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南苑小学备课专用纸第 四 单元 课题 13.开天辟地 第 一 课时 总第 个教案教学目标：1.正确、流利地朗读课文。2.学会本课的9个生字，绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词语。3.整体感知课文内容，理清课文脉络，学习课文第一自然段。教学重点：学会本课的生字，理解由生字组成的词语。教学难点：引导学生初步理解课文内容，学会概括课文主要内容。课前准备：（一）ppt课件（二）先学提纲1.读一读：先把绿色通道和生字表里的字读两遍，然后通读课文三遍，遇到不流利的地方多读几遍。2.写一写：一笔一划，认真描红生字表里的字。3.查一查：查工具书，学习生字新词难以理解的词语词语： 我的理解： 4.分一分默读课文，标出课文的序号，把课文分成四大段，并写出段意。第一段（ ）： 第二段（ ）： 第三段（ ）： 第四段（ ）： 5.品一品：读书中碰到的疑惑之处 教学流程：一、凸显导入趣味点，乐学新知1同学们，今天我们学习课文（读）开天辟地，你知道这是个什么 故事？（神话）你还知道哪些神话故事？2你知道这些神话故事与别的故事有什么不一样的地方吗？（在远古时候，科学不发达，一些简单的自然现象，人们还无法做出科学的解释，于是古人就用他们丰富的想象力，创造出一些具有超凡能力的“神”，与这些“神”有关的故事就成了神话故事。）3今天就让我们一起走进神话世界，来认识这个开天辟地的神。看图。看，这是个什么样的神？（顶天立地、巨大、伟大、力大无穷）让我们一起呼唤他的名字盘古。4正是这个伟大的神开辟了天地，我们再读课题开天辟地。(辟的意思就是开，开天辟地也可以说成开辟天地。)二、出示目标1.正确、流利地朗读课文。2.学会本课的9个生字，绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词语。3.整体感知课文内容，理清课文脉络，学习课文第一自然段。三、突破自学障碍点，顺畅阅读（一）检测字词（出示词语）课前我们预习了课文， 板斧 一丈 极厚 柱子 合拢 精疲力竭 血液 皮肤 昏睡 凿开 翻身 破碎 纵横交错 开天辟地重而浊 身躯 筋脉 崩裂 三山五岳 万顷良田 1.正音在这些生字词当中，你认为哪些字的读音要提醒大家注意的？（1）“丈、柱、浊”是翘舌音，一定要读准了。（2）“拢、丈、拢、崩”是后鼻音，一起大声的读出来。（3）“血液”的“血”读xu，另一个读音知道是什么吗？（xi）什么情况下读xi？同学们掌握得真好！没问题了，咱们开火车读读这些词语。2.辨形字音都读准了，你觉得哪个字特别难写？我们来交流一下。重点强调：“拢”不能少一撇，否则就变成了“扰”。 “竭”右下角不能写错。 3.描红把这生字描一描，记一记。（二）顺读课文1.自由读文。这些生字新词放到课文当中，你还能读准吗？ 别急，咱们再准备准备打开课本，大声朗读课文，读准字音，读通句子。2.指名分小节读课文。四、把握文章主旋律，顺清脉络1.那么盘古为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？2.指名答题，板书：混沌一团、开天辟地、化生万物。3.现在你能按照这种顺序把这个故事的主要内容简洁地说说吗？指名交流。4刚才我们按故事的先后顺序简要的概括了文章的主要内容，说得真好。其实，概括文章的主要内容还有一种方法呢，有时候，文章中就有现成的句子可以用来概括，这篇文章就有这样的句子，找一找，画下来。齐读出示：就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。5.小结：同学们真棒！一下字就学会了两种概括课文主要内容的方法。出示：一、按照故事的先手顺序简要地概括文章的主要内容：二、文章中现成的一句话来概括文章的主要内容。指名读。五、精选课文一部分，品读感悟1师引读：传说在很久很久以前2请同学们想象一下很久很久以前天地的样子，在纸上画下来。一生在小黑板上画。师巡视。展示小黑板，问：你为什么这样画？“混沌一团”的意思就是要把这混沌一团分开可不是一件容易的事，盘古却做到了，从中你体会到什么？六、精心设计练习题，检测完善1.读一读，写一写习字册上练写生字。2.想一想，做一做补充习题12课一、二 两个部分。思考与调整：思考与调整：南苑小学备课专用纸第 四 单元 课题 13.开天辟地 第 二 课时 总第 个教案教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第六、七、八自然段。2. 抓住关键词语理解句子，掌握含有反义词的句子，指导个性化阅读。3. 凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感悟盘古勇敢、无私的献身精神。