《虽有嘉肴》导学案.doc

20虽有嘉肴导学案执教：王烈锋 班级：17级4班 时间：2014年11月23日上午第二节【学习目标】1、积累重点文言字词，熟读并背诵课文。2、准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。3、联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。【学情分析】 学生对文言文学习方法虽有初浅了解，但由于文言词汇量不多，加上自身学习资料缺失和查阅资料的工具有限，自主学习文言文还有难度。【学习重点】1、2【学习方法】朗读法、交流法【课时建议】1课时【学习过程】【课前预习】1、查阅有关资料，了解礼记的有关知识。2、借助注解和工具书，认读课文中的生字、生词。（将自己积累的字、词工整地书写在下面）3、读课文4遍，初步了解课文内容。（同桌相互督促指导完成阅读）【课堂学习】一、预习反馈1、交流课前预习第1题，了解有关文学常识。2、检查、矫正课前预习第2题，正确认读字音。二、朗读课文，疏通文意1、仿照示例，为课文划分朗读节奏。（用铅笔划在书上）示例：虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽我/至道，弗学，不知/其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。兑命曰：“学学半。”其此之谓乎？2、反复朗读课文。要求：读准字音，读出语气，节奏鲜明。3、借助注释和工具书（古汉语常用字字典等）理解难懂的词语，不懂的地方做上记号。4、以学习小组为单位，合作探究，解决字词问题。5、口头翻译全文，师生一起矫正。三、合作研讨，把握内容1、这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？2、本文说理逻辑严密，条理分明。想一想：文章开头作者为什么要从“虽有嘉肴”写起？3、作者是怎么论述的？（论证思路）四、拓展延伸，启迪智慧1、如何理解“教学相长”这一观点？2、结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？ 五、归纳小结1、主题归纳2、文言现象归纳3、小结、朗读。【课堂反馈检测】一、整体感知1、礼记又叫_。是_家经典著作之一，秦汉以前各种礼仪论著的选集。相传为西汉_编撰。学记选自_，这是我国最早的一部关于_的论著。课文所选的这一部分主要论述了_和_的关系。2、本文的中心句是_3、划出下列句子的停顿。（1）虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。（2）是故学然后知不足，教然后知困。二、翻译下列句中加粗的字词。1、虽有嘉肴（ ） 2、虽有嘉肴（ ） 3、虽有嘉肴（ ） 4、不知其旨也（ ） 5、虽有至道（ ） 6、虽有至道（ ）7、是故学然后知不足（ ） 8、教然后知困（ ） 9、然后能自反也（ ）10、教学相长也（ ） 11、学学半（ ） 12、不知其善也（ ）三、解释下列句子。1、虽有嘉肴，弗食，不知其旨也 2、虽有至道，弗学，不知其善也。3、是故学然后知不足，教然后知困。 4、知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也5、故曰：教学相长也。 6、兑命曰：“学学半。”其此之谓乎？四、解释下列古今异义词。虽有嘉肴 古义： 今义： 不知其旨也 古义： 今义：教然后知困 古义： 今义： 教学相长也 古义： 今义：五、主旨理解。虽有嘉肴集中论述了 与 的关系问题，说明了 的道理。【课后学习】15、背诵、默写课文。16、完成课后练习。【板书设计】： 【课后反思】：