形成中小学生学习困难的教师因素分析与对策研究.doc

“形成中小学生学习困难的教师因素分析与对策研究”课题研究阶段总结檀营小学 何义伶 曹玉芳我校五、六年级数学学科于2001年9月参与国家级科研课题“建立促进教师成长和学生发展评价体系的研究”，在课题组领导和实验教师的共同努力下，实验效果显著。一、取得成绩：（一）、分层测试卡在难度上的分层应和学生的数学基础、能力等方面的差异，减轻了他们学习数学的心理压力，提高学生数学兴趣，锻炼了毅力，增强了不断上进的自信心。例如：我校五（2）班的郝娇同学从低年级就被判了“死缓”：留过两次级，勉勉强强升入5年级后，家长就和学校商量说：这孩子天生脑子笨，为此，县里还给我们家了二胎，学校让郝娇当试读生就行了，怎么也让他上完小学。”也许是凑巧，自从5年级进行分层评价试验后，郝娇同学自从第一次得了及格后，学习慢慢地有了兴趣，期末破天荒地及格了。（二）、每个学生在当天的作业中，基本上能够得到一个优，全体学生在学习上均获得了发展，获得了成功的体验第一批使用分层测试卡的学生均以优异成绩毕业，优秀率达60，在我校的毕业班升学成绩中较为辉煌.毕业班老师不无感慨地说：“看来这个卡还真有用。”（三）、分层测试卡的使用满足了学生的个性需求，教师们能够灵活、创造性地使用分层测试卡，提高了使用价值。二、深入反思:在欣赏学生进步的同时,个别学困生的情况也引起了教师们深深的思考.从学生和教师两个方面寻找了原因:（一）、学生因素:1、学生对学习数学的兴趣还不是很高。2、学生对分层测试卡中有难度的问题还有一定的畏难情绪。3、学生和教师在学习数学中的情感还不是很融恰。4、极个别学习较为优秀的学生专门挑较为容易层次的题做，使分层对他们失去意义。(二)、教师因素:1、师生间的情感。教师倾心地热爱每一个学生，学生也会用爱回报教师。“亲其师，乐其道”，学生自然爱听老师的课，自然贴近教师，能够积极进取，不懂就问，把知识学扎实，从而发挥学生的主动性和创造性。2、教师的自身素质因素。教师对工作的责任心、学识、上课素质、对待差等生的态度、学生们都看在眼里，记在心上。他们欣赏教师高度的责任心，欣赏教师渊博的知识，感受着教师对差等生的关爱。这些，都影响着学生学习数学的兴趣。3、教师的教学技巧。学生的眼光是雪亮的，心灵是敏感的。教师精心设计的教学、精心布置的分层作业、自主作业、正确处理问题的态度和方法，都能够让学生有一颗平静、快乐、上进的心。喜欢老师，热爱数学，燃起学习数学的热情，从而提高数学学习效果。通过细致深入的反思,教师们肯定了师生和谐的情感、教师良好的自身素质、高超的教学技巧能够有效地预防学习困难学生的产生。能够树立学生成功的自信心，从而提高了学生学习的质量。同时，教师们也反思了自己在平时教学中不当的教学行为，有时无意间就伤害了学生的心，影响了学生学习数学的热情。三、研究策略:鉴于上述研究收效和教师的反思，我们确定了本学期的研究方向关注情感，不断反思，谋求师生共同发展，并在研究中扎实落实，收效显著。（一）、加强学习，提高理念层次。教科研工作需要有先进的教学理念为指导。学校坚持抓教师的理论学习，组织教师认真学习“数学课程标准”和各类教育教学杂志。学校对教师课程标准的掌握情况做了考核，教师全部合格。要求教师每学期做5000字的科研笔记。通过学习，教师们深悟了现代教育理念中，“以学生为本，为学生的终身发展服务”的理念。课题研究最需要做的是怎样使教学适合于每个学生的学习实际，使他们获得各自的发展，全部体验到成功的快乐。由于有了这样的认识，教师们主动加强自我反思，树立起“尊重学生，承认差异，强调个性，关注平等，重视鼓励，促进发展”等先进理念。上学期，学校要求教师在备课前写上“教学理念”，要求教师要在明晰的理念指导下，完成自己的教学活动，并用自己的教学活动印证、实践教学理念。（二）、不断提高教师的自身素质，用知识和人格的双重魅力吸引学生。一方面，我们要求教师自我反思，自身本质缺在哪？哪些素质需要不断提高？找到后，要及时充电，尤其是现代信息技术方面的水平。我们要求教师认真学习，在应用中不断实践。在0203第一学期，密云县信息技术教师综合素质比赛中，谷德顺老师获一等奖。另一方面，我们积极派干部、教师外出培训、学习，不放过每一次提高的机会，使教师们能够积极吸收他人的长处，不断提高自己。