教学重点：1. 引导学生了解故事的内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象能力。2. 有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。教学难点：1. 引导学生了解故事的内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象能力。2. 有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。课前准备：（一）ppt（二）先学提纲1.画一画：读课文自然段，画出描写盘古开天辟地的句子。2.填一填：盘古的身躯化成了万物，填完整下面的表格；身躯的相关部分变成的物体口中呼出的气发出的声音左眼右眼隆起的肌肉流淌的血液筋脉皮肤流出的汗水3. 查一查：搜集中国古代其他的神话故事读一读。教学流程：一、复习导入1.这节课我们继续学习中国古代神话故事开天辟地，还记得故事的情节吗?2.看这些成语，你能用上它们讲一段话，说说这个神话的内容吗?出示：混沌不分昏天黑地 大刀阔斧开天辟地 与日俱增顶天立地 变化万端改天换地 3.指名叙述。二、出示目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第六、七、八自然段。2.抓住关键词语理解句子，掌握含有反义词的句子。3. 凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感悟盘古勇敢、无私的献身精神。三、品读感悟（一）围绕“巨人”提问激趣1文中说盘古是什么样的人 ？（巨人）2你认为什么样的人才能称得上巨人呢？（学生畅所欲言）（二）品读“巨人”开天地的艰难，感受“巨人”勇猛无畏、力大无比的伟大形象。1.引入：这样一位身强体壮的盘古是怎样开天辟地的呢？请你大声读读第2自然段，看看盘古是怎样开天辟地的？从中你可以看出盘古是个怎样的神？读完之后，把盘古开天辟地的动作用“”标示出来。2.教师巡视，指名学生回答（你找到了哪些词语？相机出示句子）（1）出示“他一使劲 破碎了”一使劲、一翻身、一坐就能让宇宙裂开一条缝，说明了什么？（盘古高大 力大 ）你有这个力量吗？只有盘古才有这个神力。 （男同学把他的神力读出来） 你们读的太好了，特别是“咔嚓”太生动了，仿佛就在我的耳边响起。（女生读）（2）出示“大神见身边大鸡蛋破碎了。” 你找到盘古的哪些动作？全班齐读这一句。思考：句子中哪些词语仿佛让你亲临开天辟地的现场？（猛劈猛凿 巨石崩裂） 你们读的真好！你们的朗读让我仿佛看到一个“左手持凿，右手握斧”的盘古正在“ 猛劈猛凿”。请你把词语放在句子里朗读，把他威武神勇的样子读出来。看到盘古猛劈猛凿时，你想到哪些词语？听到巨石崩裂、斧凿乒乓的巨响时，你又想到哪些词语呢？ 原来盘古开天辟地真的不是那么简单啊，我们再来读读这句话再次出示“大神见身边大鸡蛋破碎了。”3.过渡：盘古就靠这神力，把天地开辟出来了，引读 “轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”（三）品读“巨人”撑天地的辛苦，感受“巨人”的百折不挠，坚持不懈的伟大形象。1出示课文插图：此时盘古在做什么？表情怎样？为什么这样做呢？2自读第四、五自然段，看看课文是怎样写盘古撑天地的？3让我们和盘古一起双手撑着天，双脚踩着地，站在天地之间，体验一下盘古撑天地的艰难。就这样十年过去了，学生边表演边读，盘古依然（双手撑着天，双脚踩着地，站在天地中间）; 就这样一百年年过去了，盘古仍然（双手撑着天，双脚踩着地，站在天地中间）; 就这样一万年年过去了 (学生此时站立起来，双手举过头顶，并配合师生的轮读，体会盘古形象的伟大。)4想像说话刚才大家像盘古一样撑天地感受到他撑天地的艰辛，相信你对盘古有了新的认识吧。来，说一说。（持之以恒 有耐心 不怕困难）5让我们带着对盘古无限崇敬之情来读读第四、五自然段吧！（四）品读“巨人”化万物的慷慨，感受“巨人”的无私奉献精神。过渡：几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭。他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了。1.盘古就这样倒下了，就这样放心地倒下了，他的身体各部分变成了宇宙中的万物，师引读第七自然段。2.多么无私的盘古呀，师生再读第七自然段。3. 以后你们走在大自然的怀抱中。都可以想一想，这山，这水，这风，这云，这日月雷电，都是盘古身体的哪一部分变的，你还可能想到什么?4.师引读最后一自然段。5.让我们怀着深深的敬意。再次齐读最后一段，记住开天辟地的大神盘古。6.感谢盘古，感谢盘古给我们带来这么美好的宇宙空间：有的为盘古的无私献身而深深感动：有的为盘古就这样离去而难过，心头有着一丝悠悠的怀念。