苏教版七年级上册第三单元导学案.doc

七年级上册第三单元导学案 编写人：翟必娥社戏【学习目标】 1、理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。2、培养理清复杂结构的能力。理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物的能力。3、学习作者根据文章中心的需要取舍材料，安排详略的方法。4、体会文章情景交融的写作特点。感悟本文的人情美、风景美，从欢快活泼的写人、叙事，绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。 教学步骤：一、新课导入：童年有很多美好的回忆，透过鲁迅先生的散文从百草园到三味书屋可以领略到鲁迅童年的生活，今天我们再学习一篇他写的小说社戏，小说写的人与事不一定都是真人真事，但也能从中看出鲁迅对童年美好生活的回忆和留恋的心情。 二、自主学习1.作家作品简介鲁迅（18811963），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国伟大的文学家、思想家、革命家。1918年，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，奠定了新文学运动的基石。1921年12月发表的中篇小说阿Q正传，是中国现代文学史上的不朽杰作。主要作品有：短篇小说集呐喊彷徨故事新编，散文诗集野草，散文集朝花夕拾，杂文集坟二心集等。2.给下列带点的字注音：归省（） 怠慢（） 凫水（） 蕴藻（）家眷（） 潺潺（ ） 絮叨（ ） 撺掇（ ） 橹 （ ） 旺相（ ） 棹 （ ） 楫 （ ）行辈（） 不惮（ ） 桕 树（）2自由朗读课文，整体把握课文结构。 （1）概括一下这篇课文的主要情节或者说中心事件是什么？（2）全文共写了哪些人？共写了哪几件事？（3）作者以“社戏”为线索，贯穿全文，并按下列思路构思全文，试找出相关段落。 盼看社戏（ ）-去看社戏（ ）-怀念社戏（ ） 三、合作探究1说说下列句子各表现了文中人物怎样的性格。阿发一面跳，一面说道：“且慢，让我来看一看罢。”他于地往来的摸了一回，直起身来说道：“偷我们的罢，我们的大得多呢。”不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道：“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！我的豆种是挑选过的，乡下人不识好歹，还说我的豆比不上别人的呢。我今天也要送给你们的姑奶奶尝尝去”他于是打着楫子过去了。双喜拔前篙双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，这老头子很细心，一定要知道，会骂的，“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”双喜在船头忽而大声的说。真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。2双喜是这篇小说中刻画得比较生动的一个形象，分析双喜的言行，可以看出他是一个什么样的人？3. 六一公公是一个怎样的形象?4. “真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。”这句话是什么意思？5.课文最后一部分为什么要写六一公公送豆？6“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。”句中“轻松”和“舒展”与前文有什么关系？7“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”句中“回望”表现了“我”怎样的心情？“罩”表现了怎样的情形？ 8.作者为什么说平桥村“在我是乐土”? 9.文章题目为“社戏”，但作者写社戏的部分却很少，作者这样安排是否合理？为什么？ 四、巩固练习 我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一支白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。（1）解释词语在文中的含义。“朦胧”的意思是 _ “踊跃”的意思是_ （2）第段中加点的词“跑”与第段的哪个词相呼应？这两个词都写出了什么样的情形？（3）文中描写开船的动作的词语有 ，从中看出江南水乡的少年们 _、 _ _的特点。