不能忘记的屈辱说课.doc

艰辛的求索第一课时“不能忘记的屈辱”说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！艰辛的求索是鄂教版品德与社会五年级下册第三单元第一课，今天我将围绕第一个对话框“不能忘记的屈辱”进行说课。说教材历史是一面镜子，也是学生接受爱国主义教育的阵地。本课引导学生以典型的历史事件为切入口，从那段饱受沧桑的屈辱史中，更全面而深刻地了解祖国，进一步感受我们祖国顽强的生命力，从小树立弘扬民族精神的抱负。我结合对教材的分析及品德与社会课程标准的要求，制定以下教学目标。知识与技能：了解我国屈辱的近代史。过程与方法：通过了解史事、交流讨论等活动，感受旧中国遭受到的屈辱。情感与态度：从侵略事例中感受中华民族遭受过的屈辱，树立振兴中华的历史使命感。基于以上教学目标，确定如下教学重难点：教学重点：了解鸦片输入中国的危害，侵略战争及不平等条约对旧中国社会的影响。教学难点：全面而深刻地牢记这段屈辱史，树立振兴中华的历史使命感。说学情由于本课书是关于历史的内容，对于学生来说可能不太清楚，他们可能根本没有想到，在今天美好的生活后面，祖国也曾经遭受过屈辱。更不了解那些屈辱史给祖国带来了的影响。说教法学法为了有效地引发学生的学习兴趣，激发他们的爱国情操，我主要开展体验式教学，面对历史，让学生用心去了解、去感受、去思考，而不是仅停留在知晓历史事实这个层面上。说教学过程活动一：七嘴八舌话鸦片1、课前出示我国神十升天的视频，让学生感知祖国科技发达的现状，并且正是在中国共产党的领导下，我们的祖国才日渐强大，我们的生活才如此快乐美好。让学生从内心升起一股荣耀感和幸福感，为下面的目睹祖国曾遭受到的屈辱做情感铺垫。2、在学生还沉醉在祖国强大的光环下时，峰回路转，回顾过去，我们中华民族曾经也蒙受了许多屈辱。板书“不能忘记的屈辱”。3、出示清朝时期，人们吸食鸦片，精神萎靡的社会情境图片，带学生走进那个充满屈辱的灰色年代。并引导学生描绘图片中的情景。并思考回答，当时的社会变成这个样子是什么造成的？通过强烈的视觉刺激，引出鸦片。进而揭示鸦片叩开中国的国门的源头：出示课件文字。4、在学生了解了鸦片叩开国门的历史背景后，引导学生回答鸦片给当时的社会带来了什么，又带走了什么？展示课件：鸦片的三大危害。并引导学生说一说，因为鸦片带来的史上第一个鸦片战争及其签订的不平等条约：南京条约。让学生了解这段屈辱历史的开端！5、播放当时中国继被迫签订南京条约之后的，又签订的一系列不平等条约视频片段。小组交流讨论，面对这些不平等条约，想象当时的祖国像什么，看到祖国受到的欺负，心情是怎样的。让学生了解屈辱的不平等条约，引导学生感受鸦片带来的不仅是战争，更是中国遭受屈辱的开始。并出示当时的祖国遭受各国垂涎的时局图，为接下来的“火烧圆明园”做铺垫。活动二：“万园之园”圆明园1、出示并播放圆明园被毁前的复原图和视频片段，并引导学生想象，假如让你穿越回过去，你最想住进圆明园哪里，让学生发自内心地感知中国人的智慧和圆明园的辉煌。为下面目睹圆明园被毁产生的心理落差做铺垫。2、出示并播放圆明园被毁坏后的图片和视频片段，引导学生评价英法联军“火烧圆明园”这一暴行。3、出示被帝国主义强盗们抢夺走的，在拍卖会上被外国人拿出来拍卖的部分“国宝”图片，引导学生谈谈此刻的心情和感受。并思考：圆明园变成废墟，祖国遭受欺凌、屈辱的根本原因是什么呢？强化历史教训，铭记历史屈辱。活动三：“我抒我心”1、在本课即将结束的时候，引导学生围绕本节课的内容说一句话，抒发自己的感受。这个活动，是学生在前两个活动中慢慢积淀后的情感，进行一次的升华，最终内化为内在的精神力量的一次交流、宣泄和倾诉。2、并播放我和我的祖国，来渲染学生情感，让学生牢记“少年强则国强”，“不忘历史，振兴中华”！ 板书设计：不 能 忘 记 的 屈 辱鸦片的危害火烧圆明园说教学反思：为激发学生的爱国情感，根据教学需要，恰当地整合课程资源，实现品德教育与历史知识教学的有机结合。教学中，创设相应的环境气氛和教学情境，让学生在情绪上受到感染，在情感上产生共鸣，深刻地体验到屈辱的历史背后有这一段令人痛楚的历史的原因。在教学过程中，通过活动锻炼学生的道德实践能力，在亲身体验中得到自主教育。因此，让学生积极参与活动、自主体味情感，最终形成正确的道德取向是本课学习的宗旨，也是本课时的教学重难点。第二个活动“万园之园”这一部分的设计中，先让学生展开想象的翅膀，感知圆明园富丽堂皇、独一无二的美，再话锋一转，“今天的圆明园又是什么样子呢？”课件出示：焚烧后的照片。学生们面露惊愕、叹息之情，随即我紧抓契机，让学生提出自己的疑惑，教师此刻顺理成章地让学生观看剪辑的火烧圆明园影片。创设情境，使学生体会到园愈美，心愈痛，对侵略者的恨就愈深。在这个环节中，充分运用多媒体，音乐、图片、影像创设情境，及教师富真情实感的生动导语求得以情动情，使学生在自由讨论、交流中积淀感情、升华情感。在活动即将结束时，让学生抒发内心感受，将前两个活动中慢慢积淀下来的情感，进行一次情感的升华，强化“不忘历史振兴中华”的爱国情操。