请同学们看着盘古的塑像，此时，你想对盘古说些什么？.四、总结全文，使学生初步认识神话的特点。盘古是一个力大无比、 勇猛无畏、 百折不挠、 无私奉献、 顶天立地的巨人，这样的巨人在现实生活中是不存在的。在古代，人们无法解释宇宙形成的原因，就想像出来一个无所不能的神人，让他创造天地。他就是盘古，让我们永远记住这位伟大的巨人：盘古。五、检测完善（一）根据课文内容填空。1盘古的身躯化成了万物：（ ）变成了风和云，发出的声音变成了（），左眼变成了（ ），右眼变成了（ ），隆起的肌肉变成了（ ），变成了奔腾的江河，筋脉变成了（ ），皮肤变成了（ ），就连流出的汗水也变成了（ ）。2就这样，盘古以他的（）和（ ），开辟了天地，（ ）。（二）积累带有“天”“地”的成语。（ ）天（ ）地 （ ）天（ ）地 （ ）天（ ）地 （ ）天（ ）地 （ ）天（ ）地 （ ）天（ ）地（三）我积累的神话故事有：（四）课后作业“我想把手放在茂盛的花草上，去抚摸盘古的汗毛；我想把头枕在宽阔的平原上，去倾听”学生模仿句式，作拓展练习。板书设计： 12 开天辟地混沌不分昏天黑地 大刀阔斧开天辟地 与日俱增顶天立地 变化万端改天换地思考与调整：思考与调整：南苑小学备课专用纸第 四 单元 课题 14.普罗米修斯盗火 第 一 课时 总第 个教案教学目标：1.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第一自然段。2.学会10个生字，认识5个生字，理解由生字组成的词语。3.整体感知课文内容，理清课文脉络，学习课文第一自然段。教学重点：学会本课的生字，理解由生字组成的词语。教学难点：整体感知课文内容，理清课文脉络。课前准备：（一） ppt课件（二） 先学提纲1.读一读：先把绿色通道和生字表里的字读两遍，然后通读课文三遍，遇到不流利的地方多读几遍。2.写一写：一笔一划，认真描红生字表里的字。3.查一查：查工具书，学习生字新词难以理解的词语词语： 我的理解： 4.分一分：默读课文，标出序号，按照“无火”“盗火”“受罚”“获救”四层意思给课文分段。第一段（ ） 第二段（ ）第三段（ ） 第四段（ ）5.品一品读书中碰到的疑惑之处教学流程：一、凸显导入趣味点，乐学新知1.今天我们学习一篇脍炙人口的古希腊神话故事，谁来读读课题？普罗米修斯盗火。（词卡出示：普罗米修斯 读准）齐读课题。课题中有个生字“盗” ，“盗”是什么意思？（偷）是的，盗就是偷的意思，还可以组成词语“偷盗”、“盗取”。（词卡出示：偷盗 盗取）“盗火”就是盗取天火。（板书：盗取天火）谁盗取天火？（普罗米修斯）普罗米修斯是古希腊神话故事中的一个神。2.再读课题，读了课题，你们心中有些什么疑问呢？普鲁米修斯为什么盗火？怎样盗火？结果怎样？3.很好，这些疑问怎么解决呢？4.我们一起认真读读这篇神话就知道了。二、出示目标1.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第一自然段。2.学会10个生字，认识5个生字，理解由生字组成的词语。3.整体感知课文内容，理清课文脉络，学习课文第一自然段。三、突破自学障碍点，顺畅阅读（一）自读课文1.请同学们自由读课文。要求：读准字音，读通句子。老师喊停的时候你才停下来。2学生自由读，教师巡视，适时辅导有困难的学生。）（二）新词教学刚才同学们读得怎么样，马上见分晓。1.这是一篇外国神话，文中的山名、人名可难读了，谁来读读？（1）奥林匹斯圣山、高加索山（指名读，齐读，相机评价）（2）太阳神阿波罗、主神宙斯、希腊大英雄赫剌克勒斯（指名读，齐读，相机评价）2.普罗米修斯和这三者之间什么故事呢？请同学们再次快速默读课文，想想？再用简单的话来说一说。（为了让人类摆脱寒冷和黑暗，普罗米修斯盗取了太阳神阿波罗太阳车里的火种，主神宙斯知道后大发雷霆，命天神把他锁在高加索的悬崖绝壁上，还派出一只鹫鹰每天啄食他的肝脏。不知过了多少年，希腊大英雄赫剌克勒斯射死了鹫鹰，普罗米修斯终于获得了自由。）3.人类在没有火的情况下是怎么生活的呢？来看下一组词语。非常困苦、无边的黑暗、漫长的夜晚（1）在没有火的远古时代，人们只能在无边的黑暗中度过一个又一个漫长的夜晚，谁再来读读上面三个词？（2）普罗米修斯把盗来的火种小心翼翼地把火种带到了人间，（词卡出示：小心翼翼 指读，齐读）人间变得烟火袅袅（词卡出示：烟火袅袅 指读）人间有了火，好一派平和、安宁的景象啊！谁再来读读这个词？（指读，齐读）小心翼翼、烟火袅袅这两个词都是ABCC型的词语，你还能想出几个这种类型的词语吗？4.人们有了火，可以用火干什么呢？烧熟食物、驱寒取暖、驱赶野兽（1）指读、齐读（2）是啊，人们可以用火来烧熟食物，用火来驱寒取暖，用火来驱赶野兽，人类的文明向前迈进了一大步。但这一切却触怒了谁？（主神宙斯）谁来读下面一组词？5.