山东省2013年初中校本研修阶段.doc

山东省2013年初中校本研修阶段课时教学设计模板作者姓名王爱红学校黄河中学学科语文年级/班级九年级一班教材版本人教版课时名称谈生命上课时间123学生人数35单元背景本单元是以“感悟人生、感悟生命”为主题，但是这些文章不是简单的说教和空洞的说理，而是从自然、生活中的有感而发，所以具有形象性、生动性的特点。这也是这些文章的魅力所在，也应该是教学时特别注意的。不要把这些优美的文章上成了枯燥乏味的公民课，也不要变成流俗的人生感悟课。谈生命冰心用富有激情的语言表达作者的生命的赞美，对生命的热爱。文章虽然只有一大段，但思路清晰，结构严谨。文中有许多哲理的句子，值得积累。那树通过一棵古老的大树的命运来反映现代文明飞速发展和原有的自然环境被严重破坏的现实，作者在文中虽没有一句直接介入评论的语言，但是在文中我们又无处不能感受到作者的态度和情感。地下森林断想是著名当代作家张抗抗的作品。文章以黑龙江宁安境内距镜泊湖180公里的地下森林为对象，热情讴歌地下森林顽强的生命力，突出其甘于沉默、不屈不挠的精神。文章气势雄伟，感情澎湃，文笔优美，诗文结合，富有感染力。人生相对于前三篇文章更侧重于说理，作者用虚拟的四个场景为例，列举了人的生命的不同境况。第一个场景有全局性、概括性特点，可以适合一般人的情况，后三个场景是列举了人类社会中一些精英份子的生活，具有高度的概括性。课时设计说明谈生命那树地下森林断想三篇文章要注意抓住富有特色的语言，把语言的感受、体会、品味作为教学的重点。谈生命要激发学生展开联想理解“春水”和“小树”的两个比喻的合理性。理解文中提到的一些自然现象和描述的景象的比喻意义。但又不可太机械死板，那样会禁锢学生的想象力。学情分析我们是农村中学，学生的语文基础一般，在语言表达能力和理解能力方面存在不足。因此需要充分的朗读课文，在合作探究中领悟文章的思想感情。作为初三的教学，应充分利用教材，对学生进行阅读能力的训练。这些文章思想深邃、语言优美、结构典型，利用地好可以提高学生的阅读能力。学习目标知识与技能1、把握文章脉络，理解文章主旨。2、体会文中比喻修辞的巧妙运用，激发学生的联想和想像，训练学生的形象思维；感受文中鲜活的形象，揣摩文中的哲理性思考，训练学生的理性思维、提炼概括的能力。3、注重朗读和背诵。本文以典范优美的现代白话写成，注入了感情，写出了气势，很适合朗读。此外，结合朗读和揣摩文意来学习语言。本文语言既有形象的描写，又有哲理的陈述，句式变化多样，可以让学生熟读和背诵一些精彩句段。在朗读和背诵的同时，对文中一些语句进行仿写、扩写。4。情感、态度与价值观理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度、加强生命体验，丰富人文素养。课文描述了生命的现象和规律，表现出积极进取的人生态度。教学时应引导学生对生命现象和规律进行思考，并感受和借鉴这种人生态度，进行人生观、价值观教育。教学重难点及解决措施1、理解文中最能表达作者人生感悟的句子，领会文章主旨。2、把握文章层次划分，正确理解文意。教学过程（可续行）学习活动学生活动教师活动教学评价及技术应用导入新课出示课件：作者简介多媒体展示展示关于作者的信息出示课件：作者简介学生对学习产生兴趣二、朗读课文，整体感知1学生听读，注意正音，并勾画出自己喜欢的语句。2学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。3学生放声读课文，力求声情并茂1教师配乐朗读课文。2选三位同学范读课文，每人读一部分，其余同学评点。3教师评点：朗读时要注意语调的把握。多媒体多媒体显示：挟卷(xi)芳 馨(xn)怡悦(y)云翳(y)三思读课文，把握文意1学生分组讨论交流，明确：全文大致可分为四个层次。第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文，第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文。抒发感想，阐发哲理。2同桌之间讨论、交流。明确：(1)“生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”是文学性的表述借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。(2)“一江春水”侧重阐明生 命的力量，“一棵小树”侧重揭示生命的价值，两个比喻的内涵相互补充，形象又完整地阐明了生命的过程和意义。(3)最后一层绾结全文，点明、深化主题。作者在这一层揭示生命的本质(由卑微、渺小到生长、进化)，点明快乐和痛苦是生命之的基本旋律。这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得出的结论。1理清行文思路提问：本文为“一片作”，一气呵成，但思路清晰，章法严整。清说说你对文章思路的看法。2精读课文，把握文意教师设计相关问题，指导学生研讨课文多媒体显示：(1)“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解。(2)作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充发展开，请联系思路，分析作者这样写的用意。(3)最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?四、美点寻踪，发掘课文的审美价值生1：作者把生命还原成具体的物象，把”生命”理念形象化，描绘出一幅幅生命的图画。生2：本文语言优美，比喻、排比处处皆是。生3：本文意境优美，情景交融。生4：本文富含哲理，表达了作者对生命本质的认识。请学生谈谈初读课文的感受，对课文进行美点寻踪。五、拓展延伸借题发挥 用身边的人、事讲讲自己对人生的理解。尤其当生活中遇到不如意时，应该如何面对生活？（说明：培养语言概括能力，建立正确人生观。）课后反思执教了世纪老人冰心的作品谈生命一文，我认为基本上实现了教学的预期设定，表现在以下几个方面：1、学生能结合自己的生活经历和情感体验来涵泳文章、咀嚼文句，并将自己的体验感悟用口头和书面的方式与大家交流，有些学生文采斐然，令人赞叹！2、学生了解了文章的读法，从咬文嚼字到寻章摘句，从理解性阅读到创造性阅读，从课内阅读到课外延伸阅读，从读到写，对“生命像什么”这样的形象表达方式有认知，有体验，通过仿写有所得。3、学生、老师、文本之间的平等对话得以实现，教师的“平等中的首席”地位得以落实。当然，这堂课也留有遗憾。具体表现为：1、课堂上女生比男生活跃，在调动男生参与讨论方面做得不够。我的调节课堂气氛之变术不够多，课堂上激烈的碰撞不够，思维的深度开掘不够。2、由于课前朗读不够充分，课堂上朗读也不够多，导致学生对课文的生疏，从而直接影响了学生发挥。点评这是一节富有韵味的具有鉴赏价值的课。特别注意的是：第一，教师在此构筑了一道美丽的让学生进行自主学习的教学风景；第二，教师在此创造了一种崭新的适用于大面积语文教学用的“说读”课型；第三，教师在此设计了老少咸宜简捷明晰的“板块式”教学思路；第四，教师巧妙地对传统教学手段进行了改革：这一节课基本没有进行提间，基本没有教师的分析，令人耳目一新。