（4）文中画线句运用了什么修辞?有什么好处，为什么“我”会有“以为船慢”的心理？（5）文中的景物描写具有特色。作者调动了各种感觉器官进行多方面描写。各找出一句写在下面。视觉： 嗅觉： 触觉： 听觉： (6)这几段文字重点描绘了一幅美妙的画面，请给这幅画起个名称。 五、拓展延伸 模仿月夜行船一段的景物描写，分别从色彩、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔，描写一段景物。 端 午 日教学目标：1、了解端午节的民俗风情2、学习场面描写的方法3、培养学生语言表达以及联想、想像的能力4、对传统文化和外来文化的批判与继承教学重、难点：1、分析龙舟竞渡的精彩场面描写2、培养学生语言表达以及联想、想像的能力3、培养学生团结协作的精神课前学习：1、熟读课文，了解内容，积累生字词。2、布置学生利用图书馆、网络等条件查阅沈从文简历，端午节及其他感兴趣的传统节日的习俗，相关诗文等资料，并分类制成读书卡片。教学过程：一、导入1、同学们，你知道有哪些三大传统节日新增为法定假日吗？请同学们来看一下，这首诗是哪个传统节日的？（屈原已死三千年，招魂野祭五月前。龙舟迅疾如流矢，万人喝彩青潭边。）（引入课题）二、整体感知，体验端午1、学生带着问题读课文：湘西人端午日都有哪些风俗？（用三字词语概括）哪些详写，哪些略写？介绍这些风俗习惯的顺序是什么？（划出相关的语句）你认为最主要的民俗活动是什么？三、评读赏析，感悟端午（阅读第一节“把饭吃过后”到最后）1、从文中找出描写龙舟竞赛场面的相应语句，并划出其中用得好的动词，并思考它们起到了什么作用？2.除了描写参赛人员的激烈紧张的竞争外，作者还描写了哪些人，有何作用？3.提问：作者在写到比赛进入高潮时还想到了什么情景？这种情景真在眼前吗？四、分析意义，培养精神1、提问：龙舟赛既然是如此的紧张激烈，那获胜者的奖品一定是非常丰厚的啦，是不是？所谓的“重奖之下必有勇夫”。那获胜的船手们的奖励是什么？2、既然奖励不丰厚，那你认为龙舟比赛的实际意义是什么？3、联系实际来谈谈现实生活中有没有这种精神，并说说对你的启示。五、课堂小结当我们感受过湘西端午的喜庆与热烈后，我们冷静下来思考了端午独特的文化内涵与价值。端午是中国传统文化中的不可缺少的一部分，不论它起源于湖南还是苏州，我们都可以共享之。但是新时期一个民族如果不懂得保护自己的传统文化，而要濒临被他邦侵占，这将是文化沦丧！所以，保护传统的文化，使其散发现代光芒，我们人人有责！六、读写迁移请同学们运用刚学的场面描写来写一段学校周一升旗仪式或课间操时的场面，200字左右。本命年的回想教学目标：1 掌握一些字词的正确读音及书写；2 了解过年习俗中所蕴涵的乡土风情，感受乡土文化的独特魅力；3 感受乡土文化，激发学生热爱生活，热爱家乡的情感。教学重点及难点：1概括文中所写过年习俗，体会其中的文化内涵 2能说出蕴含的文化内涵和对过年的独特感受教学过程：一、导入。在我国的传统节日中，哪个节日是过得最喜庆最火热的呢？今天我们就学习著名作家刘绍棠为我们带来的本命年的回想，来品读作家笔下鲜明的地方特色，领略特有的乡土风情，由此感受民族深厚的文化内涵。（出示课题和作者）二、合作研读（一）让学生介绍文题、作者。1学生介绍, 教师补充 ：刘绍棠，现代作家。40多年的文学生涯，致力于“中国气派，民族风格，乡土题材，地方特色”。著有刘绍棠文集大运河乡土文学体系。所著京门脸子获北京优秀长篇小说奖，柳敬亭说书获全国优秀中篇小说奖，峨眉获全国优秀短篇小说奖，黄花闺女池塘获90年代优秀小说奖。1991年7月1日被国务院表彰为“为发展我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家，始终享受国家特殊津贴。（二）自由朗读课文，积累本文的字词。（三）师生互动1齐读第一段，明确：春节是二十四节气之外的。但又是最有鲜明地方特色和浓郁乡土风味的。（补充二十四节气歌所表示的具体节气名称）2老师范读第三段，请学生思考：能体现运河父老乡亲过年感受的词语有哪些？ 3齐读第四段，思考：本段具体描写了家乡过年的各种风俗习惯，共写了哪几件事？（提醒学生抓文章中的关键词）这一小节是按什么顺序来写的？4.文章第四段描写过年的一些风俗及过年的热闹气氛，你觉得哪些词语最具表现力，哪些句子描绘的最传神？5 课文作者刘绍棠对过去的过年有着怎样的感受？要求找课文中的原句体会作者的感受。 6、春节又有哪些俗称？课文中那些习俗分别寄托了人们的哪些期盼呢？