触犯天规、大发雷霆、狠狠惩罚（“触”读准翘舌音；“霆”、“惩”读准后鼻音）（1）大发雷霆是什么意思？你能换个词语吗？（火冒三丈、怒气冲天、怒发冲冠、暴跳如雷等）（2）齐读6.是啊，宙斯决定狠狠惩罚普罗米修斯，他是怎么做的呢？我们来看下一组词语，谁来读？铁链、锁在悬崖 鹫鹰、啄食肝脏（1）链、锁都和金属有关，所以都是金字旁。啄是翘舌音，啄用嘴，自然是“口”字旁，写的时候要注意什么呢？ 鹫鹰是一种什么鸟？（2）再一起读读上面这组词，你能用自己的话来说说普罗米修斯受到了哪些惩罚吗？7.但普罗米修斯不屈服，不后悔，他的英雄壮举感动了谁？（希腊大英雄赫剌克勒斯）他做了什么呢？谁来读好这组词？不远万里、张弓搭箭（1）名读、齐读（2）赫剌克勒斯不远万里来到高加索山，张弓搭箭射死了鹫鹰，普罗米修斯终于获得了自由。四、把握文章主旋律，顺清脉络1师：词语读得那么好，老师相信你们课文一定读得更棒。这篇文章有几个自然段？老师请几个同学每人读一段，最后一段我们一起读。别人读的时候其他同学认真听，他读得好你向他学习，读得不正确的地方等他读完你再指出来。指名分小节朗读课文2师：读到这里，刚才你们提出的三个问题能解决了吗？（解决一个擦掉一个问号 相机板书：人类无火受到惩罚重获自由）先对文章的题目质疑，再用几句话连起来回答，这是一种概括主要内容的方法。你能根据黑板上的提示来给课文分段吗？五、精选课文一部分，品读感悟对比学习无火时，有火后1刚才我们说到普罗米修斯看到人类生活非常困苦，所以决心为人类盗取天火，他看到的是一幅幅怎样的画面呢？(1)用心轻轻地读读第一自然段？瘦骨嶙峋的老人，面黄肌瘦的孩子，蓬头垢面的妇女，重病卧床的病人，这一切他看到了吗？人们在那茫茫的黑夜中痛苦的声音他听到了吗？寒风凛冽，冰天雪地，没有火-，他们只好；凶猛的野兽来侵袭，没有火-，他们只好；没有火来冶炼工具，只好；没有火烧制砖瓦，只好-。是啊，多么寒冷、凄凉、悲惨啊，谁来读读这一自然段？(2)有感情地齐读第一自然段。2学习有火后，感受人们的欢欣（1）普罗米修斯把火带到了人间，有了火，人们的生活有哪些改变？自己读读第四自然段（2）谁来说说人类有了火后生活怎样了？引：火使人类从黑暗走向-，从寒冷走向-从痛苦走向-，从野蛮走向-（3）普罗米修斯给人类带来了火种，其实是给人类带来了（快乐、温暖、平安、幸福、欢笑、文明等）让我们把喜悦之情读出来吧。是谁帮人类带来了火种呢？（普罗米修斯）普罗米修斯怎样为人类盗火，受到了怎样的惩罚呢，下节课我们继续学习课文。六、精心设计练习题，检测完善1.读一读，写一写习字册上练字2.想一想，做一做补充习题13课一、二 部分。思考与调整：思考与调整：南苑小学备课专用纸第 四 单元 课题 14.普罗米修斯盗火 第 二 课时 总第 个教案教学目标：1.有感情地朗读课文，并能复述课文。2.品读重点词句，抓住教材留白，展开想象，理解课文内容。3.凭借对课文的朗读感悟，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习其不畏强暴、为民造福的伟大精神。教学重点：品读重点词句，抓住教材留白，展开想象，理解课文内容。教学难点：了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习其不畏强暴、为民造福的伟大精神。课前准备：（一） ppt课件（二） 先学提纲1.画一画：读课文第二段，用“”画出体现普罗米修斯勇敢、机智的词语。读课文第三段，用“”画出普罗米修斯饱受残酷迫害和磨难的句子。2.想一想：读读课文第四自然段，想象人们得到火种后欣喜若狂的情景。3.查一查：找寻生活中具有普罗米修斯精神的英雄，可上网去查，也可去课外书上去找。教学流程：一、复习导入1齐读课题，“盗”是什么意思，你见到“盗、偷”字，你心中产生什么样的情感？2作者将普罗米修斯与一个偷窃者相提并论，将普罗米修斯置于一个人们所痛恨、人人得而诛之的卑鄙小人的地步，那普罗米修斯是这样一个人吗？ 3自读课文，你们觉得普罗米修斯是个怎样的人？二、出示目标1.有感情地朗读课文，并能复述课文。2.品读重点词句，抓住教材留白，展开想象，理解课文内容。3.凭借对课文的朗读感悟，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习其不畏强暴、为民造福的伟大精神。三、品读感悟（一）精读二、三自然段。1课文中用什么样的语言来向我们介绍普罗米修斯其人的？2从哪儿可以看出普罗米修斯是一位“极富同情心”人？出示句子“他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。”3光有“同情心”就能盗取天火吗？（还要勇敢）从哪个词看出普罗米修斯的勇敢？引导学生品读“决心”。决心一词换成决定你觉得好吗？（比较得出“决心”不仅说明了普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦,还说明了盗取天火并非简单的事,需要有克服困难和面对天神宙斯严厉惩罚的勇气.）4指导朗读。