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雨后教学目的：1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。2、掌握要认的生字和课文中的部分其他生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。3、鼓励同学们读而优则背，试着背诵。教学重点、难点：1、能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。教学构想：以读为本。设三关，要求读的正确、流利、有感情，识字、理解与想象穿插其中。层层递进，引人入胜，达到能读、会读和读好的目的。教学过程：1、正确流利地朗诵课文，背诵课文。2、正确认读16个生字，会写7个生字“海、洋、样、妹、两、粗、提”。3、感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境，体会哥哥对妹妹的关爱之情。课前准备：生字卡片教学时间：2课时第一课时一、创设情境，激趣导入：同学们，你们喜欢下雨吗？下完雨你喜欢做什么啊？我们来看看别的小朋友在雨后做什么吧。板书课题。二、初读课文，认识生字1、自读课文，不认识的字请同桌帮忙。2、指名读。3、出示生字，在课文中找出来大声读一读。4、小组内学习生字。5、老师检查。6、全班交流扩充词语。三、理解课文1、自己朗读课文，遇到问题做记号。2、读课文，自己读明白了哪些？3、小组交流读懂的地方。4、指名说。5、感情朗读。四、拓展延伸雨给你带来过开心吗？把你开心说一说。第二课时一、复习生字。卡片出示生字，开火车检查。二、学习写字1、出示要会写的字，指名读。2、小组内识记生字。3、全班汇报。4、给生字组词。5、观察田字格里字的位置，想想怎么写好看。6、描红，试写。7、小组内互评，谁写得好，好在哪儿。谁的本领大教学目标：1、学习本课5个生字，会用“觉得”造句。2、理解课文，懂得各人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己，看待别人。3、分角色朗读课文。教学重点：识记生字，理解课文。课前准备：1、自学生字词，熟读课文。2、生字卡片，重点句子小黑板。3、图片投影。 第一课时一、导入：1、板书：谁的本领大。2、你们知道是谁和谁在比本领吗？（风和太阳）3、那么风和太阳的本领到底是谁大呢？你们有什么问题吗？（怎么比的？结果怎样？）二、初步朗读课文，学习字词，朗读课文。1、请大家自己读一读课文，注意读准字音，读同句子。（学生自读课文）2、学习生字（1）、出示带拼音的生字。请小朋友自己去认识自己的新朋友？（学生自读词语）（2）、指导朗读，指名读词语，齐读词语。（3）、去掉拼音再读词语，看看哪个小朋友最聪明，一眼就能找到自己的新朋友？（4）、指名回答，齐读。3、初读课文。（1）、这篇课文中一共有几个小节呢？（9）请9位小朋友来读课文，其他小朋友做评委。（2）、学生进行朗读（3）、学生进行评价。（4）、听课文的录音。三、读课文，了解课文大意。（1）、请小朋友们再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情？（2）、学生进行朗读，建议学生进行默读，或者是小声的读课文。（3）、交流：风和太阳进行比赛，看谁的本领大，到后来发现大家都各有各的本领，分不出大小。四、指导书写：（1）、出示：各烈敢巧（2）、认识新的偏旁：夂（3）、注意上下结构的词语的位置，各上长，下短。烈：上长下小。（4）左右结构的词语：敢：左右基本等宽，攵。巧：工，最后一笔是提。（5）、说说怎样进行记忆。（6）、生随师进行描红、临摹。 第二课时1、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组表演。2、学习复述课文内容。教学过程：一、导入1、同学们，有一天呀，太阳先生和风先生碰到了一起，于是在他们之间进行了一次比赛，你们知道他们为什么要比赛谁的本领的啊呢？（因为他们都说自己的本领大。）、出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。、指导朗读出“都说”这两个字的语气。二、学习新课过度：是呀，小朋友真聪明。到底他们谁厉害呢？1、请大家自己读一读课文，看看他们比了几次？都比了些什么？2、学生自读后进行交流。（2次）3、请大家找找，哪几小节讲了第一次比赛的事情呢？（1、2、3）4、请大家再看看小节，想想它们第一次比的是什么？（学生自由读课文后交流：谁能脱下孩子的衣服。）5、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？根据回答出示：那还不容易！是的谁来说说这句话（指名读）是的，就这么一件小事情，那还不容易。