（三）、深入研究、创造性使用分层测试卡的方法，提高学生的使卡兴趣。1、要求教师关注学生对分层测试卡的兴趣，多听学生的意见，多关注学生的需求，了解不同层次的学生喜欢怎样使用。2、要求教师掌握不同层次学生对分层测试卡中各层题目的适应能力。3、尝试使用不同的方法来测验分层测试卡的使用效果。采用课前用、课中用、课后用、课前课后结合用、独立用、小组合作用与课后练习结合用等方法。找到有利于学生掌握知识，又有利于激发学生学习的兴趣的做法。提高数学学习效果。4、把尊重学生，发挥学生主体性，实实在在落实在教学中。要求教师在意识中要永怀“尊重学生”的信念，在教学中把发挥学生的主体性落到实处。上学期，学校对教师的教案，设计方案做了调整，要求教师在备课时把“教师活动”和“学生活动”分开来写，使教师安排的那些合理的，有价值的学生活动一目了然，要求学生活动时间要长，让教师在设计教案时做到眼中有学生，心中有学生，心为学生想。四、在反思中提高:一个学期的研究，教师们“一步一回头”，不断反思，在反思中，教师们充分认识到：反思是本人的教育实践活动及其潜在的教育观念上的重新认识。在反思中，教师们不断更新、实践、再更新着教育教学理念。在实践中，教师们重视尊重学生的情感，尊重学生的个性，尊重学生的差异，使学生心情轻松快乐地学习数学，及时反思，调整在和学生相处中不当的做法，保护学生的学习热情。一学期的研究，强调了教师对学生的尊重和反思，收效很大，教师在反思中转变教育观念，在反思中更加关爱每一个学生，呵护他们的学习热情；在反思中不断探索新的教育教学方法，进而提高教学艺术；未来的路还很长，我们将在上级课题组的正确领导下，坚定地研究下去。“形成中小学生学习困难的教师因素分析与对策研究”课题研究阶段总结檀营小学 何义伶 曹玉芳 03.7深入反思,不断提高研究质量关于形成中小学生学习困难的教师因素分析与对策研究的一次调查密云县檀营小学 何义伶 曹玉芳我校五、六年级数学学科于2001年9月正式参与研究国家级科研课题，“建立促进教师成长和学生发展的评价体系分层评价研究”.通过一年半的研究，成效显著。随着研究的不断深入，“形成学生学习困难的教师因素”越来越吸引我们的研究视线.2003年4月，我们就“形成学生学习困难的教师因素”做了一次问卷调查，与此同时进行教师座谈，现将调查与座谈结果总结如下：一、 学生问卷调查结果及分析。（一） 情感类1你对现在的数学老师：选项结果分 析A 喜欢765这说明学生对教师的喜欢程度不同。大部分学生表示喜欢数学老师，也有小部分学生“无所谓喜欢”或“不喜欢”数学老师。B 无所谓喜欢206C 不喜欢292你觉得数学老师：选项结果分 析A 喜欢你118这说明大多数学生没有感受到老师对自己的关爱,只有学生感受到教师对自己的关爱。B 对你和大多数人一样882C 讨厌你0简析一：“兴趣是最好的老师”，而学生的情感直接影响学生学习的兴趣。以上两则调查从学生对数学老师的情感、教师对学生的情感两方面进行。不难看出，大部分学生喜欢现任的数学教师。“亲其师”才能“乐其道”，学生喜欢数学学科的教师，就会爱听教师的课。但是也有235%的学生对数学教师无所谓喜欢或根本就不喜欢，这会影响学生听课、作业的质量，进而影响学习效果，这是个不可小视的问题。学生很在意老师对自己的态度，有时会因此影响学生学习的情绪。有882的学生感觉到：“老师对你和大多数学生一样”，这种感觉说明教师对学生的关心太少了，缺乏认真、细致、深入地了解学生，贴近学生的心。师生之间的情感疏远了，师生互动的教学活动，质量就会受到影响。教师应加强与学生的沟通，筑就情感、进而提高学生对数学学习的兴趣。（二） 素质类1 教师个人素质（1）你觉得你们的数学老师对工作：选项结果分 析A 很负责任8823这说明大多数学生认为现任数学教师责任心很强,这在学生的心中占有很重的分量。B 不太负责任1177C 很不负责任0（2）你觉得你们的数学老师的知识：选项结果分 析A 非常渊博676这说明在日常教学中，学生非常留意教师的知识丰富程度。B 水平一般324C 水平较低0（3）每次上课你都觉得：选项结果分 析A 很有意思8235这说明老师精心设计的教学活动会吸引、感染、影响学生的学习情绪，从而影响学习质量。B 很累176C 没去想0（4）你们的数学教师上课时：选项结果分 析A 语言精炼7647这说明教师的语言素质在数学教学中很重要，不仅决定着是否吸引学生，更对学生听课的质量很有影响。