5普罗米修斯是如何盗得天火的呢？自己喜欢的方式读一读课文第三自然段。6学生表演普罗米修斯盗天火的过程评点学生表演你为何在表演是要边躲边盗火？（普罗米修斯很聪明、他很机智这样做不容易被发现）盗得天火以后你为何又小心地慢慢地走？（担心火种灭了，一旦火种熄灭，到手的果实就付之东流了，就前功尽弃了）7指导朗读（读出普罗米修斯的机智和小心）8现在有了火，你最想干什么？（学生畅所欲言）9人间有了火又会是什么样的情景，想象人们得到火种后欣喜若狂的情景。（出示：火种来到人间后，人们欣喜若狂。（人们用火 ，用火 ，还用火 。）同桌伙伴互相说一说。10同学们，看着人们如绽开花般的高兴的神情，看着人间富有生气的袅袅炊烟，难道你不想对普罗米修斯说点什么吗？（二）精读五、六自然段1. 盗火的行为一旦被发现，普罗米修斯会受到怎样的惩罚？出示自读要求:（1）普罗米修斯受到怎样的惩罚？划出重点词和印象深的句子，并想想从中体会到什么？ （2）普罗米修斯该不该受罚？为什么？小组交流、全班交流。2“当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。”这句中的两个“他”分别指谁？“决定”能否换成“决心”？（不能，这里用了“决定”，对于统管众神的宙斯而言，惩罚普罗米修斯当然只要作个“决定”就行了。此外，“决心”一般用在好的方面，“决定”是中性词，可用在好或坏的方面。“决心”是坚定的信心和意志，“决定”是对如何行动拿定主意）用“决定”说句话。 3狠狠惩罚，除了“沉重的铁链”、“悬崖峭壁”、“烈日暴雨”，你可知道高加索山的悬崖峭壁上，气候是变化无常的，普罗米修斯除了要经受烈日暴雨的折磨，还可能会遭到怎样的折磨呢？想象练说：在寒冷的冬天 ，在炎炎的夏日 ，在漫漫的长夜 。学到这儿，你心中对宙斯有何想法呢？（对宙斯很愤恨）4好，就让我们带着这样的情感，朗读第六自然段。5是啊，多么残暴凶狠的宙斯！相信大家也和我一样，不想看到普罗米修斯遭受痛苦的折磨。但是普罗米修斯却忍受着巨大的痛苦，在被缚的普罗米修斯一书中，老师读到了这样的句子：（师激情朗诵：）他被钉在飞鸟难越的万丈悬崖，烈日暴雨，“四处是黑暗、寒冷和死静， ”冰雪像枪一样刺心，锁链冷得咬进骨中，恶鬼利用山摇地震，使岩壁不断裂合，以此来撼动钉着普罗米修斯四肢的钉，增加他的痛苦。鹫鹰不断地啄食他的肝脏啊，三千年不眠不睡的时辰，每一刻全由刺心的创痛来划分，每一刻又都长得像一年，刻刻是酷刑和孤独，刻刻是绝望和怨恨6再读第六自然段（三）精读七、八自然段1. 同学们，面对着宙斯的残暴的惩罚，面对巨大的痛苦，普罗米修斯屈服了吗？动摇了吗？后悔了吗？这是为什么？（1）出示句子：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。下面我请男生为我们读读。（2）从“不、也不、情愿”你读出了一个怎样的普罗米修斯？（板书：坚强）（3）此时的普罗米修斯在想些什么呢？（4）让我们通过朗读来表现普罗米修斯的英雄气概吧！指名读评读齐读（5）过了许多年以后，普罗米修斯获救了吗？是谁救的？（赫剌克勒斯）(6)为什么说赫剌克勒斯是个勇敢的英雄？（不远万里、张弓搭箭射死）(7)在勇敢的赫剌克勒斯的帮助下普罗米修斯终于（获得了自由）（8）为普罗米修斯的获救感到高兴吗？让我们再来读读课文的最后一句话。2.学到这儿，你觉是普罗米修斯是一个怎样的神？完成填空：普罗米修斯是一个（ ）的神。（四）指导学生复述1提供复述帮助（1）按课文段落层次的顺序进行。（2）按标题式的复述提纲：“没有火种盗取火种受到惩罚顽强斗争重获自由”进行复述。2同桌练说，再指名班上复述，尽量多地用课文的语言。（五）立足教材，适度拓展：1、过渡：为自己一己之私利而去偷去盗是可耻的，但为了人民大众的利益，不惜牺牲自己的名誉乃至生命，这是令人敬佩的。同学们，普罗米修斯就是这样一个受人景仰、勇敢机智、极富同情心的神。为此，有好多作家写了赞美他的诗。普罗米修斯赞歌是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？深受酷刑却无怨无悔？啊！巨人，是你给人类带来火种。送来光和热，送来人类新的纪元！尽管上天和你蓄意为敌高山险峻，铁链加身。烈日如火，暴雨如注但沉重的铁链只能锁住你的身躯，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！难道仅仅是物质的火种吗？不，你给予我们的是生生不息的精神火种！勇敢坚强博爱无私这就是你普罗米修斯！2指导朗读（读出感激、感动、崇拜之情）3播种心灵的火种：同学们，太感动了此刻在自己的心里播下了什么样的火种？（勇敢、博爱、无私、不服输）4找寻生活中的普罗米修斯精神：普罗米休斯的故事结束了，可他的精神已经随着圣火的传递开始蔓延，就在我们的人间，就在我们的现实生活中，就有很多像普罗米修斯一样甘于奉献，甘于牺牲自己的英雄，你想到了谁？