想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）感觉出来了吗？这时候风的态度怎样？（自信，骄傲等）是的，那么我们一起来读读好吗？（齐读）6、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却（把衣服裹得更紧了。老师来当那个骄傲的风，小朋友来当书上的那个小孩子好吗？（师生共同表演、生生表演）7、你们知道这是为什么吗？（学生自由回答，是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的）8、齐读第二小节。看到这一切，太阳是怎么办的呢？请小朋友自己将第三小节读一读。交流：出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢？（学生自由发挥：骄傲、自信，目中无人等）结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）、9、齐读第三小节10、从这里看，是谁的本领大呢？（太阳。）但是是不是真的呢？我们继续看下面的三、学习新课、第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他非常的得意，是从哪儿看出来的呢？）根据回答出示：第二天，风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我比赛吗？”谁来读读好这句话。指导朗读。、正巧，风看见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？（看谁能让船走得快些。）、听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？（学生自学第六小节）太阳很骄傲，很有自信，他讲：“这有什么难的！”出示：“这有什么难的！”“那还不容易！”比较这两句话的意思。（他们的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的）指导朗读这两句话。、于是太阳（又发出强烈的光，想催船夫用力划船。）可是他的愿望有没有实现呢？（没有）到底发生了什么事呢？（太阳光越强，船夫越是热得没了力气，船也就走得越慢。是啊，这么热的天气，船夫哪来的力气划船呀！、齐读第六小节。、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，你们知道是为什么吗？（学生自由回答）只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”说说应该怎样读这句话（速度快一点）指导朗读这句话。、看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）为什么？（因为他总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话，出示：风先生，你的本领也不小哇！指导朗读这句话，读出惊讶的语气。、风这是也说：“看来，我们各有各的的本领。”看了这句话，你们有什么想法呢？（学生自由发挥）齐读句子。、小结：是的，我们不能太小看别人的能力，因为人外有人，天外有天。要正确的对待其他人，不能太自以为是了。四、分角朗读课文。多种形式。 第三课时教学目标：复述课文内容。学习部分生字完成练习教学过程：一、复述课文内容。、利用板书引导学生进行课文内容的复述。这篇课文讲了谁同谁比赛呢？（太阳和风）他们一共比了几次呢？（次）他们各有什么本领呢？（风能呼呼的吹，太阳能发出强烈的光。）第一次比什么？（比谁能脱下孩子的衣服。）第一次比赛谁的本领大？（太阳）这是什么道理？（因为风呼呼的吹，孩子觉得太冷，就将衣服裹的更紧了。而太阳强烈的光使的孩子觉得很热，所以就将衣服脱掉了。）他们第二次比了什么？（比谁让船走的快）结果呢？（风赢了。）这又是什么道理？（因为太阳发出强烈的光使的船夫越来越热所以讲究没哟力气划船了。而风可以推动船帆，使船走的快一些。）两次比赛结果怎样呢？（各有各的本领）、自由复述课文内容二、学习生字、出示部分生字、说说该怎样进行记忆？、指导进行书写。三、练习、用“觉得”说一句话。、组词：各（）敢（）列（）个（）取（）烈（）蜗牛的奖杯教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识1个多音字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，懂得荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。4、通过拓展阅读深化文章主题，通过打写练习内化文章寓意。教学重点：1、理解课文内容，懂得荣誉面前骄傲自满会阻碍自己进步的道理。2、通过拓展阅读深化文章主题，通过打写练习内化文章寓意。