，新英语课程标准也告诉我们小学英语的主要目标是激发学生对语言学习的浓厚兴趣和敏感性，使他们形成良好的语音、语调，发展语言的基本技能；并指出应利用网络、多媒体等技术来创设良好的英语学习环境。因此，如何充分有效地运用多媒体技术（这里的多媒体是指录音机、影碟机、录像机、实物投影仪、计算机等多种媒体的组合）进行英语教学，体会如下： 一、客观分析，正确认识多媒体 多媒体是多种电化教具的组合，每一种教具都有不同的特性，在教学过程中的作用也各不相同，也各有自己的适用范围和局限性。在教学中，往往有很多教师盲目利用多媒体进行英语教学，从而达不到理想效果，造成了不必要的时间和精力上的浪费。因此，正确认识多媒体组合及各部分的作用，教学上将达到事半功倍的效果。如实物投影仪能表现事物静止放大的图像，但对于一个动态复杂的过程却很难表现；影像则能形象、动态、系统地描述事物的发生过程。如何把多种媒体优化组合，动静结合，视听相兼，就能更充分地发挥各种媒体深刻的表现力和良好的重现力。 二、因地制宜，灵活选用多媒体 1、利用录音机，渲染气氛，再现自我。 利用小小的录音机，就能在声音上大作文章。在课前的分钟，放一些节奏鲜明的儿童英语歌曲或是朗诵一些朗朗上口的英语小诗，能让学生在跟唱的同时，享受一种轻松、愉快的学习氛围，从而进入学习英语的良好境界。在对学生进行语章训练时，可以播放教学磁带，多听标准的语音，正确地学习语音语调，让学生在语音的学习中，感知语音的优美，语调的自然流畅，培养学生的语感和听力。在此同时，利用其录音功能，还可让学生把自己的语音录制下来，并与标准语音进行比较，及时纠正自己的错误发音。这种方式使得学生在感到新鲜好玩的同时，本论文由无忧论文网www.51lunwen.com整理提供正确认识自己的发音，从而达到纠正语音的教学目的，提高了学生学习英语的浓厚兴趣。在一些新词教学和对话教学中，我还通过录制节奏明快的音乐，以chant的形式来进行。在字母教学或句型教学中，可以把一些字母编成英语歌曲，让学生跟录音唱，以利于学生巩固复习字母及新旧句型。 2、利用实物投影，图文并茂，提高效率。 实物投影仪的主要光学设备是一个小摄像头，因此它在展现图片的同时，还能将实物投影到大屏幕中，并可以放大和缩小。根据这一特性，在教学中大量引入鲜艳的图片和实物，会使整堂课显得生动，形象。例如把课本中的插图或一些实物投影到银幕上，然后在投影仪下结合图片及实物进行教学，学生的注意力就一下子被吸引过来，大大提高课堂效率。在学生进行练习时，可以把学生的练习结果投影到银幕中，让学生自己来交流和评价，充分发挥了学生的主动性。甚至在进行小组对话训练时，如果把对话情景通过小摄像头拍入银幕，那学生的兴趣就更浓了，大大活跃课堂学习气氛。 3、利用计算机课件，创造环境，激发兴趣。 当然如果利用计算机课件进行英语教学的话，那更是如虎添翼了。在英语教学中，经常需要引入各种媒体，教师的备课资料和收集到的信息，包括课文、练习、问题、演示，以及相关的预备知识、补充材料等教学信息，在具体教学过程中出现的时间、方式、次数等都是动态和随机的，会受课堂教学中的各种因素影响。在常规教学手段下，各种不同的教学信息分别出现在教科书、录音机、录像带等不同的媒体中，它们之间是独立的，很难有效地整合在一起，教师在课堂教学中容易产生忙乱的现象。课件制作能把文本、图像、声音、动画等素材根据人的思维习惯和教学要求，把所有资料链接在一起，极大地方便教学。 课件最大的优点是能模拟现实生活的情景，能以动画显示各种图像，并且通过交互设置，可以随放随停、反复使用。这种声音和形象的有效结合，创造了良好的英语环境，使学生受到多样化的外部刺激，很快激发起学习英语的浓厚兴趣。因此，一个好的课件在英语教学中占有十分重要的地位。如：在教学Happy Birthday 时，我在课件中设计了以下几个情景： （1）利用主人公Sarah跳舞的动画，本论文由无忧论文网www.51lunwen.com整理提供设置悬念，她为什么这么高兴？ （2）飞出蛋糕及一些美食，创设情景，解开悬念，复习单词。 （3）用卡通动画的形式，模拟生活情景。作出“叮咚”门铃响，好朋友来了，相互之间对话。每组对话之间都进行交互设置，随时可以进行不同角色的朗读与对话。 （4）动画飞入蜡烛，营造氛围，引出数数。 通过课件的展示，强化了视听训练，感受了生活，激发了学生的学习积极性，有助于提高教学质量，效果较佳。但做好一个优秀的课件，教师的工作量很大，需要付出很大的精力和发挥极大的创造性，在平时还要注重各种素材积累。 以上几种媒体都有自己的优缺点，在平时教学中，教师应根据自己的实际条件和教学需要，灵活选用和组合，为努力创设英语环境，不断促进学生的学习兴趣而服务。 如何有效地运用多媒体进行英语教学多媒体教学，即计算机辅助教学（CAI）是一种新型现代化教学方式，也是未来世界教育技术的新趋向。