人们经历过许多如同没有火的生活，但总在危难时刻，就有像普罗米修斯这样的英雄出现，不惜牺牲自己，也要把人们从水深火热中解救出来。生：毛泽东。生：保尔。师：可以去课外书去找，可以上网去查，找一找更多的普罗米修斯，好吗？四、检测完善1根据课文内容排列下列句子，在括号里写上序号。（ ）普罗米修斯受到了残酷的惩罚。（ ）普罗米修斯盗取火种，小心翼翼地带到人间。（ ）普罗米修斯获得了自由。（ ）主神宙斯得知此事，大发雷霆。（ ）地球上没有火种，人类在无边的黑暗中度过了一个又一个漫长的夜晚。（ ）希腊大英雄赫剌克勒斯射死凶残的鹫鹰，救了普罗米修斯。2.课外作业（1）将故事按一定顺序讲给爸爸妈妈听。（2）推荐阅读希腊神话故事和中国神话燧人氏钻木取火。板书： 19 普罗米修斯盗火极富同情心勇敢 机智 不畏强暴、为民造福坚强不屈思考与调整：思考与调整：南苑小学备课专用纸第 四 单元 课题 15.一路花香 第 一 课时 总第 个教案教学目标：1.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第一自然段。2.学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。3.整体感知课文内容，学习课文第一自然段。教学重点：学会本课的生字，理解由生字组成的词语。教学难点：整体感知课文内容，学习课文第一自然段。课前准备：（一） ppt课件（二） 先学提纲1.读一读：先把绿色通道和生字表里的字读两遍，然后通读课文三遍，遇到不流利的地方多读几遍。2.写一写：一笔一划，认真描红生字表里的字。3.查一查：查工具书，学习生字新词难以理解的词语词语： 我的理解： 4.分一分：1.默读课文，写出三个自然段的主要意思。第一自然段： 第二自然段： 第三自然段： 5.品一品读书中碰到的疑惑之处 教学流程：一、凸显导入趣味点，乐学新知1（出示“一路花香”的图片）你们看到了什么？看到这些美丽的花，你有什么感受？我这也有一些鲜花（出示鲜花），谁想来闻一闻？（请学生依次上来）说说你闻到了什么？（花的清香）2如果一路上都飘着这样的花香，你们觉得怎么样？（好极了，太美了）是啊，真令人愉快呀!今天我们就来学习一篇关于花香的寓言故事（出示：一路花香） 指导读题（读出“一路飘香”的感觉）3由课题你们想知道些什么呢？（花香是怎么来的？是谁浇灌了这么多鲜花？是谁种了这些鲜花？鲜花种在哪里？主人是谁？）写在书上或者本子上。过渡：那就请你们带着这些问题按照老师的三个要求去大声朗读一下课文。二、出示目标1.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第一自然段。2.学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。3.整体感知课文内容，学习课文第一自然段。三、突破自学障碍点，顺畅阅读（一）检测字词1.（出示词语）课前我们预习了课文。 水罐 不禁 骄傲 惭愧 完好无损 日复一日渗出 浇灌 花瓶 欣赏 道歉 漏掉 花种 目的地1.正音在这些生字词当中，你认为哪些字的读音要提醒大家注意的？（1）“罐、灌、歉”是三拼音节，一定要读准了。（2）“渗、种”是翘舌音，一起大声地读出来。（3）“目的地”的“的”读d不读 de。（3）“花种”的“种”读zhng，不读zhng。同学们掌握得真好！没问题了，咱们开火车读读这些词语。2.辨形字音都读准了，你觉得哪个字特别难写？我们来交流一下。重点强调：“罐、灌、愧、渗”等都是左窄右宽。“愧”的第九笔是竖撇，不能写成两笔。 “傲”的第七笔是横折钩，而不是撇。 3.描红把这些生字描一描，记一记。（二）顺读课文1.自由读文这些生字新词放到课文当中，你还能读准吗？ 别急，咱们再准备准备打开课本，大声朗读课文，读准字音，读通句子。2.指名分小节读课文。四、把握文章主旋律，顺清脉络把握故事内容：1.方法指导。(先概括各自然段内容，然后连成全文主要内容)2.逐段概括主要内容。指读、自读、齐读，讨论交流。第一自然段：挑水工用两个不同的水罐挑水的不同结果。第二自然段：破水罐向挑水工道歉，挑水工让它回家时注意路旁的花儿。第三自然段：破水罐再次向挑水工道歉，挑水工告知是它的裂缝漏出的水浇灌了美丽的花。3.在充分了解段意后，用自己的话概括课文主要内容。五、精选课文一部分，品读感悟研读课文第一自然段。1.读议：挑水工的两只水罐有什么不同？2.自由练读，读出两只水罐的不同。3.指名朗读，评议。（朗读时强调：有裂缝，完好无损，满满的，只剩下半罐水）4.对比朗读。（同桌对读，男女生对读）六、精心设计练习题，检测完善1.读一读，写一写习字册上练字。2.想一想，做一做补充习题14课一、二 部分思考与调整：思考与调整：南苑小学备课专用纸第 四 单元 课题 15.