小学音乐教学中的新课导入法.doc

小学音乐教学的新课导入法李瑞雪从事教师这个行业已经快两年了，刚一开始教学的时候，不知该如何入手，原以为教音乐应该是比较轻松的，其实不然，在教会学生歌曲的基础上，还要提高学生对音乐的理解和感悟，更重要的是怎样调动学生很快的参与到歌曲情境中去。经过长时间的摸索，终于有了一些头绪，从实际教学中我总结出以下几种新课导入法。 一、 歌词内容导入法小学歌曲的歌词往往具有简练、明了、直观的特点，根据歌词的内容设计导入新课也是比较常用的方法。如教唱小鸟请到这里来一课时，上课一开始我就问学生：“你们喜欢小鸟吗？什么样的环境能吸引更多的小鸟？”学生们纷纷回答。我说：“我们今天要学的新歌曲里会告诉大家。不信我们一起来读读歌词：树木长成排，草地像绿海，清泉为你流，鲜花为你开。”从而自然地导入本课所学内容。二、 谜语导入法小学生天性活泼、好动，都非常喜欢猜谜语。设置谜语导入新课往往会收到意想不到的效果。如在教唱数蛤蟆一课时，我先设置谜语：“水中有个歌唱家，一天到晚叫呱呱。穿件绿色花衣裳，舌头一伸把虫抓。”请学生在伴奏音乐中表演青蛙律动，感受歌曲生动活泼，饶有风趣的曲调，然后趁势导入新课。再如教唱茉莉花一课时，我设置趣味谜语：“什么花最没有力气？”答案：茉莉花。因为“好一朵美丽（没力）的茉莉花。”立即调动起学生学习歌曲的兴趣。设置谜语导入新课不仅可以引起学生的浓厚兴趣，而且也锻炼了学生的思维能力，是学生喜闻乐见的导课形式。三、 图片导入法通过图片导入新课，可以增加直观教学效果，激发学生学习兴趣。如教唱吹起羌笛跳锅庄一课时，我先出示羌族人民的服饰，指导学生观察画面，然后提问学生：“羌族人民穿的衣服和我们有什么不同？”接着再出示羌族人民生活的图片，人们载歌载舞。然后出示跳锅庄及羌笛的图片，让学生看图片学几个动作，看一看羌笛与竹笛、竖笛的不同之处。学生很快就能回答出来。这时播放音乐吹起羌笛跳锅庄。这种导入新课的方式在激发学生学习兴趣的同时，也培养了学生的观察力和想象力，为更好地感受音乐和表现音乐创造了条件。四、 故事导入法通过讲述音乐故事、歌曲的创作背景，来带动学生快速进入学习状态，更好的体会歌曲的情绪、情感。如在欣赏嘎达梅林一课时，我先给学生讲述了一个关于马头琴的传说：苏和和他心爱的小白马是如何相识、相伴、直到小白马被王爷乱箭射死，使苏和悲痛欲绝，最后小白马给主人托梦，让主人用它身上的东西做一把琴。让学生体会马头琴的音色柔和浑厚、宏阔低沉，就像小白马在唱歌，在向主人诉说一样。 之后，又讲述了一段蒙古族人民英雄嘎达梅林英勇就义的故事。嘎达梅林是如何带领起义军与王公势力抗衡的，直至嘎达梅林中弹牺牲，人民对他的怀念。勾起了学生对英雄的敬仰，这时音乐嘎达梅林随声而起，学生能够立即进入音乐情境，沉重、悲壮涌上心头，甚至有的学生伤心了起来。故事导入法能让学生更好的感受和理解音乐。五、 情境导入法儿童歌曲所表现的内容常常使学生在脑海中建立相应的情境，教师在导入新课时根据教材的特点创设一定的情境，让学生全身心地投入歌曲意境，更佳地领会歌曲情感。如欣赏西湖春晓一课时，我创设了这样的情境：初升的太阳悄悄地照上柳梢，淡淡的雾弥漫在青山绿水之间，西湖迎接着美好的一天。小鸟在树林中啼叫，叫声穿过树林、穿过湖水、穿过山间，美丽的西湖呈现出一片鸟语花香，柳树成荫的景色。阵阵微风轻拂，湖水在阳光的照射下，随风荡漾，波光粼粼，仿佛西湖正在向我们微笑。随即音乐声响起，让同学们感受歌曲韵律。通过这种创设情境导入新课的方式能够触及学生的内心深处，发挥他们的情趣和想象力。总之，一堂成功的音乐课与恰当的导入是分不开的，导入的方式也是多种多样，我将在以后的教学过程中继续学习和研究，找出更多的方法，使音乐课堂永远充满魅力。