教学准备：多媒体、拓展资料教学设计：第一课时一、看图激趣，质疑导入1、（出示蜗牛图片）小朋友，你们认识它吗？你能给大家介绍一下蜗牛吗？2、大家谈得真好，可是你知道吗？在很久很久以前，蜗牛还长着一对大翅膀呢！看，（出示长翅膀的蜗牛）多可爱的小蜗牛！3、看到这两幅图，你有什么疑问吗？4、今天，我们来看看蜗牛的奖杯这篇课文。板书课题。读题。学习生字“奖”，读准三拼音，写这个字应注意什么？（学生讨论）二、初读课文1、这只小蜗牛的翅膀是怎么丢失的呢？请大家打开书本，自由读课文。2、出示读书要求A第一遍，读准字音，不认识的字多读几遍。B第二遍，给课文标好自然段，并画出不理解的词。C第三遍，用自己的话说说蜗牛的翅膀是怎么丢失的。3、学生按要求自读课文。4、检查自读情况A出示生字卡B指名分自然段读C谈谈蜗牛的翅膀是怎么丢失的吗？三、学习生字1、学生到信息平台自学生字。2、学生用口诀、谜语、顺口溜识记生字。3、教师指导书写较难的生字，（翅、蜓、蜜）认识新偏旁（支）。学生当小老师。四、学生描红，老师巡堂。五、网上阅读10分钟学生到跨越式平台阅读有关蜗牛的资料及一些名言第二课时一、学习第一自然段我们都知道原来的蜗牛和现在的蜗牛完全不一样。原来的蜗牛是什么样的呢？读读这段话大家就知道了！（多媒体显示课文的第一自然段）1、学生交流2、指导朗读（突出“有力”“自由”）二、学习第二自然段过渡：蜗牛不仅能在天空自由飞翔，而且还飞得很快，在一次比赛中捧走了冠军奖杯呢！课文哪些词写了它飞得很快。相机理解“遥遥领先、甩下”三、学习第四自然段过渡：原来的飞行冠军又怎么会变成现在的只能在地上慢慢地爬行的蜗牛呢？它是怎样变成的？1、学生自由读第四自然段2、学生交流相机理解“天长日久”（提问引导：背了一天，两天？一个月，两个月？一年，两年？）“勉强”（找反义词）四、学习第三自然段过渡：蜗牛为什么变成这样呢？看来我们还得回到它得奖后的那些日子。捧走了冠军后蜗牛是怎样做的？1、学生自由读课文，边读边想。2、学生汇报，教师相应出示句子。引导理解“得意洋洋”（表情朗读出得意洋洋的样子）“成天、唯恐、生怕”（换一种说法）重点句子：可是，这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。理解“大”和“重”不仅是奖杯本身的大和重，而且还暗含着在荣誉面前骄傲自大就会背上沉重的包袱，阻碍自己前进的寓意。提问引导：假如蜗牛不把这又大又重的奖杯背在身上，蜗牛会怎样? 3、让我们一起把蜗牛得奖后的所做所想用声音来表达。指导朗读。得意、担心、害怕的心情读出。五、释放情感过渡：（相机出示投影）从一个飞行冠军到只能慢慢爬行，从一个金灿灿的奖杯到一块毫不起眼的硬壳。蜗牛的心情又是怎样呢？（沉重）用这样的语气一起读读第四自然段。它心理又会想些什么呢？1、指名说。看到再也飞不上天空的蜗牛，你想对它说什么？（尽量用上自己学到的名言）（出示蜗牛图）六、拓展阅读10分钟过度：老师还有许多关于蜗牛的小故事，以及也有向蜗牛样在荣誉面前由于骄傲自满而影响了自己的故事，请大家到资料城阅读。要求：边读边想七、打写（任选一道）10分钟1、前几天，蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂又举行了一次飞行比赛，小蜗牛背着它的奖杯也去观看了。这次是小蝴蝶得了冠军，小蜗牛看着高高站在领奖台上的小蝴蝶，再看看自己背上的奖杯，小蜗牛想起了很多往事，也有很多话想对小蝴蝶说。它会怎样劝说蝴蝶呢？小蝴蝶又会怎样做呢？2、原来课文第一二自然段告诉我们蜗牛以前会飞是它昨晚做的一个梦，是因为它前天在爬山看谁意志力强的比赛中，它由于坚持不懈，最终爬到山顶而取胜的。而其他的动物都因为半途而废最后都失败了。一早醒来，它见自己满头大汉，看着金灿灿的奖杯自言自语到：吓死我了，我怎么会那么骄傲自满呢？因为我知道我还知道狐假虎威教学要求：1 正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。2 认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。3 指导书写生字。教学重点：认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。教学难点：理解“狐假虎威”的意思是难点。教学方法：故事法，讲解法，练习法。教学准备：头饰、布景、生字卡片。教学时间：两课时 第一课时教学要求：1 理解课文内容，正确熟练地朗读、背诵课文。旁记：2 学习生字识字形。教学重点：学习生字，识记字形教学难点：理解成语“狐假虎威”的含义。教学用具：生字卡片，小动物图片教学过程：教学过程一、导入小朋友我们今天学习(板书:)这一课的2比较少,通过预习,认识了没有?好.现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。（指名读课文。