小学英语开放式课堂教学模式的研究.doc

小学英语开放式课堂教学模式的研究浙江省宁波市镇海外语实验学校 梅妙聪一、 问题的提出新课程标准对传统的封闭式课堂教学提出了严峻的挑战。封闭式课堂教学首先表现为：课堂教学思想的封闭性。它从教师个人的主观愿望出发，在课堂教学过程中仅把学生看成是被动接受知识的对象，无视不断变化的外部世界，无视学生主观能动性的培养。课堂教学手段的封闭性。封闭式课堂教学往往忽视现代科学技术的发展对传统的课堂教学方抱残守缺，认为教师课堂授课无非就是把书本上的知识灌输给学生。课堂教学内容的封闭性。教师向学生传授的知识是僵化的书本知识。因此在课堂上应在“以创新精神为核心”和“学生为主体”观念的指导下，打破原有教学模式的束缚，树立“开放教学”观念，根据学生创造性学习的需要，为学生提供开放的教学内容、开放的教学材料、开放的教学空间、开放的教学时间等等，创设一种民主、平等、和谐、自由的教学环境，师生平等，教学相长，最大限度地提高学生学习活动的自由度，让每个学生的创造个性都得到充分的自由的发展。二、 理论依据1、现代创造教育理论：创造教育的目标在于培养富有创造性的学生。重视知识的积累，更强调合理的知识结构：强调培养学生的能力，更强调对学生创造训练。2、新颁布的英语课程标准在教学观念、内容、方法与手段等方面进行了改革和创新，增强英语教学的灵活性和开放性。3、国内有关人士在教育策略的开放性上概括为：开放儿童的学习器官。即解放儿童的脑，让其自由思考。解放儿童的口，让其自由地讲。解放儿童的手，让其自由做。开放学习空间开放的教学目标开放的教学评价机制开放的教学方式开放的教学内容开放的教学过程三、开放式课堂教学的原则1、主体性原则在开放式课堂教学过程中，教师要努力增强学生的自我意识，培养学生的主体意识和自我控制、自我调节的能力，使学生自己去争取并实现主体能动的发展。2、 成功性原则在开放式课堂教学过程中，教师要在充分了解认识学生的基础上，尊重与发展学生个性，充分激发学生学习动机，帮助其树立自尊心与自信心，使之不断进步，享受成功的体验，不断获得成功。 3、建构性原则 在开放式课堂教学过程中，学习不单是知识由外到内的转移和传递，更是学习者通过新知识经验与原有知识经验相互作用，来充实丰富和改造自己知识。四、开放式课堂教学的策略1、开放的英语教学目标首先,教师根据教学大纲要求,确立单元教学基础目标,然后将单元教学目标分发给各学习小组,学习小组内讨论填写学习调查表； 学习调查表学习内容 喜欢程度 想补充学习的内容教师则根据学生自我诊断的情况综合分析整理，最后确立单元教学发展性目标及课时教学目标。在教学过程中，根据学生学习反馈的情况可以及时扩充或更改。2、开放的英语教学内容 开放的英语课堂教学强调教学内容的补充、拓展、开发和创新，注重与教材的联系，与学生生活的联系，以及与社会生活的联系。让英语语言回归生活，回归社会，拓展学生视野，为学生营造广阔的英语学习空间。教学内容的开放性可以从以下几方面实施：对教材内容进行适当的补充和删减。在不影响教材完整性和系统性的前提下，教师可根据学生需要，和学生一起协商，对教材内容进行适当的补充和删减。如在教学PEP教材数字一课时,考虑到学生对1-10的数字单词已较为熟知,就补充了数字韵律诗的教学： The NumbersOne, two, one, two, Please draw two sticks.Lets go to school. Seven eight,seven eightThree four, three four. Please not to be late.Dont forget to sweep the floor. Nine ten, nine tenFive six, five six. Lets say the numbers again.这样不仅扩充了教学内容，而且使学生初步感受了长韵律诗的美，拓展了学生的视野。替换教学内容和活动。在教学过程中，教师根据实际教学及语言交际的需要，对教学内容或活动进行替换，选取其他的语言材料和活动取而代之。扩展教学内容。教师对学生感兴趣的学习内容进行拓展，以某一点为突破点，开发英语教学资源，拓宽学生的学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。