B 有时表达不清楚2353C 语言罗嗦0（5）你们数学老师的字：选项结果分 析A 很漂亮1176这说明学生很在意老师的书写，教师的板书应有垂范作用。B 一般8235C 不太好588简析二：教师的自身素质是做好教和影响学生学的重要因素。一笔规范、漂亮的字能给学生以垂范；一口清楚、流利的表达让学生爱听；一堂内容丰富、设计精彩的课会深深吸引学生；渊博的知识令学生折服；对工作高度的责任心会感染学生.教师的自身素质太重要了.学生时时、事事都在观察，关注着教师的一言一行、一举一动，教师要用知识和人格的双重魅力教育学生，感染学生，调动学生学习的积极性，发挥他们的创造性。（三） 教学技巧类：（1） 如果你的数学没有考好，你的老师会采取：选项结果分 析A 安慰并帮助查找原因7353这说明教师对待学生错题的态度在学生心中有不同的反应。良好的态度能给学生一份好的心情，反之，让学生低沉。B 批评并帮助查找原因2647C 只是批评（2） 如果你有一道数学题不会做，需要问老师，你觉得：选项结果分 析A 很自然8235这说明了教师给学生放松的心态，学生才会不懂就问，才能解开知识上的疑困，否则影响学习情绪B 需要壮起胆子问147C 宁可不做也不问294（3） 数学教师对学习成绩较差的学生在课堂上：选项结果分 析A 经常提问794这说明了教师在课堂上对差等生的关心程度。B 偶尔提问2059C 从不提问0（4） 你们的数学老师给你们留的作业：选项结果分 析A 大部分都一样7647这反映了教师留分层作业和自主作业的情况B 偶尔有区别2353C 经常有区别0简析三：教师的教学技巧不仅仅体现在教法的设计和教学环节的安排上，更应体现对学生的一点一滴的小事处理上。良好的师生情感，会让学生在老师跟前少了许多拘束，不懂就问，使学生知无不言，言无不尽，有助于学生学习情感的培养。关心、爱护差等生，及时关注，及时补差，会加快他们前进的步伐，学生成绩考不好，心理本来就不好受，老师良好的态度会缓释学生的心理压力，及时找错、纠正、培养学生好数学的自信心，提高数学成绩。二、 教师座谈纪要：通过调查研究，教师们有如下主要感受。1 随着课题研究的不断深入，教师如果再把学生对数学学习兴趣低，成绩不高的原因一味地归结在学生身上，而不注意从自身素质、教学技巧等方面寻找自身的原因，从而提高“教”的质量是不行的。另外，教师们关注学生对数学的学习情感，注意力、培养、激发学生学习数学的热情，积极安排分层作业、自主作业、分层评价学生的学习情况，保底不封顶，提高学生的质量。（二） 疑难：1分层测试卡和课后练习题加在一起，作业量显大一些。2教师自身综合素质的提高不是一日之功，要达到理想状态还需长时间、不断努力。3造成学生学习困难的原因有很多：学科的性质、评价制度的原因、教师因素、学生自身的因素、家庭因素等，所以，对后进生的转化光靠教师一个人的努力有时是不行的。通过对学生的调查和教师的座谈，我们又一次认识了讲台上的教师和课桌前的学生。“关于形成中小学生学习困难学生的教师因素分析及其对策的研究”很有必要，它体现了尊重学生，承认差异，关注平等，重视激励，促进发展等理念。为此，我们确定了以下转化学困生的策略：1、树立以人为本的教育理念。教师必须坚持以人为本，为学生终生发展奠基的思想，坚持育人过程的全程化，彻底打破和屏弃急功近利、片面停滞的功利目的和短期行为，真正落实和实现素质教育的育人目标。2、提高教学质量。分层教学、分层评价是提高教学质量的有效方式。（1）、教师应全面地了解学生，尤其是学困生，要走进他们的生活，搞清他们学困的原因。（2）、爱是教师教学艺术的全部，更是提高教学质量、转化学困生的制胜法宝。对学困生以关注、关爱、帮助，而不是漠不关心与放弃，使他们爱学而不厌学，充满信心而不畏惧，乐观向上。（3）、实施分层教学。在内容、要求、目标、评价等方面合理分层，让数学学困生在自己的基础上发展，使他们享有成功的机会，更享有成功的权利。教师要在学习上给予他们更多的帮助和鼓励，使他们经常体验到符合自身实际的成功感受，获得向上的动力。 我们坚信：在新理念的指引下，在数学教师的努力下，学困生的问题会得到有效的解决。深入反思,不断提高研究质量关于形成中小学生学习困难的教师因素分析与对策研究的一次调查密云县檀营小学 何义伶 曹玉芳 03.7