五年级语文十册第6课《深上风雪路》.doc

课 题 6深山风雪路 课 型：新授教学时间：3、15教学目标：知识目标：学会9个生字(含2个多音字)及新词,认读一个字。能力目标：1、体会课文运用对话描写和心理描写表现人物特点的写作方法。2.自选内容写一段话。情感目标：知道老吕热爱自己的工作、具有奉献精神的人，产生对老吕的敬佩之情。教学重点：理解老吕是个热爱自己的工作、具有奉献精神的人，产生对老吕的敬佩之情。教学难点：体会课文运用队会描写和心理描写表现人物特点的写作方法的写作方法，并写一段人物对话。教学准备：布置学生预习，收集作者和文中主人公的有关材料。教学课时：2课时板书设计： 默默无闻 语言6深山风雪路 不居功自傲 神态 无私奉献 心理教学过程： 第一课时教学要求：学习本课生字新词，将课文正确、流利，明白课文讲了一件什么事。一、直接导入 （5分钟）1.读了课题，你想知道哪些内容？2.自由读书，能回答的直接回答，不能回答的记下来。二、检查预习（25分钟）1.读准生字的读音。（1）同学互读生字表中生字的读音，纠正读错的字音。（2）同学之间再互读课后读读写写中的词语 ，注意读准生字的读音。(3)自由读全文读准生字的读音。2.课文读正确。（1） 由读课文，读准每一个字的读音（除生字外其他不认识的字查字典或问同学）。（2） 有哪些字音读不准说出来，大家共同交流。（3） 学之间互相读，注意纠正对方读错的地方。（4） 学之间互相检测。3.知道把课文读流利。（1）提出在读的过程中有哪些句子读不通,师生交流。（2）练习读难读通的段或句子，读通为止。（3）同学之间互相检测。（4）辨析形近字：巴 疤 捎 梢 稍 隐 稳三、了解内容（10分钟）想一想，课文写了一件什么事。提出不懂的问题，互相交流收集到的材料。 第二课时理解老吕是个热爱自己的工作、具有奉献精神的人，产生对老吕的敬佩之情。体会课文运用队会描写和心理描写表现人物特点的写作方法的写作方法，并写一段人物对话。一、创设情境，亲近人物 （2分钟）1.出示老吕照片2.师：同学们，请看照片，这位身穿邮政制服，脖子上围着白色毛巾，斜背军用挎包，背靠深山，眺望远方的年过半百的老人，就是课文深山风雪路的主人公老吕。他是我们土生土长的密云人，他在密云县石城邮政所工作了二十多年。3.了解他吗？了解他的工作环境吗？请就课前搜集的资料简要介绍。4.这节课，让我们走近老吕，进一步了解他。二、初读课文，整体感知（5分钟）1.用自己喜欢的方式读课文，思考：在深山风雪路上，“我”和老吕谈了哪些事？你认为哪些事情是主要的？2.你觉得老吕是怎样的一个人，他给你留下了怎样的印象？生简答。教师随机板书：默默无闻 无私奉献等三、细读课文，感悟品质（27分钟）（一）默读课文，请选择最感动你的那件事，认真阅读，边读边思边把自己的感受标注在旁边。（二）自读自悟后小组内交流。（三）全班交流。（汇报时，可抓语言文字谈体会，可有感情朗读，可小组内分角色朗读等）以下只作为预设，当学生理解不够深刻时，教师利用课件辅助教学。此三件事的顺序不定。1从“谈伤疤”这件事，体会老吕不居功自傲 出示课件1我这才发现老吕的脖子上有一道深深的印痕。“您的脖子”我好奇地问。“脖子？噢！炮弹皮碰的。”老吕平静地说。（“脖子，噢！炮弹皮碰的！”老吕激动地说。）“在什么地方？”“朝鲜”（1） 读这段话，你知道了什么？（老吕在朝鲜战场上受过伤）（2） 你想到了什么？（结合课下查阅有关抗美援朝的资料，知（1）谈话中知道老吕是英雄。（2）读一读比较“我”说话时的神态与老吕说话时神态有什么不同？体会到了什么？（辅助于课件）（3）把原句换成括号中句子好不好？从中体会到什么？（老吕对往日的辉煌极为平静，淡漠到了几乎忘记的程度。）（3） 练习读出老吕此时平静的心情，指名读，师生对读。（4） 面对深深印痕，老吕居然说是炮弹碰的，一个“碰”字看出老吕怎样？（老吕轻描淡写地谈自己的伤疤，不想炫耀自己的功绩，他的心情非常平静。） （5）练习朗读。（6）师：谈到深深的伤疤，老吕是那样的平静，而我呢？出示课件2 我心中一动，想到那炮火连天、冰天雪地的朝鲜战场上也曾留下老吕清新的脚印，我不由得肃然起敬。（1） 读这段：“我心中一动”，“我”此时想到了什么？（想到老吕是从朝鲜战场上回来的英雄；想到这样一位功臣却在这边远的山区做一名小小的邮递员；想到刚才谈伤疤时那平静的态度。）