如在教学PEP教材动物一课时，学生就收集了许多学习资料，有从英语杂志上习得的教材中没有出现的动物单词：sea lion海狮、ostrich鸵鸟、rhinoceros犀牛、camel骆驼、dolphin海豚、wild boar野猪、swan天鹅、leopard豹、macaque猕猴等三十多个单词;有从其他教材上摘下的有关动物的诗歌、谜语、有关动物叫声的单词等;有学生从网上下载了各种各样的动物图片;还有学生在英语学习碟片上看到了有趣的动物小故事,自己不会记,就请家长帮他用英语记下来.3、 开放的语言环境语言的真实意义存在于语境之中。因此要培养学生的语言交际能力就必须为学生创造开放的语言环境。语言环境包括课堂的与课外的。让学生有大量接触语言的机会。我们应该充分利用课外活动为学生开创语言使用环境。下面我主要讲讲我们学校在课外如何为学生创设语言环境：英语橱窗亮出你的风采在学校开设英语橱窗，刊登学生的优秀作文、小朋友举行英语游戏的照片、每周一句、英语谚语摘抄等。英语广播秀每周二中午开设英语广播，讲一些有关中西方文化介绍、日常对话、英语小歌手、简短的校内新闻、班级人物介绍、优秀班级介绍、任课教师介绍等等。 英语俱乐部利用每周五的第三节课后开设英语俱乐部。俱乐部由相同年龄层次的人组成。学生自由申请加入成为成员。他们可以在俱乐部里观看英语童话剧、动画片、自编自演节目等等。英语周每年的十月份我们都定期地开展英语周活动。利用英语周学生可以充分展示自己的语言能力，经过几年的实践我发现学生兴致很高。在英语周里通常有以下节目：英语朗读比赛（全班）、讲故事比赛、书写比赛、英语拼写吉尼斯比赛、英语晚会（家长同台演出）说单词比赛、游园活动、开辟英语角等等。4、 开放的教学评价课标指出为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放、宽松的评价氛围，以测试和非测试的方式以及个人与小组结合的方式进行评价，鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价。而且评价的内容可以是学习档案、表演节目、课堂活动等。由于每个学生的生活经验、学习能力、意志水平等均有差异，这就使得评价无法采用一个统一的模式。所以教师要选择对学生全体或个体发展有导向作用的学习状况，应进行因人而异的评价：对自卑型的学生应重在鼓励其自信心大胆参与，对冲动型的学生，应重在帮其养成良好的思维习惯；对智能型的学生应重在激励他们发展创新。5、 开放的师生关系教育心理学和研究教学实践均已证明：学生在没有精神压力，没有心理负担而心情舒畅、情绪饱满的情况下，大脑皮层容易形成兴奋中心，思维最活跃，实践能力最强。这就是说学生的学习必须在一个宽松的环境中进行，在这样的环境中，学生有不怕失败的心理，有自由发挥、充分交流的机会，有无拘无束的思维空间。 为了创设轻松、愉快的课堂氛围，教师必须摆正自己的位置，力求建立平等、合作的师生关系，有鲜明的主体意识和服务意识，力求服务到位。改变以往学生“影剧院式”的座位排列方式，扩大学生交流的空间，为学生自主探索、合作交流、发展思维创造条件。教师要放下架子，走下讲台，成为课堂的一员，成为学生学习的组织者，指导和合作者，在课堂上使用民主性的教学用语如“Would you please Can you May I?”和激励性的语言如“Great! Super! Wonderful!鼓励学生质疑问难，并参与评价过程。因此在平时的课堂教学中，我总是以一个学生的角色，与他们一起讨论、交流，倾听意见，不管学生是说对了还是说错了，从不轻意否定学生的回答，评判学生，让每个学生都敢说出自己的真实想法。甚至允许学生评判老师，在浓浓师生关系的课堂氛围中，学生的自主意识和创新意识得到了呵护。五、努力方向 开放式课堂教学赞成德国教育学家第斯多惠的一段话：如果使学生习惯于简单地接受和被动地工作，任何方法都是坏的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。基于此，我们应站在开放的视角，努力把小学英语开放式课堂教学模式的研究放在更大的教育教学的系统中，作为教育教学中的一个要素来考虑，从系统与要素的关系来运用和研究，这也就是我们今后的探索方向。参考文献（1）英语课程标准，北京师范大学出版社，2001年7月（2）英语课程标准解读，北京师范大学出版社，2002年5月（3）张汉昌，赵菡，开放式课堂教学法研究，河南大学出版社，2001年6月（4）霍华德 加德纳，多元智能，新华出版社，1999年10月