一路花香 第 二 课时 总第 个教案教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。2.了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。教学重点：了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。教学难点：理解故事中所蕴含的深刻寓意，体会借事述理的特点。课前准备：（一） 多媒体课件（二） 先学提纲1.填一填：这篇课文中有三个角色，读读课文，说说你喜欢他们吗，为什么？完好的水罐： 破损的水罐： 挑水工： 2.写一写：读了这则寓言，你明白了什么？ 3.读一读：克雷诺夫寓言世界闻名，请好好读一读。教学流程：一、复习导入1.导入：春回大地，万物复苏，柳枝吐出了新绿，花儿绽开了苏醒的笑颜，世间充满了勃勃的生机。有这么一条小路，它的一边开满了五颜六色的鲜花，让踏上小路的人们满怀欣喜地感受到这扑面而来的一路花香。（板书课题：一路花香） 2.通过上节课的学习，这些词你们还能正确认读吗？水罐 完好无损 裂缝 骄傲 惭愧 漏掉 道歉 欣赏 浇灌3.谁能用上屏幕上的词语，来说说这篇课文主要写了什么内容？（指名回答，相机指导）4.谢谢你的复述，让我们重温了这个美丽的故事，也让这一路花香飘进了我们的心田，两年来两只水罐日复一日地陪伴着挑水工。然而这两只水罐，却有所不同。二、出示目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。2.了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，能正确看待自己，树立正确的人生价值观。三、品读感悟1.（出示水罐图）一只是完好无损的水罐，（板书：完好无损）一只是有了裂缝的破水罐，（板书：有了裂缝），这两只水罐，你喜欢哪一只呢？为什么，请你细心地读课文，从文中找理由，并用自己喜欢的方式做下标记。2.学生汇报，根据汇报内容交流：喜欢完好无损的水罐请举手。说说你为什么喜欢他？生：因为它每次都能运满满的水。两年了，日复一日地为挑水工服务，总是尽心尽责，没有埋怨，没有偷懒。剩余的同学都喜欢破水罐，那你们又为什么喜欢他呢？说出你们的理由。(浇灌出了一路鲜花)（替挑水工着想）3.你能够用一两个词或一两句话描述一下路旁的鲜花吗？（出示鲜花图片）过渡语：这些花儿，姹紫嫣红，千姿百态。一朵朵一簇簇地怒放着，在阳光下，每一朵花儿都是一个动人的生命，他们在把全部香味都奉献给大自然。不仅吸引了蝴蝶、蜜蜂，还吸引了破水罐。4.看到这么美的鲜花，破水罐的心情如何呢？指名说，（一丝快乐）你能将破水罐的一丝快乐通过你的语言表达出来吗？（指名朗读）5.破水罐因为什么而感到快乐？（看到了美丽的鲜花）指名读，你也欣赏了美丽的鲜花，此刻你的心情也和破水罐一样有了一丝的快乐吧，给你一次表现的机会。6.看到美丽的鲜花，破水罐只有一丝的快乐，一丝换个词就是（一点）为什么只有一点快乐呢？难道它的心中还有什么不快乐的事吗？再读课文，从文中找一找。（每次只运半罐水，让挑水工得不到应有的回报，感到很惭愧、伤心。）7.惭愧什么意思？（以为自己做错事情而感到不安，不好意思，难过）8.请你快速阅读课文，用破水罐因为 而感到惭愧。过渡：因为自己的裂缝，使自己比不上好水罐的价值而惭愧；因为自己的裂缝使挑水工白费力气而惭愧；因为自己的裂缝使挑水工得不到应有的回报而惭愧。所以两年来，破水罐一直生活在惭愧中，生活在自责中。谁能将破水罐这样的心情通过你的朗读演绎出来呢？9.指导阅读破水罐对挑水工所说的话，读出惭愧的语气。评价 ：从你们的朗读中，老师只感到破水罐有一点点惭愧，（集体读）评价：读得真好，这一次老师能从你们的朗读中体会到破水罐的惭愧。10.与破水罐朝夕相处了两年的挑水工，面对破水罐的自卑、自责、惭愧，他是怎样说的？怎么做的？ 请同学们再读课文，从课文中去找一找。并用自己喜欢的标记方式标出来。谁来当当这位挑水工？（指名汇报）理解 ：在我们回家主人家的路上，希望你注意小路旁那些美丽的花儿。11.挑水工仅仅希望他注意路边美丽的花儿吗？ 12.美丽的花儿，给破水罐带来了一丝的快乐，他真正的拥有了快乐吗，破水罐仍然伤心。13.我们听听挑水工又说了些什么？（指名读）14.读这句话：“如果没有你，主人哪能每天欣赏到美丽的花朵呢？ ”听到挑水工的这句话破水罐心情怎么样？真正的体验到了快乐吗？15.联系课文想一想，你，还是谁？出示：挑水工图。（板书：巧用缺陷）对，是的，挑水工，是他发现并利用了破损水罐的作用，正是由于他的知人善任，才浇灌出了一路花香，才让破损的水罐不再惭愧，不在自卑、不再沉沦。16.同学们，学习了这则寓言，从挑水工和两只水罐的故事中，同学们，你们明白了什么？你想对他们说些什么？17.送名言能够在平凡中发现奇迹就是智慧的可靠标志。 