老师纠正了“呀”读音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友，“纳闷”的“闷”应当儿化。二、学习课文1、小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师出示图画）小朋友自己先练习说一下。2、谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事）3、（表扬学生讲的不错。）谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，课不那么容易啊！大家可以默读一下课文，想一想。（学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。4、根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（学生回答）5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是（学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。”6、是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是（“借”的意思）7、查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典）（生回答）8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。（指名读第一节）（1）、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。（2）、“窜”是什么意思，可以换个词语吗？（3）、学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（学生查字典）（4）、学生回答：逃跑、乱跑（5）、那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）大家再读一读，看谁能大家感到紧张。（自读后指名读）9、请小朋友自己读一读36小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，（学生读的时候，师板书：骨碌扯蒙（1）、“骨碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（学生可以自己做做动作）（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。）（2）、这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想点子）（3）、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，边用手做出“拉”的动作）（4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。（5）、不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（学生读句子）读懂了吗？是把什么拉长？（把声音拉长）（6）、对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意“我”后面是一个问号。（学生再读，师范读，齐读，）（7）、第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。（学生读）指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去）师范读，学生练读。（8）、一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。（该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读）（9）、你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？你的话我不信！（10）、暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。（说完后老师松手）小结：下节课我们就跟狐狸到森林去走一走，现在休息一下。 第二课时一、导入1、上节课同学们读得真好，特别是那位学生学狐狸蒙老虎的话，口气大，又神气。连我都被蒙住了。现在，咱们接着往下读。下面7、8两节就是写他们到森林去的情景。这两节写的故事表演一下。要想演好，必须要先读好他们。