（2）“我”敬他什么？（在朝鲜战场上奋勇杀敌，光荣负伤不炫耀自己的过去不居功自傲，风雪天仍坚持为人民投递信件，无私奉献）（3）导读：通过和老吕交谈，“我”对老吕由不了解到对他产生敬佩之情，应怎样读？自由体会读1116自然段，指名读。分角色读，一人读老吕的话，一人读“我”的话，一人读我的心理活动。在强烈的对比中，进一步体会老吕不居功自傲。2.从“谈工作年限”这件事，体会老吕从事邮递员工作之长，不畏路远环境险峻，工作忘我。出示课件3他告诉我，走这条邮路送信，已经二十五年了。我心里默默地算了一下，从邮政所到冷风口，一天来回五十里，二十五年，三十多万里路，足足绕地球四周半！（1）自读，想象路途之远，体会老吕对工作的认真态度。（2）课件辅助，练习朗读，指名朗读。（3）师导读：请同学们想象，二十五年如一日，三十多万里路，常人实难做到，可是老吕却做到了，真是太了不起了！齐读（4） 一天来回五十里，二十五年，三十多万里路，足足绕地球四周半，这足以说明老吕对工作的认真态度。漫长的二十五年啊。老吕走的又是怎样的一条路呢？找出描写深山风雪路的段落（13自然段），默读、划、思，你有什么感受？（荒凉、路峻）出示课件4，图片，想象当时情景，再读，谈感受师导读：就在这十里八里见不到一个人影的深山老山谷里，就在这古长城旁险峻的山间小道上，邮递员老吕一走就是二十多年啊！自由读1、2和17自然段，你又有什么新感受？（老吕对工作的热爱，表现了他任劳任怨，对工作火一般的热情。） 指名读1、2、17自然段。（5）这样的路，这样的环境，老吕走了二十五年。大家想一想，他跟别的邮递员一样吗？出示课件（1115与17自然段）：把这些段落对照起来，读一读，我们从中可以体会到什么？（自由读，谈体会。）激情：伟大的抗美援朝战争啊，有多少中华儿女为祖国、为和平，出生入死。老吕作为他们的光荣一员，可他没有躺在功劳簿上，依然在深山风雪路上默默无闻地为人民奉献。在此朗读这段话。3.从“谈换工作”这件事，体会老吕为别人着想，热爱工作。出示课件5“您年纪大了，为什么不换换工作，还跑这山路呢？”“那怎么行！”老吕一急，说话也有点结巴了，（老吕说：“那怎么行。”）“这两年虽说来了些新人，可还是不够用，我要是不跑，不是还得占人吗？再说我也走惯了这条路！”（1）比较句子，从提示语位置，从标点，体会老吕一心只想工作，对工作极端热情。（2） 师问：老吕走惯的是一条怎样的路？（出示1、2自然段）（3） 师导读：就是这样的一条路，就是这样的一份工作，可当“我”让老吕换换工作时，老吕怎么样了？（出示19自然段，生读“那怎么行！”）（4）一生读1115 自然段，一生读19自然段。大家边听边体会，想想你又有什么新的认识？（5）师再导读：对往日的功绩是那样平静，一提换工作就急了。二十年如一日奔波在这条山间小道上，心甘情愿把这些困难留给自己。蜿蜒的小路还在向前、向上，路旁的一棵老松，身披积雪，在呼啸的山风中傲然屹立。二十五年的岁月，身负多处重伤，至今体内还有弹片的老吕一直奔波在这条山间小路上。此时此刻，我们能不被老吕这火一般的工作热情感动吗？齐读1820自然段，受到感染。4.尽管岁数不饶人！但是，不论三、四年后会有怎样的变化，老吕依然会走在这条险峻的小路上。我们边走边谈，说话间到了分手的时候，于是去冷风口的小路上又出现了一串清晰的脚印。出示课件6：左边是课文插图，右边是24自然段文字。（1） 读句子，谈自己的理解。（2） 讨论：为什么这山间小道上的脚印默默无闻，然而又放着光彩？（3） 回顾全文，“清晰的脚印”还在文中哪儿出现过？每次出现的用意有何不同？在文中画出，联系上下文读一读，独自思考后可小组讨论。 交流：第一次出现，是为引出主要人物老吕，正在深山风雪路上为人民送信。第二次出现，说明老吕辉煌的过去。5.老吕走远了，他隐没在雪雾里，他消失在狂舞飞旋的雪花中。这一刻，你最想对老吕说些什么？ 四、赏读课文 感悟写法（5分钟）1.赏读自己欣赏的段落，并在旁边批注欣赏的理由。2.全班交流五、借鉴写法，学写片段（1分钟）课下作业：学习对话的几种形式，围绕一个意思写一段话。课后反思：老师：指导体会课文运用对话描写和心理描写表现人物特点的写作方法。学生：能知道老吕热爱自己的工作、具有奉献精神的人，产生对老吕的敬佩之情。不足：运用对话描写和心理描写表现人物特点的写作方法的写作方法，写一段人物对话的形式不够丰富。