英语单词记忆研究课题实施方案.doc

课题名称：三至五年级英语单词记忆方法研究课题实施方案为什么要开展本研究（即研究的目的、意义、价值）：英语单词记忆方法学习英语最常遇到的问题。一般认为背单词是件既吃力，又往往成效不彰的苦差事。单词记忆量主要是与一个人的记忆力、毅力、遗忘规律、记忆对象的难易度、记忆达到什么程度这五个因素有关系。根据著名的“艾宾浩斯遗忘原理”，任何记忆过的新单词，必须在适当的时间进行复习，否则就会有被完全遗忘的可能。英语的单词教学是英语教学中的一个重头戏。从传统的方面来看，很多老师在进行单词教学时，还停留在带读几遍或让学生跟着录音读几遍，回家让学生死记硬背。时间是省了，但是学生兴趣的培养、能力的提高、词汇的记忆等等都无从谈起。老师总是为学生记单词发愁。学生对于学过的单词总是感到很陌生，没学过的更没有兴趣。上课听不进去，越学越跟不上，不仅学习效率低，更减慢了英语教学的步伐。想想我在教学生单词的过程中,确实缺少对学生如何背单词的引导,除了读就是读,当然读是必不可少的一步,但是这样他们记单词就会很枯燥,造成容易忘记的现象,我想我应该要注重在平时的教学中慢慢渗透多种记单词的巧妙方法,让学生逐渐摆脱记单词的烦恼.国内对单词的记忆方法已有一些研究，如联想记忆、感官记忆、分类记忆、循环记忆等。笔者在教育过程中，又发现一些记忆规则，希望通过一学年的调查研究，证实这些方法是否可行，或说是否符合小学生的记忆规律。本研究中重要概念的说明（此项根据研究需要填写）：1、读音规则记忆法 它就是按照元音字母、元音字母组合、辅音字母及辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律记忆。例如：ea，ee，er，ir，ur，or分别能发i：等。还有些固定的字母组合，例如：ly发li，ty发ti和各种前缀、后缀，例如：a-，re-，un-，dis-，im-；-ed，-ing，-ly，-er，-or，-ful，-y等都有其比较固定的发音。掌握了这些规则，记单词时就不必一个字母一个字母地记忆了。 2、加后缀法：在已知的单词后加上一些后缀来记忆新单词。如，数词+teen数词+ty等。3、合成法。这种方法就是把两个或几个各自独立的单词并到一起组成一个新的单词，由此法构成的单词便称为合成词或复合词。如：black（黑色的）board（木板） blackboard（黑板），class（班）room（房间） classroom（教室），foot（脚）ball（球） football（足球）等。课题研究计划采取的措施（这部分为重点，要详细展开说明课题计划采取措施的对象、内容、方法、步骤等，如：从什么角度切入？计划怎样操作？以什么方式记录？等等。课题组如果有该课题的前期研究，也应加以说明）：研究目标及采取的对策、方法及实施步骤一、9月份表格调查学生已有的记忆单词方法。表格如下：学生姓名 已有单词记忆方法调查中如发现好的学习方法，要加以表扬。调查结束，教师将一些需要研究的记忆方法以及学生已有的一些可行的记忆方法制成表格张贴在英语角，表格如下：组 别 每一小组每月积累单词成绩10月份读音规则记忆法 11月份加后缀记忆法 12月份合成法 1月份游戏记忆法 3月份故事记忆法 4月份歌曲记忆法5月份同义词、反义词记忆法第一组 第二组 第三组 第四组 第五组 第六组 第七组 第八组 第九组 第十组 第十一组 第十二组 备注：如果有新的方法可以及时采用。二、10、11、12、5月份组织以下活动：1、课堂上，教师指出记忆新单词的记忆方法。教师指出的次数多了，可以让学生自己指出记忆方法。2、课后，小组积累。每周小组积累各种记忆方法的单词，一个月后将成绩计入以上表格。如，第一小组10月份积累用读音规则记忆法记忆的单词30个，由小组长计入10月份的空格中。上课时间核查成绩并表扬记忆量最大的小组。三、1、2、4月份单词记忆法研究过程中，组织以下活动：在这几个月中，每周组织一次英语活动课，包括游戏活动、故事演讲、英语歌曲学习及演唱等。A、游戏活动：可以结合课内知识开展，比如，bingo游戏、服装秀游戏来记忆服装类单词；whats missing?游戏等。B、故事演讲：活动前要求每个学生自己去阅读一则英语小故事，教师每周在黑板上抄出一则英语小故事或寓言，突出不认识的单词，并和学生讨论记忆方法。活动课的时候让学生进行故事演讲。这一方法已有学校专门设有校本教材，通过故事学习增加学生词汇量，并已取得明显效果。C、歌曲记忆方法：课本每个单元都有一首简单的英语歌曲，可以改编这首歌的歌词来扩大词汇量。现在互联网上有很多节奏明快简单的英语歌曲，可以在英语活动课的时候学唱，通过这一方法来增加课外词汇量。把每个月积累的词汇量计入表格。四、在这一研究过程中主要用到的研究方法有：表格调查法、比较研究法等。研究对象：小学三年级至六年级所有学生。课题研究预期要取得的成果（即期望经过研究，在所解决的问题上会产生一些什么变化，用什么方式加以表达，如调查报告、个案报告、论文、课件等）：预期成果形式：总结报告。附带调查表格、学生单词积累情况本、故事、歌曲资料等。