（学生阅读课文，抓住关键句）三、课堂小结：今天我们既了解了作者笔下那充满浓郁地方特色和民俗风情的过年情景，也畅谈了如今大家热热闹闹过年的场面，看来我们的日子是越过越幸福呀，这样的生活怎不叫人向往！希望每一位同学都能做一个热爱生活的人，成为美好生活的拥有者和创造者。 中秋咏月诗词三首十五夜望月教学目的: 1.通过多形式的朗读,理解诗歌的意境。 2.让学生领悟学习诗歌的基本方法。 教学步骤： 一、课前三分钟讲话，以“月亮”为主题自由发表看法，引出新课。 二、采用多种形式朗读，理解（整体把握）诗歌。 1快速默读一遍，然后凭借自己对此诗的初步理解，尽情地朗读。（注意：读准字音，读出诗歌的韵味） 2.自由朗读，仔细揣摩如何读出对亲人的思念之情，然后大胆地朗读给大家听。（从朗读的技巧方面，师、生共同评价） 3.教师范读。 4.鼓励学生进行朗读表演。 5.全班齐读。 三、赏析诗歌：1.“中庭地白树栖鸦”一句写中庭月色，能使人联想起李白诗的哪句名句？“树栖鸦” 三个字有什么作用？2.通过反复诵读，你觉得哪些词语很好地体现了作者的感情？3.简要解释“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？”的意思，并说说这两句诗的妙处。四、背诵全诗 水调歌头教学目的： 1学会通过想象感悟古代诗词的意境。 2.通过反复朗读体会情感。 教学步骤： 一、播放水调歌头歌曲，创设情境，引出新课。 二、学生汇报收集的有关苏轼的资料，教师简介词作背景。 这是一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作。苏轼时年41岁，为密州太守，政治上很不得意，与其弟子由已六七年不见，心情抑郁不欢。但作者并未因此幻想超脱尘世，而是热爱着人间的现实生活。他认为，一个人一生很难十全十美，只要大家都能在月光下过得很好，也就可以了。全词的基调是乐观的，但也反映了作者现实与理想的某些思想矛盾。 三、自由朗读，读准字音。 四、结合工具书及课文注解，疏通文意。先组内交流，鼓励质疑、解疑，译文遇到难题组内无法解决的，全班共同探讨。 五、教师范读。六、学生朗读，整体感知诗人由月色的美好想到了什么？表现了作者怎样的思想感情？ 七、品读赏析： 1.仔细品味作品的诗情文意谈谈你对“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”一句的认识。2本词中一共有几问？问的对象分别是什么？3有人说这首中秋怀人之作，终篇浸透着离愁。你同意这种说法吗？说说你的理由。4表达作者矛盾心理的句子是 。5这首词的上阕极写诗人在“ ”、“ ”的徘徊矛盾，下阕写 ，以表达积极乐观的旷达情怀。6词的最后说“但愿人长久，千里共婵娟”是什么意思？你是怎样理解的？7词的上片问 ；下片问 ；但归根结底是问 。8词中的“婵娟”指月亮，请再写出两个月亮的别称。说说“月亮”“月光”在古诗词中通常蕴含的意义。9“不应有恨”的“恨”的意思是什么？“恨”的内容可能是什么？10词人一时“欲乘风归去”，一时又认为天上不如人间好。理解词的意境，说说词人的心目中到底是天上好，还是人间好？ 八、归纳小结，主题：这首词反映了作者仕途失意，幻想超然物外，但积极的处世态度终于战胜了消极“遁世”的念头，表现了旷达的胸怀和乐观的情致。 九、作业： 2背诵整首诗,直到会准确默写。 3课后继续收集中秋咏月诗词。 【咏月名句】 1明月照高楼，流光正徘徊（三国魏曹植怨行） 2明月隐高树，长河没晓天（唐陈子昂春友人） 3海上生明月，天涯共此时（唐张九龄望月怀远） 4明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉（宋辛弃疾西江月夜行黄沙道中） 5可惜一溪明月，莫教踏破琼瑶（宋苏轼西江月） 6滟滟随波千万里，何处春江无月明（唐张若虚春江花月夜） 7月出惊山鸟，时鸣春涧中（唐王维鸟鸣涧） 8明月出天山，苍茫云海间（唐李白关山月） 9今人不见古时月，今月曾经照古人（唐李白把酒问月） 10明月却多情，随人处处行（宋张先菩萨蛮） 对联六副 教学目的： 1、了解关于对联的常识。 2、理解每副对联的含义。 3、熟读成诵，并从生活中积累。 教学步骤： 一、课前布置预习，结合注解理解每副对联的含义，并做到熟读成诵。 二、在理解熟记的基础上，通过教师点拨，了解对联这一文学样式的主要特点。 明确对联在语言形式上的特点：对联的数字不限。 上下联的字数必须相等，能完全对称。 上下联的语句结构相同，词性相同。 上下联相对应的字平仄相对。 对联的修辞技巧与诗文的对偶句修辞相似，但又别具特色。 三、从生活中收集对联，并尝试为自家或班级拟一副对联，然后在班上交流，互相评改。