多媒体软件集图像、声音、文字于一体，通过生动形象、活泼的形式使学生身临其境地学习英语。它能激发学生的学习兴趣，使他们能真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。因此，在现代教学中，我们教师应充分掌握一些多媒体的应用技巧，使英语教学变得活泼起来，让英语教学不再乏味、枯燥。但是同时我们也可以看到多媒体教学的一些弊端，比如运用不当引起信息量过大，所以如何有效地运用多媒体进行英语教学，是值得我们英语教学者深思的一个问题。 我认为，运用多媒体进行英语教学不能只是一味地片面追求课堂上的感官效果，它应该是一个调动学生的学习积极性，刺激学生的思维，最终使学生有收获的教学过程。首先，应该在运用多媒体备课过程中体现教学目标。无论是传统的教学方式，还是电化教学方式，每堂课必须要有教学目标。确定了教学目标，教学活动才能有的放矢。教学目标包括通过英语教学，使学生受到听说、读、写的全面训练，获得理解，分析语言知识的能力，从而达到初步运用英语的能力。教师往往在课前耗费更多的时间和精力选材、剪接和设计课件，这在无形中加大了教师的备课负担。如果过分追求多媒体本身，为了课件而课件就无法专心于视、听媒体所蕴含的教学内容。很多时候，教师会为了刺激学生的感觉器官，往往会不惜花时间去寻找大量的图片或者影音资料，如此便成了杂耍，学生看热闹，这样的课堂上学生无意注意太多，教学信息在传递过程中干扰太多，学生获得的知识量有限，学生经过长时间的感觉器官刺激后，已无心再去思考与学习英语有关的问题。因为在学生看来，这样的英语课失去了启发思考的价值，而等同与一般的艺术鉴赏课了。另外教师必须根据学生培养方向，学生现有水平，学生的学习需要等等，进行软件设计和程序编制。一个好的课件，应该是经过细心设计，富有艺术性的作品，应该充分体现教师的教学结构、教学思想，而不是简单的文字加图片，把全部的操练材料、问题和答案都输入到计算机，就是多媒体教学了，这样的话，不但起不到应有效果，反而可能还会画蛇添足，多此一举了。所以，在备课过程中，应时刻思考这样一个问题：我所提供的多媒体资料是否体现了我的教学目标？我多准备的各个步骤是否能提高学生运用英语的能力？我们必须清楚多媒体技术只是一种教学手段，不是教学目的。其次，多媒体辅助教学过程中，教师应发挥其主导作用，而不是单纯的放映机。计算机不同人脑，它不能时刻反馈学生在听课过程中的问题，也不能因为特殊情况而改变教学任务。所以尽管多媒体有很多无可比拟的，在英语课堂上，教师所具有的很多作用是它所不能替代的。师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教与学的途径。我们很清楚，师生的口头交流是培养学生听说能力的好方法。因而我们应正确认识到，英语是一门实践性很强的语言学科，多媒体尽管是最先进的现代化教学工具，也仅仅是辅助工具，起到为教学服务的作用。而且自主性是新世纪教师的基本素质之一，它体现在教材的选用，研究，开发上，教师要有自主选择，自主研究，自主设计教材的意识和能力。这就要求教师对教材有取有舍，要创造性地使用教材。多媒体辅助教学过程中，教师还应发挥自己的个性。现在网上的英语多媒体教学资源比较多，为了节省时间，在平时教学中，有的教师干脆把别人用过的课件拿来用，美其名曰：资源共享。其实是放弃或忽视了自己的教学灵性，让自己的教学行为跟着别人跑，这样的英语教学怎么能体现出多媒体教学的积极功用呢？例如，在一次全国中小学英语优质课大赛上，上的是同一课题，不同班级的学生，大多数老师的多媒体教学课件内容却是那么的相似，给人以雷同之感。英语学科独特的思想性，人文性，文化的传播性及由此表现出来的育人功能都要求老师有其独特见解和灵性。而作为辅助教学的多媒体技术的运用，应当体现出每个教师各自的思想和见解。而有的老师却不是这样，他根据自己学生的水平和特点浏览、查阅资料，选择练习。老师也能随时掌握学生的学习情况，并给予及时帮助。学生不同层次水平得到充分照顾，促进了学生积极自主的学习。最后，有效运用多媒体进行英语教学对英语老师提出了更高的要求，它需要英语教师对多媒体技术有一定的了解，掌握一些必要的技能，扩大信息来源，注意资料积累，能自主地完成多媒体课件的制作，也需要在教学观念上的更新，要把握英语教学的自身规律，处理好多媒体技术与传统教学的关系，做到有机结合、完美统一，更大的开拓课堂教学容量，吸引学生对知识的追求。我在实践中感到，多媒体技术在教学中的运用，对自己是一个促进，一个提高，既可以提高自己运用计算机的水平与能力，为教育信息化的到来打下基础，又有助于提高自己的素质，加快由传统型教师向现代型教师转变。总之，多媒体教学是一个新事物，在教学实践中肯定会遇到各种各样的问题，让我们不断探索、交流，使之更加有效地为英语教学服务。