二、学习课文1、（学生读课文，然后指名读课文，老师板书：神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望）2、现在请五位小朋友，分别扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小朋友当导演，导演更了不起。各位导演看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？请读书，根据书上的要求指导。（学生根据书上的内容进行回答）3、这两位导演读书很认真，那么小兔啦，野猪啦、应在什么地方？（应该在森林深处，要站的远一点。）4、看来小朋友读书很认真，都是出色的导演，下面请意味小朋友读7、8两节，由五位扮演动物的小朋友表演。（一生朗读，“狐狸”在前面大摇大摆的走，“老虎”在其后东张西望。）5、问；老虎，你在东张西望些什么？（学生回答）（学生继续表演，小动物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑。6、问：（鹿）你为什么跑，怕谁呀？7、请学生进行评价。8、看了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。大家读。（学生读课文）9、小朋友，看到小动物们逃走了，它会怎么想的呢？（学生自由回答）所以我们讲老虎（受骗了）（板书：受骗）10、齐读最后一节。（学生读）小朋友，狐假虎威是个成语，直到现在，人们说话的时候些文章的时候还经常运用成语。请看下面一段话：出示：王二小被日本鬼子抓住了，一个日本军官问：“小孩，你什么的干活？”一个汉奸狗腿子狐假虎威的说：“皇军问你是干什么的，快说！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的说：“放牛的！”大家读一读这篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：谁借着谁的威风）我教师：学了课文，我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信的狐狸的话，没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗？学生1：我不喜欢狐狸，因为它太狡猾，专门骗人。（常规思维）学生2：我也不喜欢狐狸，因为它自己没本事，靠老虎的威风把小动物们吓跑。（常规思维）学生3：我喜欢狐狸，因为它很聪明。（求异思维）教师：（作惊吓状）你和别人想得不一样，狐狸明明在骗老虎，只能说它狡猾，为什么说它聪明呢？（重视求异，培养创新）学生3：因为老师以前教育过我们，遇到坏人相威胁我们时，如果我们打不过它，可以智斗。老虎想吃狐狸，狐狸打不过它，就用智慧战胜了老虎，保住了自己的性命，所以我说它很聪明。（能联系生活，许多学生听了连连点头。）教师：你真聪明，说得也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人，也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己的生命安全。但是大家记得狐狸与乌鸦这课吗？能说那只狐狸聪明吗？（新旧联系，巧妙迁移，对比理解。）学生：（齐说）不能，那叫狡猾。教师：为什么？学生4：因为它靠花言巧语骗取别人的食物。学生5：因为它不劳动，骗乌鸦嘴里的肉吃，害得乌鸦没食物给孩子吃。教师：（总结）大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。 第三课时教学过程：一、学习课文中的生字1、出示生字：威派爪吓寻抗狐胆借假兽2、找找这些字的字型结构：左右结构：派吓抗狐胆借假上下结构：寻兽半包围结构：威独体字：爪3、同桌自己讨论说说如何记忆这些字。4、进行书写指导“派”和“旅”的右边的区别“狐”和“爪”的区别5、学生进行区别、临摹。二、口头作业1、（）头摆（）东（）（）望 （）气（）现狐（）虎（）2、比比组词派（）爪（）胆（）旅（）瓜（）但（）练习3一、教学要求：1、学用字词句。培养学生留心周围事物、积累词语和生活经验的良好习惯。2、读读背背。要求学生反复记诵，形成积累。3、写好铅笔字。指导学生写的正确、端正、整洁，培养正确的写字姿势和执笔方法，并要做好个别辅导工作。4、口语交际：指路。让学生学会为别人指路，并借以丰富交际经验，提高交际能力。二、教学准备：训练中的插图三、教学时间：三教时 第一课时一、教学要求：学用字词句。通过词语和看图，认识生活中几种常见的汽车类型，建立起文字符号与图画、词语概念与事物之间的联系，了解这几种常见车型的功能与作用，进而把句子补充完整并说出来。二、教学准备：教学插图三、教学过程：（一）揭题今天，我们要来学习练习3。你们看一下，一共有几项训练？这节课，我们一起来学习第一题。（二）学习“学用字词句”的前一部分。1、借助拼音读懂要求。（1）读词语。（2）看图并用线条把图和词语连接起来。2、指导。