爱默生妄自尊大和妄自菲薄都是严重的错误。 -歌德过渡:同学们,世上的每一件东西,每个人都有自身存在的价值,只要能正确地认识自身价值,聪明地利用自身的特点,就能充分发挥作用,那我们的人生道路必定是(引读)一路花香 ，让我们也来学挑水工,用你的慧眼去发现身边事物的价值,让这一路花香的启示永远留在你,我,所有人的心中 四、分角色朗读课文，深化人物情感过渡：下面，让我们再次回到课文中，让我们一起有感情地将课文读一读。角色分配：女生扮演破水罐，男生扮演挑水工，教师读旁白。五、内化情感，读写结合。 老师读这篇文章，总有一种意犹未尽的感觉，欣赏着这一路花香，听了挑水工充满了哲理的语言，破水罐会怎么想？完好无损的水罐会怎么想？得知这美丽鲜花来历的主人会怎么想？怎么说？请大家拿起笔，给课文添上一个恰当的结尾。六、检测完善1.小组合作，把这篇课文编成课本剧演一演。2.明白了这则寓言告诉我们的道理，换个角度，换个眼光，到实际生活中找找自己或别人的长处，找回自信，共同进步。板书设计： 14一路花香挑水工运水浇灌（完好）水罐（破损）水罐每个人都有价值，要正确看待自己和别人思考与调整：思考与调整：南苑小学备课专用纸第 四 单元 课题 练习4 第 一 课时 总第 个教案教学目标：1.阅读短文,让学生知道让学生懂得：处处留心随处都能学习语文。2.熟记成语，积累词汇。教学重点：背出八个成语，大致了解成语的意思，并能学以致用。教学难点：让学生懂得：处处留心随处都能学习语文。课前准备：（一） ppt课件（二） 先学提纲*处处留心1.写一写：他们在预习课文时，对以下汉字有什么新的发现？龄： 睡： 醒： 2.想一想：你在预习课文生字的时候，是不是也产生过类似的疑惑？记下来。 *读读背背1.读一读：读读成语，做到流利、正确。2.查一查：难以理解的成语成语： 我的理解： 成语： 我的理解： 成语： 我的理解： 教学流程：第一板块：处处留心一、激趣入境，预习检测1.谈话：在我们的周围，到处都有值得我们探索的学问，哪怕是个汉字。所以经常有人会这样感叹：处处留心皆语文。以前你通过学习处处留心这道题目，有什么收获或感想吗?2.审题。(1)指名读题，其余学生仔细听要求。(2)交流：听了题目，请说说本题的具体要求。二、研读发现，交流感悟1.自由朗读短文，要求读正确、读通顺，不跳读漏读，边读边思考：短文讲了什么事情？(1)检查自由读书情况。(2)同桌交流，短文讲了一件什么事情。2.默读短文，思考后面的问题。(1)自己默读短文，在文中找出有关答案。 (2)同桌交流答案，相互评价。 (3)全班交流。教师简单介绍形声字(汉字)的结构特点。 “醒”为什么不用目而用“酉”，师引导：酉是象形字，形如古代酒坛之类的器具，用以指代酒。用酉作偏旁的汉字，大多与酒有关，“醒”原指醉酒后醒过来，睡醒的“醒”正是借用醒酒的“醒”，是其引申意义。 (4)汇报学习感想，激发探究兴趣。 3.思考并交流第二道问题。过渡：原来汉字也有如此深奥的学问哪! (1)回忆，提出曾经有疑惑的生字，教师将其写在黑板上。 (2)根据已有经验，展开四人小组讨论，老师巡视点拨。 (3)集体交流。 三、关注生活，学以致用每一个生字都有一个故事，祖先造字都是根据生活经验、生产实践进行的。同学们在以后的学习中处处留心，探索生字的奥秘。第二板块：读读背背1.出示插图，回忆本单元学过的课文开天辟地。 思考：可以用哪些成语来描述画面？2.出示八个成语。 混沌不分 昏天黑地 大刀阔斧 开天辟地 与日俱增 顶天立地 变化万端 改天换地（1）学生自由读八条成语（2）指名读。（3）齐读。3.理解八条成语的意思。4.说说自己理解了那个成语？是怎么理解的？还有什么不明白的？ （引导学生在神话典故中理解词语含义） 混沌不清：古代传说中指天地未分之前浑然一体的状态。昏天黑地：形容天色昏黑不明。大刀阔斧：比喻像使大刀、用阔斧那样，做事果断、有魄力。顶天立地：头顶着天，脚踏着地。形容形象雄伟高大，气概非凡。改天换地：指从根本上改变大自然，也比喻巨大变革。5.练习。（1）学生自由朗读。（2）同座练习背诵。6.反馈。（1）集体齐背，（2）指名背。 （3）在括号内填上合适的成语。盘古没有醒来前，整个宇宙天地合一，（混沌不分），（昏天黑地）；当沉睡了一万八千年的盘古醒来后，（大刀阔斧），（开天辟地）；天地分开后，盘古（顶天立地），身躯随天地而变化，（与日俱增）；又经过了几千万年，盘古累倒了，身躯（变化多端），化生为世间万物，整个宇宙（改天换地）。（1）新上任的老板对公司进行了（ ）的改革，使公司业绩得到了改观。（2）社会主义新中国的建立是（ ）的大事。（3）在叔叔的耳濡目染下，我的绘画兴趣（ ）。（4）包公大公无私，真是一个堂堂正正、（ ）的男子汉。（5）新中国建立后,我们的祖国发生了（ ）的变化。作业布置：抄写成语并背出。思考与调整：思考与调整：
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