（1）看图画说说自己认识哪些车？叫什么名称？（2）出示带拼音的词语让学生自己拼读。（3）指名读词语。（4）齐读。3、练习连线。（1）述：请小朋友们用线条把词语和相应的车子连起来。（2）学生练习连线。教师行间巡视，个别辅导。4、反馈矫正学生连线情况。（三）教学后一部分1、借助拼音读懂后一部分要求。2、指导。（1）出示不完整的句子。（2）让学生读、思、议。（3）指名说。3、练习。（1）出示不完整的句子。（2）让学生看前面的图来说。能说几种就说几种，越多越好。4、延伸。有谁还知道这些车以外的车吗？给大家讲讲。（四）课后有兴趣的小朋友们可以收集一些汽车的图片资料，多认识一些汽车，并了解它们的功能。 第二课时一、教学要求：读读背背。要求学生反复记诵，形成积累。二、教学准备：教学挂图三、教学过程：（一）揭题：今天，我们要来学习练习3的读读背背。复习学过的内容。（二）学习本课四个成语1、出示四个成语。这些成语你会读吗？你怎么会的？2、请小老师带大家读。3、老师讲故事：精卫填海愚公移山。帮助学生理解词义，讲完后，让学生猜是哪些词语的意思。4、指导读前两个成语。读出情感：精卫填海容易吗？愚公移山容易吗？5、小结：精卫填海、愚公移山不容易，仍然做，这就叫“百折不回”、“勇往直前”。指导读。6、读四则成语。读出韵味来。（1）自由读。（2）指名读。（3）由读得好的同学带领上同学读。7、练习背诵。（1）自由读背。（2）指名读背。（3）男女生对抗赛背。（4）师生对抗赛背。8、老师故意读错，强调：成语形式是固定的，不能随意变动。9、揭示四个成语的寓言，齐读。（三）教学三字韵语1、出示三字韵语，讲清题目要求：（1）朗读。（2）背诵。2、指导朗读、理解。（1）让学生借助拼音自读韵语。（2）指名试读正音，注意读准翘舌音：zhuo cheng zhi（3）教师范读。（4）结合插图讲述韵语的意思。3、练习朗读、背诵。（1）指名朗读，集体练读。（2）自由练习朗读、背诵。（3）指名背诵、集体背诵。4、反馈练习情况。（检查朗读、背诵情况，及时评价纠正） 第三课时一、教学要求：1、写好铅笔字。指导学生写的正确、端正、整洁，培养正确的写字姿势和执笔方法，并要做好个别辅导工作。2、口语交际：指路。让学生学会为别人指路，并借以丰富交际经验，提高交际能力。二、教学准备：生字卡片教学挂图三、教学过程：（一）揭题今天，我们要来学习练习3的“写好铅笔字”和“口语交际”。（二）教学写好铅笔字1、讲清题目要求：本课要进行描红、仿影和临写训练。2、帮助学生回忆描红、临帖和要求（1）描红：要有正确的写字姿势，每个笔画要一笔写成，不能描，不能有复笔，要使铅笔的笔锋在字的点画中间运行；要按照字的笔顺一笔一画地写。注意保持本面整洁。（2）临帖：要有正确地书写姿势。做到：一看：认真读帖。二想：对整个字的结构、笔顺及怎样起笔、行笔、收笔、用笔的轻重、按提、快慢、变化等考虑一下。三写：书写时要心静、手稳、腕活，笔笔实在，字字认真。根据田字格摆好字的间架结构，老老实实地着按照范字一笔一划地临写。在此基础上，写完后，还要认真对照，看临写是否准确、到位。注意保持本面整洁。（三）指导练习书写1、出示卡片，让学生认读“伯、听、池”3个字。2、引导学生读帖，弄清这3个字都是左右结构，且在田字格中都是左窄右宽。3、指导书写“伯”。（1）背写字姿势歌，训练写字姿势。（2）出示“伯”，提醒学生注意左边单人旁窄一些，右边“白”宽一些。（3）老师在黑板上田字格里范写“伯”：第一笔撇，起笔顿笔，行笔渐渐提起，第二笔竖，起笔顿笔，行笔力量要均匀，收笔回带。（4）学生练习描写一个“伯”。4、按上述的步骤和方法，指导学生学些“听、池”。提醒学生写时注意先左后右的笔顺规则。“听”写“口字旁”时，位置略向上些，勿使下坠。“池”的三点水旁的三点的摆布：第一点稍*右，第二点略小和第三点在一条线上，第三点向上挑，挑到下一笔的起笔处，最后一笔竖弯钩，起笔要重，收笔要轻。5、学生练习写字。让学生按要求认真练习描红、仿影、临写，教师个别辅导。6、反馈学生写字情况。教师展示学生写得好的字。（四）教学口语交际1、指导朗读理解。（1）指导看图说话。出示图画，让学生观察，说说：一位小学生在放学的路上碰到了谁？这是一位什么样的解放军叔叔？他在干什么？那个小学生在干什么？当有人向你问路的时候，你应该怎样告诉他？2、指导朗读对话。（1）让学生借助拼音自由地读练习中的对话材料，弄清问路人和指路人说话的内容及互相的问答关系。（2）指名分角色朗读，师生评议。3、练习表演。（1）学生练习，揣摩各自的动作、表情、语言等，教师巡视、指导。（2）同桌分角色练习。（3）请同学上台分角色表演。师：你们熟读了对话，学习了文中的小学生为别人指路，那么，你们能不能在现实交际中为别人指路呢？请你以小组为单位自编内容表演，好吗？4、学生自编内容表演。（1）分组表演。（2）指名一组上台表演。
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